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1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 下沉的物體會受到浮力嗎 教學(xué)反思 教科版
基于《沉和浮》這一單元的內(nèi)容都比較難，我就將這一課分成兩課時來上。因為有了前一課《浮力》的基礎(chǔ)，孩子們明白了浮力的測量方法，了解了上浮的物體要受到水的浮力，并且所受的浮力大小跟它排開的水量有關(guān)。排開水的體積越大所受的浮力越大，排開水的體積越小所受的浮力越小。
既然上浮的物體會受到水的浮力，那么下沉的物體會受到水的浮力嗎？所以在上課的時候我在復(fù)習(xí)了泡沫在水中的受力情況后就直接提出了這個問題，并觀察他們的反應(yīng)。出乎我的預(yù)料的是，絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為下沉的物體會受到水的浮力。于是我就問他們：為什么會這樣認(rèn)為
2、呢？生活中有什么例子讓你們感覺到或認(rèn)識到下沉的物體的確會受到水的浮力？可班里沒一位同學(xué)舉手，看來他們的生活經(jīng)驗太少，于是便鼓勵他們在生活中要擅于觀察擅于發(fā)現(xiàn)。沒有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我就讓他們現(xiàn)場體驗。拿著勾碼，感覺下它的重量，接著將勾碼放進(jìn)水中再次感覺下它的重量，比較勾碼的重量是否發(fā)生了變化。這個小體驗同學(xué)們都感覺到勾碼放進(jìn)水里變輕了。因為手的感覺不是很準(zhǔn)確，就要求他們設(shè)計一實驗來證明勾碼在水中的重量的確是在比空氣中要輕。這個實驗設(shè)計很簡單，有些同學(xué)很快就反應(yīng)過來，想出了實驗方法。
通過實驗方法證明了剛才的推測，而且還引出了浸入水的體積和浮力之間可能存在一定的關(guān)系。這就是這節(jié)課的第二個活動：
3、探究下沉的物體受到水的浮力與浸入水的體積之間的關(guān)系。其實實驗本身不難，操作的難度也不大?？梢驗樵趯嶒炛皼]有將實驗操作要求和實驗表格的內(nèi)容說清楚，導(dǎo)致他們在做實驗的時候還處于朦朧狀態(tài)，不知所措。這是我上這節(jié)課出現(xiàn)的最大錯誤。
再者，科學(xué)與其他學(xué)科的知識有著必然的聯(lián)系。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對于五年級的學(xué)生來說，他們還沒有學(xué)過體積的知識，這一點(diǎn)我在上課之前沒注意到，因此影響到了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該多聽聽其他學(xué)科老師的課，將各學(xué)科之間知識相互滲透，這樣就能更好的進(jìn)行教學(xué)。
附送：
2021-2022年五年級科學(xué)下冊 下沉的物體會受到浮力嗎1教學(xué)反
4、思 教科版
基于《沉和浮》這一單元的內(nèi)容都比較難，我就將這一課分成兩課時來上。因為有了前一課《浮力》的基礎(chǔ)，孩子們明白了浮力的測量方法，了解了上浮的物體要受到水的浮力，并且所受的浮力大小跟它排開的水量有關(guān)。排開水的體積越大所受的浮力越大，排開水的體積越小所受的浮力越小。
既然上浮的物體會受到水的浮力，那么下沉的物體會受到水的浮力嗎？所以在上課的時候我在復(fù)習(xí)了泡沫在水中的受力情況后就直接提出了這個問題，并觀察他們的反應(yīng)。出乎我的預(yù)料的是，絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為下沉的物體會受到水的浮力。于是我就問他們：為什么會這樣認(rèn)為呢？生活中有什么例子讓你們感覺到或認(rèn)識到下沉的物體的確會受到水的浮
5、力？可班里沒一位同學(xué)舉手，看來他們的生活經(jīng)驗太少，于是便鼓勵他們在生活中要擅于觀察擅于發(fā)現(xiàn)。沒有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我就讓他們現(xiàn)場體驗。拿著勾碼，感覺下它的重量，接著將勾碼放進(jìn)水中再次感覺下它的重量，比較勾碼的重量是否發(fā)生了變化。這個小體驗同學(xué)們都感覺到勾碼放進(jìn)水里變輕了。因為手的感覺不是很準(zhǔn)確，就要求他們設(shè)計一實驗來證明勾碼在水中的重量的確是在比空氣中要輕。這個實驗設(shè)計很簡單，有些同學(xué)很快就反應(yīng)過來，想出了實驗方法。
通過實驗方法證明了剛才的推測，而且還引出了浸入水的體積和浮力之間可能存在一定的關(guān)系。這就是這節(jié)課的第二個活動：探究下沉的物體受到水的浮力與浸入水的體積之間的關(guān)系。其實實驗本身不難，操作的難度也不大。可因為在實驗之前沒有將實驗操作要求和實驗表格的內(nèi)容說清楚，導(dǎo)致他們在做實驗的時候還處于朦朧狀態(tài)，不知所措。這是我上這節(jié)課出現(xiàn)的最大錯誤。
再者，科學(xué)與其他學(xué)科的知識有著必然的聯(lián)系。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對于五年級的學(xué)生來說，他們還沒有學(xué)過體積的知識，這一點(diǎn)我在上課之前沒注意到，因此影響到了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該多聽聽其他學(xué)科老師的課，將各學(xué)科之間知識相互滲透，這樣就能更好的進(jìn)行教學(xué)。
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