2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎 3教案 教科版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎 3教案 教科版 課題 堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎 計(jì)劃課時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容 分析 本課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化,課本把巖石破碎的原因作為認(rèn)識(shí)這種外部力作用引起地形地貌變化的開始。本課主要通過探索巖石破碎的原因,認(rèn)識(shí)溫差、水、大氣、生物等各種自然力對(duì)巖石的破壞作用-風(fēng)化作用,在風(fēng)化作用中,堅(jiān)硬巖石發(fā)生變化,形成許多自然景觀。 教學(xué)目標(biāo) 1.巖石在大氣中水、生物等長期聯(lián)合作用下會(huì)發(fā)生風(fēng)化現(xiàn)象; 2.巖石變化特點(diǎn),嘗試推測巖石變化的原因; 3.建立自然界的事物在不斷變化著的觀點(diǎn)。 教學(xué)重難 點(diǎn) 重點(diǎn)

2、:通過模擬實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證冷熱變化、流水、植物等對(duì)巖石的影響。 難點(diǎn):根據(jù)模擬現(xiàn)象,想象并初步解釋自然界中巖石變化原因。 教具學(xué)具 準(zhǔn)備 小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊、地形地貌圖片或錄像資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 思路 本課先根據(jù)巖石變化的特點(diǎn),對(duì)巖石變化的原因做出自己的猜測,然后根據(jù)學(xué)生的猜測來選擇實(shí)驗(yàn),根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,想象并初步解釋自然界中巖石變化原因,再用口頭和書面語言來描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,用流程圖或圖畫表示風(fēng)化的過程,最后欣賞自然界中巖石變化形成的景觀,獲得美的體驗(yàn)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 1.巖石都很堅(jiān)

3、硬,除非我們用錘子敲,否則它們不會(huì)輕易破碎、斷裂。可是在野外,山上的巖石都布滿了裂縫,山腳下往往堆著不少的碎石和沙,河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑,我們看到過這樣的情景嗎?能解釋這是怎么回事嗎? 學(xué)生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。 喚起學(xué)生的好奇心和探索欲望,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多司空見慣而沒有多加思想的類似現(xiàn)象,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。 二、探索巖石變化原因 1.?冷和熱和作用 (1)猜測用酒精燈和熱巖石,然后放入冷水中,巖石會(huì)發(fā)生什么變化 (2)有什么現(xiàn)象發(fā)生? 說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么。 2.流水的作用 (1)猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動(dòng),巖石會(huì)有什么變

4、化。 (2)有什么現(xiàn)象發(fā)生? (3)說一說從實(shí)驗(yàn)中知道了什么? 3.植物的作用 (1)演示實(shí)驗(yàn):向杯內(nèi)倒入石膏糊,撒上幾粒豌豆,再倒入一些石膏糊,將給成塊的石膏糊放入盛水的盤子。 (2)出示豌豆發(fā)芽后的石膏。 (3)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生 (4)說一說從實(shí)驗(yàn)中知道什么。 4.小結(jié):延伸 (1)由于多水,大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用,巖石破碎這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 (2)現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫,山腳下為什么堆滿碎石了嗎? (3)我們能描述巖石風(fēng)化的過程嗎? 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化會(huì)成什么樣呢! 學(xué)生猜測 分小組實(shí)驗(yàn),冷熱對(duì)巖石的影響。 學(xué)生匯報(bào)交流。 分

5、小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng),冷熱對(duì)巖石的影響。 匯報(bào)交流 學(xué)生觀察 觀察思考,匯報(bào)交流。 試著描述巖石風(fēng)化的過程。 學(xué)生推測 培養(yǎng)學(xué)生猜測及自主探索能力、小組合作意識(shí)。 為學(xué)生提供交流空間。 培養(yǎng)自主探究能力及小組合作意識(shí),為學(xué)生提供交流空間。 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象,科學(xué)地描述巖石的前后變化。 進(jìn)一步拓展,加深對(duì)知識(shí)的理解。 三、風(fēng)化作 用改變地形地貌 1.巖石的分化:改變了地球的地形地貌,形成了許多美麗的景觀,讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。 2.出示海南第一山和云南的路南石林的有關(guān)圖片和資料,師生共同欣賞分析成因 和老師欣賞圖片,并分析成因 讓學(xué)生對(duì)風(fēng)化作用改變地

6、形地貌有更多的了解。 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè): 課外拓展活動(dòng),我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢?形成原因是什么呢?請(qǐng)課后好好去搜集一下吧! 附送: 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 常見的農(nóng)作物 1 第一課時(shí)教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物,并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間。 2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式,收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。 3.主動(dòng)與同學(xué)分享自己的資料,并積極參與研討活動(dòng)。 4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間不同,農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。 5.體會(huì)祖國地大物博,物產(chǎn)豐富,感受植物生長的多樣性。 二

7、、教學(xué)準(zhǔn)備: 師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長習(xí)性資料。 三、教學(xué)建議: 第一課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物,研討不同的農(nóng)作物播種成熟的時(shí)間為什么不一樣。 (一)引入學(xué)習(xí) 教師可以采取談話的方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶并描述常見的農(nóng)作物:“你認(rèn)識(shí)哪些農(nóng)作物?能說說它的樣子嗎?它們一般生長在什么地方?什么時(shí)間上市?” 學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的描述,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生描述完整。例如,學(xué)生描述白菜時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生描述長在什么地方,什么時(shí)間播種,什么時(shí)間開花,什么時(shí)間成熟等,學(xué)生在描述過程中也可能有些地方說不清楚,這實(shí)際上就是與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了不一致,

8、就產(chǎn)生了新的問題。 在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充說明,這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生形成注意傾聽的習(xí)慣,有了傾聽,學(xué)生才會(huì)知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。 (二)匯集資料 1.在學(xué)生描述它們認(rèn)識(shí)的農(nóng)作物的基礎(chǔ)上,教師提出:關(guān)于這些農(nóng)作物你們有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出問題,在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,教師提問:你們知道這些農(nóng)作物的播種時(shí)間是一樣的嗎?它們成熟的時(shí)間又相同嗎?誰知道?學(xué)生可能了解部分農(nóng)作物的播種和成熟的時(shí)間,但對(duì)多數(shù)農(nóng)作物,他們可能并不了解,這就需要教師提前收集相關(guān)資料。 2.提供常見農(nóng)作物播種和成熟的相關(guān)資料:你想知道哪些農(nóng)作物播種、成熟的時(shí)間?給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間,

9、看誰收集的資料多。 給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的資料,一方面促進(jìn)學(xué)生收集整理信息的能力,一方面促進(jìn)學(xué)生形成守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣。 (三)研討交流 1.學(xué)生匯報(bào)、展示他們搜集到的農(nóng)作物的播種時(shí)間、成熟時(shí)間。 2.先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些農(nóng)作物進(jìn)行比較:這些農(nóng)作物有哪些不同的地方?學(xué)生可能會(huì)說到許多的不同之處,在此基礎(chǔ)上,教師提出:這些農(nóng)作物播種的時(shí)間一樣嗎?成熟的時(shí)間呢? 學(xué)生通過交流的資料就會(huì)發(fā)現(xiàn),這些農(nóng)作物播種和生長的時(shí)間并不一樣。 3.研討:在同一個(gè)地區(qū),不同的農(nóng)作物播種時(shí)間為什么不一樣?這些農(nóng)作物的播種期與什么有關(guān)?學(xué)生通過閱讀農(nóng)作物生長的資料,會(huì)發(fā)現(xiàn),不同的農(nóng)作物播種時(shí)間不同,是因?yàn)椴煌臅r(shí)間氣溫不同、降雨量不同,不同的農(nóng)作物需要的生長條件不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,如果這些農(nóng)作物都是同一天播種,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,由此體會(huì)到自然界的生物的多樣性和豐富性。 (四)課外拓展 課后收集資料: 1.調(diào)查收集不同地區(qū)的農(nóng)作物種類,思考:不同地區(qū)的農(nóng)作物種類都一樣嗎? 2.調(diào)查搜集本地區(qū)地理位置、氣候特點(diǎn)的資料,思考:本地區(qū)適合種植什么農(nóng)作物?

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