2021-2022年五年級科學(xué)下冊 什么是機(jī)械4教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 什么是機(jī)械4教案 蘇教版 教學(xué)資源開發(fā) 機(jī)械廣泛存在于我們的生活生產(chǎn)中,給人們帶來了諸多方便,提高了我們的工作效率,提升了我們生活的質(zhì)量。 本節(jié)課中,教師指導(dǎo)學(xué)生從整體上了解機(jī)械。讓學(xué)生認(rèn)識生活.娛樂中的簡單機(jī)械,總結(jié)這些機(jī)械好處,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為以后機(jī)械的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程,使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代化機(jī)械是勞動人民在生產(chǎn)勞動實踐中發(fā)明創(chuàng)造的,是智慧的結(jié)晶。使學(xué)生體會到:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)和使用這些機(jī)械,將來也會創(chuàng)造更先進(jìn)的機(jī)械。 關(guān)于簡單機(jī)械,學(xué)生存在著片面認(rèn)識,他們認(rèn)為簡單機(jī)械就是工地上的大吊車.公路上的汽車.自行車,而沒有意識

2、到我們每天用的筷子.勺子等物品都是簡單機(jī)械。為了充分了解學(xué)生對簡單機(jī)械的認(rèn)識情況,可以讓學(xué)生在課前把自己認(rèn)為是簡單機(jī)械的物品帶到學(xué)校來,在課堂上體會這些的作用。因為多數(shù)學(xué)生對常見的機(jī)械,如刀子.錘子等,只是看到過別人使用,自己并沒有親自操作過。通過課堂上的實踐,會親身感受使用簡單機(jī)械的便利。 在教學(xué)中,教師按照“提出問題——作出預(yù)測——活動體驗——得出結(jié)論”的程序組織教學(xué),課堂上以多種形式引出問題,啟發(fā)學(xué)生用原有的認(rèn)知對問題作出預(yù)測,并給學(xué)生提供足夠的探究空間和交流的機(jī)會,使學(xué)生在提高認(rèn)知水平的同時,體驗到學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的樂趣。 本課的教學(xué)目標(biāo)如下: 過程與方法 ●會使用簡單機(jī)械; ●

3、能夠探究簡單機(jī)械; ●會網(wǎng)上查詢和討論機(jī)械的發(fā)展。 知識與技能 ●知道機(jī)械概念,認(rèn)識簡單機(jī)械; ●知道簡單機(jī)械組成機(jī)器; ●知道利用簡單機(jī)械可以提高工作效率; ●了解一些機(jī)械的歷史發(fā)展過程。 情感.態(tài)度與價值觀 ●保持了解周圍事物奧秘的好奇與求知欲; ●愿意合作與交流; ●確立勞動人民創(chuàng)造歷史的情感意識; ●使用簡單機(jī)械要有安全意識。 教師準(zhǔn)備:圖片資料.釘子.木板.起釘錘.菜刀.開瓶器.球拍.電鉆.掃帚.分組實驗器材(筷子.勺子.方便面.飯盒.鉗子.鑷子.縫衣針) 學(xué)生準(zhǔn)備:自己認(rèn)為是簡單機(jī)械的物品。 教學(xué)過程設(shè)計 一、設(shè)置情景引入課題 1.談話:今天老師帶來

4、一個百寶箱,猜猜里有什么? 2.展示百寶箱里的物品。 【評析】 當(dāng)學(xué)生看到老師百寶箱中的物品——針.乒乓球拍.筷子.勺.斧子等他們熟悉的物品時,驚嘆中開始沉默思考。 3.教師展示三個釘子和木板。 4.教師先把釘子釘?shù)桨遄由?,要求學(xué)生用三種方法拔出釘子:第一種方法是用手,第二種方法是用鉗子,第三種方法是用起釘錘。 5.三名學(xué)生操作并談感受,其他同學(xué)就觀察到的現(xiàn)象,解釋什么是機(jī)械。 【評析】 實際操作體驗,使學(xué)生了解到用機(jī)械和不用機(jī)械的差別。在用起釘錘拔起釘子過程中,由于使用方法不當(dāng),有的學(xué)生只是把釘子拔動了一點點。原因是學(xué)生在平時看得多.動得少。盡管這樣,教師要鼓勵學(xué)生,要引領(lǐng)學(xué)生自

5、己向前走。讓他們在多次使用起釘錘或者其它工具中,親身體驗使用機(jī)械帶來的樂趣。 二、對問題進(jìn)行預(yù)測 1.教師提出問題:百寶箱中,哪些東西是簡單機(jī)械? 2.學(xué)生辨認(rèn).操作并說明道理。 3.學(xué)生討論:大家?guī)淼奈锲纺男┦菣C(jī)械,哪些不是機(jī)械。 【評析】 學(xué)生爭議的“火花”,成為教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究的基石。 三、在“使用”中初步體驗, 1.學(xué)生分組選擇一種機(jī)械,體驗它的作用。 2.教師巡視指導(dǎo)。 3.學(xué)生匯報感受。 4.教師小結(jié):像這些能夠降低工作難度或省力的工具叫做簡單機(jī)械。 四、在活動中進(jìn)一步體驗 1.學(xué)生用長短不同的勺柄盛湯。 2.學(xué)生用筷子(各種方法)夾東西。 3.

6、教師巡視,選擇典型方法展示。 4.學(xué)生切磋交流。 【評析】 讓學(xué)生對“同一機(jī)械,不同的使用方法,效果不同”進(jìn)行相互交流,教師鼓勵學(xué)生不在乎對與錯.成功與失敗,而是從多個角度認(rèn)識問題。這樣打破了學(xué)生的思維定式,使學(xué)生對機(jī)械的作用理解更深刻。。 5.談話:我們吃面條時,用到簡單機(jī)械——筷子,喝湯時,用簡單機(jī)械——勺,同學(xué)們能否想一個辦法,讓我們在吃面條時,同時喝到湯。 6.同學(xué)分組探究,教師巡視。 7.學(xué)生匯報展示。 8.教師小結(jié):簡單機(jī)械可以組合成復(fù)雜機(jī)械,復(fù)雜機(jī)械又可稱作機(jī)器。 9.師生交流討論各種機(jī)器及其好處。 五、從古至今機(jī)械發(fā)展 1.課件展示:石刀.石錘.鐵刀.鋼刀.鐵

7、錘。 2.學(xué)生討論交流簡單機(jī)械的發(fā)展。 3.問題:如果有塊大鐵板,你能否將它從一個地方挪到另一個地方。 教學(xué)片斷賞析 交流“哪些裝置是簡單機(jī)械”教學(xué)片斷 師:請同學(xué)把你們認(rèn)為是簡單機(jī)械的裝置拿出來,并說明它們是否是簡單機(jī)械及依據(jù)。 生:我?guī)У奶觏毜妒呛唵螜C(jī)械,因為它省力方便。 生:我?guī)У奶枪薏皇呛唵螜C(jī)械,因為他不省力也沒有降低工作難度。 生:我?guī)淼牡妒呛唵螜C(jī)械,因為它切水果省力。 生:我?guī)淼氖鞘謾C(jī)不是簡單機(jī)械。 生:我?guī)淼南鞴P器是簡單機(jī)械,因為它省力.效率高。

8、 生:我?guī)淼谋聿皇呛唵螜C(jī)械,它是記時用的。 生:表是簡單機(jī)械,大鐘下有一個擺來回擺動。 生:(爭議) 師:表可分為兩類。電子表和機(jī)械表。 生:電子表不是簡單機(jī)械,我拆開看到里面沒有齒輪,所以不是簡單機(jī)械。 生:機(jī)械表我拆開看到里面有齒輪,所以是簡單機(jī)械。 師:原來認(rèn)為是簡單機(jī)械,經(jīng)過學(xué)習(xí)又否定了看法,請你舉例說明。 生:我原來認(rèn)為電腦是簡單機(jī)械。 生:我原來認(rèn)為電視和mp3是簡單機(jī)械。 【片斷評析】 在前一環(huán)節(jié)的鋪墊下,學(xué)生會自己判斷簡單機(jī)械。這源于教

9、師多次設(shè)置情景,使學(xué)生由質(zhì)疑——認(rèn)可——接受中學(xué)會了判斷哪些裝置是簡單機(jī)械。這是一個心理認(rèn)識過程,符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。 附送: 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 傳熱比賽 教學(xué)反思 教科版 本節(jié)課主要進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實驗,分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。積極發(fā)展學(xué)生對探究的濃厚興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造性,上課就積極和老師配合。小組積極準(zhǔn)備了塑料棒、木棒、鋼棒;杯子、熱水、蠟燭;鋼條、鋁條、銅條。為上好一堂課打下了堅實的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。 在我們生活當(dāng)中,熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見,那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢?談?wù)勀愕南敕?。引?dǎo)學(xué)生有興趣地

10、進(jìn)入課堂。在金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽中,老師為大家提供實驗材料:金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計一個傳熱比賽的實驗方案,比一比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快,那種慢,下面請大家設(shè)計實驗方案并且通過你們的實驗來進(jìn)一步驗證你們的預(yù)測是否正確。 小組討論自己的實驗方案 分組實驗,教師巡視指導(dǎo)。 小組匯報實驗情況。 學(xué)生再進(jìn)行銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽 思考:如果都是金屬,它們傳遞熱的速度是否相同呢? 學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計實驗方法,自主研究。 學(xué)生進(jìn)行實驗活動。匯報交流:同樣都是金屬,但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。完成表格,整理本堂課內(nèi)容。教師只作學(xué)生的交流對象。 教學(xué)反思:不同材料的傳熱的快慢不相同,金屬材料的傳熱較快,塑料、 木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣,傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。學(xué)生在動腦、動手當(dāng)中內(nèi)化了知識。效果很好。

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