2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 搭支架5教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 搭支架5教案 蘇教版 教學(xué)資源的開發(fā) 本課是江蘇教育出版社小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第二課《搭支架》。這一課是學(xué)生在第一課《折形狀》中認(rèn)識(shí)到形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng),認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn):不同形狀的支架堅(jiān)固程度不同;三角形支架具有穩(wěn)定、堅(jiān)固、耗材少的特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生研究形狀與力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣,提高學(xué)生選擇合適的材料、運(yùn)用不同的方法進(jìn)行連接及進(jìn)行不同結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 本課內(nèi)容大致分為四部分,第一部分:引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的支架有什么共同特點(diǎn)?第二部分:組織學(xué)生動(dòng)手搭建平面的框架,并研究哪

2、種框架最穩(wěn)固,怎樣能夠把不穩(wěn)定的支架變得穩(wěn)定;第三部分:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形支架最穩(wěn)固,并且能夠運(yùn)用三角形穩(wěn)定的原理動(dòng)手搭支架,這一部分是本課的重點(diǎn),所以教材又提出了三項(xiàng)要求,1、畫出設(shè)計(jì)草圖……第四部分;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。然而在實(shí)際的試教過(guò)程中我發(fā)現(xiàn):對(duì)于三角形的穩(wěn)定性,學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所了解,所以在進(jìn)行教材中的第二部分活動(dòng)時(shí)學(xué)生很容易得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論,并且知道如何改變其他容易變形的支架,使之穩(wěn)定、牢固。因此,在實(shí)際的教學(xué)中我把重點(diǎn)放到了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)牢固的結(jié)構(gòu)對(duì)于材料、連接物及整體設(shè)計(jì)的要求上,及如何用各種平面框架搭建立體的支架。將平面的框架轉(zhuǎn)為立體的支架時(shí),對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講

3、有一定難度。因?yàn)檫@種支架雖然在日常生活中經(jīng)??吹剑焊邏弘娝?、建筑工地的吊塔……但是學(xué)生對(duì)它的印象是模糊的,很少有人去留心觀察它的具體結(jié)構(gòu)。因此,如果貿(mào)然讓學(xué)生自己去搭,他們會(huì)很茫然。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)。正如路培琦老師曾經(jīng)在教材培訓(xùn)會(huì)上講過(guò):“老師該講的地方一定要講清楚,讓學(xué)生弄明白要做什么。”因此對(duì)于支架的整體設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、支架頂端的設(shè)計(jì)、材料及連接物的使用,教師要和學(xué)生一起分析,盡量讓學(xué)生做到心中有數(shù),才會(huì)在搭支架的過(guò)程中利用三角形的穩(wěn)定性使自己的支架堅(jiān)固、平穩(wěn)、有一定的承重能力,進(jìn)一步體驗(yàn)搭建的樂趣。 本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相離較遠(yuǎn),加上獨(dú)生子女動(dòng)手能力較弱,他們往往是想

4、象設(shè)計(jì)豐富多彩,而實(shí)際操作笨手笨腳,因此教師無(wú)論在搭建之前的討論,還是實(shí)際設(shè)計(jì)制作中都要給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分經(jīng)歷、每個(gè)人爭(zhēng)取都能夠得到體驗(yàn),教師在分組的時(shí)候,一定考慮到每個(gè)小組人數(shù)不能超過(guò)五個(gè),小組的人過(guò)多容易出現(xiàn)閑人,應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都有自己的工作。學(xué)生才會(huì)在搭建中互相幫助,體驗(yàn)自行設(shè)計(jì)、制作的樂趣。 在搭建的過(guò)程中,按照教材的設(shè)計(jì),讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架的草圖,經(jīng)過(guò)幾次試教我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于畫出支架的草圖(立體圖)很困難,這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等,學(xué)生手里沒有搭建的材料,空間想象能力較弱,所以腦子里根本沒有形成想要搭建的支架的雛形,這時(shí),教師可以充分利用教材中

5、的學(xué)生作品,讓學(xué)生參考別人的作品,而且在借鑒的同時(shí)還要有自己的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新,并且讓學(xué)生拿著材料比劃著說(shuō)說(shuō)怎樣搭建,在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思,逐步解決了搭支架之前的設(shè)計(jì)困難,同時(shí)在搭建之前的討論使學(xué)生初步掌握了搭建的方法,因此,學(xué)生在實(shí)際搭建時(shí)覺得順理成章、水到渠成。 本課的教學(xué)目標(biāo): 過(guò)程與方法 能自己設(shè)計(jì)搭建立體支架,并檢驗(yàn)它的穩(wěn)固性和承重性能。 在搭建立體支架的過(guò)程,中發(fā)展空間想象能力。 能夠解決實(shí)際生產(chǎn)生活中有關(guān)結(jié)構(gòu)的一些問(wèn)題。 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)支架的特點(diǎn)及生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。 了解三角形的穩(wěn)固性在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)自行設(shè)計(jì)

6、、制作的樂趣。 認(rèn)識(shí)到小組相互團(tuán)結(jié)的重要性。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:搭支架的紙棒,課件。 學(xué)生準(zhǔn)備:透明膠,剪刀,小尺,書每人三本。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 1、教師談話:同學(xué)們,這些燈架、小馬扎、梯子在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)?(教師出示圖片,學(xué)生思考并回答:這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。)三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了一個(gè)什么樣的作用呢?請(qǐng)大家利用手中的小棒分別捆出三角形、正方形、五邊形、六邊形,并且研究哪種形狀支架不變形、最穩(wěn)固,對(duì)于容易變形的支架,請(qǐng)你想辦法,使它變得穩(wěn)定、牢固。 2、學(xué)生動(dòng)手操作,說(shuō)出方法并講清原理。(三角形具有穩(wěn)定性,對(duì)于容易變形的四邊形、六邊形等,可以

7、加拉桿使之變成幾個(gè)三角形,從而增加其穩(wěn)定性。) 3、教師演示并解釋什么是支架:像這樣由幾個(gè)平面的框架組合的立體結(jié)構(gòu)我們稱之為支架。 4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些物體也是類似支架結(jié)構(gòu)。 【評(píng)析】利用三角形搭成的支架雖然在我們的生活中、很常見,但是學(xué)生卻很少留心去觀察它們,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體屬于支架,既讓他們對(duì)身邊的事物注意留心觀察,同時(shí)為下一步自己進(jìn)行搭之家尋找一些借鑒。 二、設(shè)計(jì)搭建支架 1、教師:今天我們來(lái)一個(gè)搭支架比賽,好嗎?(板書:搭支架) 2、介紹搭支架的材料:紙卷、膠帶。 【說(shuō)明】關(guān)于材料的使用,學(xué)具袋里有吸管、打孔器,方便快捷,但是組合起來(lái)的支架小一些,榫接

8、的地方不好固定,搭好的支架小,堅(jiān)固程度、承受能力弱,學(xué)生的體驗(yàn)不是很強(qiáng)烈。用報(bào)紙卷的紙卷硬度比較大、長(zhǎng)度也夠,雖然材料的準(zhǔn)備、搭建時(shí)連接物的使用都有一些費(fèi)事,但是搭建起來(lái)的支架相對(duì)于吸管搭建的支架要大氣一些,承受能力較大,檢驗(yàn)穩(wěn)固性、承受能力時(shí)效果明顯,學(xué)生的體驗(yàn)較深刻,同時(shí)也為下一課蓋房子積累一定的經(jīng)驗(yàn)。所以教師可以根據(jù)自己的實(shí)際安排選用不同的材料。 3、組織學(xué)生制定比賽標(biāo)準(zhǔn):你們覺得應(yīng)該比什么? 【評(píng)析】自己制定比賽標(biāo)準(zhǔn)激發(fā)了學(xué)生制作的興趣的同時(shí)使學(xué)生覺得難度低,容易達(dá)到。在心理上達(dá)到一種愉悅的狀態(tài),在實(shí)際制作過(guò)程中會(huì)更加放松,更好的體驗(yàn)制作的樂趣。 4、學(xué)生思考并總結(jié)教師隨之板書:

9、美觀、堅(jiān)固、材料用得少等。(教師提示:大家覺得美觀、堅(jiān)固、用料少等幾項(xiàng)中最可比的是哪一條?(學(xué)生思考并回答:堅(jiān)固) 5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手之前的設(shè)計(jì):大家討論一下,你們小組想搭建一個(gè)什么樣的立體支架,如果能夠畫出設(shè)計(jì)草圖的,可以先畫出設(shè)計(jì)圖,也可以用手里的材料一邊比劃一邊設(shè)計(jì),弄清楚你們的支架的大致形狀,連接的方法等。 6、教師根據(jù)情況進(jìn)行提示:教材里也有一些其他小朋友搭建的支架,我們可以借鑒,但是絕對(duì)反對(duì)沒有創(chuàng)意的模仿。 【說(shuō)明】 科學(xué)課強(qiáng)調(diào)動(dòng)手之前先動(dòng)腦。按照教材的設(shè)計(jì),讓學(xué)生先畫出自己想搭建的支架草圖,實(shí)際上學(xué)生對(duì)于畫出支架的草圖(立體圖)很困難,這里涉及到美術(shù)的透視、立體結(jié)構(gòu)關(guān)系等

10、,學(xué)生手里沒有搭建的材料,空間想象能力較弱,所以腦子里沒有形成想要搭建的支架雛形,把這一過(guò)程改為讓學(xué)生拿著材料比劃著說(shuō)說(shuō)怎樣搭建,在反復(fù)的討論中不斷完善自己的構(gòu)思,逐步解決了搭支架之前的設(shè)計(jì)困難,同時(shí)在搭建之前的討論,使學(xué)生初步掌握了搭建的方法,那么在實(shí)際搭建中就會(huì)順理成章、水到渠成。教師的提示,則是為了照顧一些設(shè)計(jì)能力,動(dòng)手能力較差的學(xué)生,任何時(shí)候我們都要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得到發(fā)展。 7、教師提示:設(shè)計(jì)支架時(shí),除了要注意堅(jiān)固,還要考慮到能夠放住承重物。 【評(píng)析】教師提出要求是讓學(xué)生考慮到對(duì)于支架的整體設(shè)計(jì),而動(dòng)手之前先動(dòng)腦思考及討論,為的是使學(xué)生在制作中做到心中有數(shù),而

11、不是隨意搭造。 8、學(xué)生修改自己的設(shè)計(jì),并且進(jìn)行搭建,教師巡視,幫助。 9、學(xué)生進(jìn)行展示并分析承重。教師提示學(xué)生:注意發(fā)現(xiàn)承受能力強(qiáng)的支架在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)? 10、學(xué)生討論總結(jié):結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點(diǎn)結(jié)實(shí)、重物的著力點(diǎn)分布均勻的支架堅(jiān)固且承重力強(qiáng)。 【評(píng)析】測(cè)試及作品分析是為了使學(xué)生對(duì)自己的支架的堅(jiān)固性、承重能力等性能有進(jìn)一步的了解,并從中總結(jié)出搭支架堅(jiān)固穩(wěn)定、承重能力強(qiáng)的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)在搭支架過(guò)程中還要改進(jìn)的問(wèn)題。對(duì)于不是很成功作品教師沒有過(guò)多的去關(guān)注,雖然失敗也是一種美麗,但是我們強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)的過(guò)程,有了成功的結(jié)果,會(huì)使學(xué)生創(chuàng)造的信心、探究的欲望更加強(qiáng)烈,也就會(huì)在后面的搭建制作

12、過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多、體驗(yàn)更多、收獲更多。 11、教師引導(dǎo)學(xué)生暢談搭支架時(shí)的感受。 三、支架的應(yīng)用 1、教師講述:一根根柔軟的紙棒經(jīng)過(guò)我們的精心搭建,變成具有一定承重能力的支架,我們?cè)诖钪Ъ艿臅r(shí)候充分利用了三角形的穩(wěn)固性,同時(shí)還涉及到了結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識(shí),其實(shí)建筑學(xué)家在生產(chǎn)建設(shè)中也正是運(yùn)用了上述知識(shí)建造橋梁、電視塔等,我們一起來(lái)欣賞一下好嗎?(出示課件) 2、學(xué)生看課件并分析總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)支架在我們生活中應(yīng)用的例子。 【評(píng)析】課件的使用,給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)于支架應(yīng)用的信息,讓學(xué)生在身邊尋找支架結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,是課堂知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合的最好途徑。 教學(xué)片斷賞

13、析 1、“三角形為什么具有穩(wěn)定性”教學(xué)片斷 生:剛才我們搭了各種形狀的支架,通過(guò)比較,我們知道了三角形支架不容易變形,最穩(wěn)固。這和我原來(lái)預(yù)測(cè)的方形支架最穩(wěn)固不一樣。我想知道為什么三角形支架最穩(wěn)固? 師:是啊,為什么三角形支架有這個(gè)優(yōu)勢(shì)呢?這位同學(xué)知其然了,還不滿足,想知其之所以然,真有鉆研精神!你們能幫這位同學(xué)解決問(wèn)題嗎? 生:三角形中的三個(gè)頂點(diǎn)互相牽制著,所以它不容易變形。 師:三角形的三條邊構(gòu)成一個(gè)封閉形狀的支架,這三條邊的長(zhǎng)度不變,它的三個(gè)內(nèi)角就不能改變,所以三角形不易變形。那么其他形狀,為什么容易變形呢? 生:方形容易變成平行四邊形。 生:多邊形因?yàn)檫B接的地方多,角就多,

14、所以容易變形。 師:其實(shí)關(guān)于為什么三角形最穩(wěn)固,很多人都沒有好好想過(guò),老師也是這樣,讓我們把這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)記錄下來(lái),課后繼續(xù)研究,相信只要我們有這種刨根問(wèn)底的精神,一定會(huì)找到滿意的答案。讓我們感謝這位同學(xué)給我們提出了這個(gè)富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題。 【片斷評(píng)析】“教學(xué)是一門藝術(shù)”,它就像藝術(shù)家的創(chuàng)作,時(shí)時(shí)都可能爆發(fā)出未曾預(yù)料到的靈感。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程將要發(fā)生什么,不是原原本本按照教案演出來(lái)的。學(xué)生提出教師未曾預(yù)料到的問(wèn)題,要靠教師動(dòng)態(tài)生成教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。關(guān)于三角形為什么不易變形,這里涉及的知識(shí)點(diǎn)就不是五年級(jí)學(xué)生能完全接受的。教師營(yíng)造了一種寬松的氛圍把學(xué)生的問(wèn)題還給學(xué)生,通過(guò)師生頭腦風(fēng)暴式的交流,生成著他們各自感興

15、趣的問(wèn)題,發(fā)展著他們解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。正是這生成的東西,漸漸積累、改組和更新,從而建構(gòu)著師生的科學(xué)素養(yǎng)。 2、“檢驗(yàn)支架的堅(jiān)固性”教學(xué)片斷 師:經(jīng)過(guò)努力,我們精心設(shè)計(jì)、搭建的支架已經(jīng)完成了,按照我們開始預(yù)定的比賽標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)一下我們的支架好嗎?大家想怎樣檢驗(yàn)? 生:我們?cè)谥Ъ苌霞右恍┲匚?,看誰(shuí)的支架承受的重物多,誰(shuí)的支架就是最堅(jiān)固的。 生:我們加的重物應(yīng)該一樣,這樣才算是公平競(jìng)爭(zhēng)。 師:這個(gè)提議非常必要。 生:在加的重物一樣的情況下,我們還應(yīng)該注意每個(gè)組的支架使用的材料是否一樣多,使用材料少,承受力強(qiáng)的支架獲勝。 師:在承重一樣的情況下參考其他的標(biāo)準(zhǔn)。還有別的建議嗎? 師:我們

16、先往支架上加什么書? 生:先加科學(xué)書,再加語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書…… 師:好,每個(gè)組先加一本科學(xué)書 生:耶!(有的學(xué)生為自己的支架歡呼,有的鼓掌) 師:再加一本語(yǔ)文書…… 生:(隨著支架上書的增多有的扼腕嘆息,有的歡呼雀躍。) 師:現(xiàn)在我們還有三個(gè)組的支架在堅(jiān)強(qiáng)的挺立著,從這三個(gè)支架中你能夠發(fā)現(xiàn)什么? 生:這三個(gè)支架都充分運(yùn)用了三角形穩(wěn)定性的原理。 師:太籠統(tǒng)了,你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎? 生:第一個(gè)支架四條腿,每一條腿又是有兩個(gè)三角形組成的(圖1),第二個(gè)支架也是四條腿,四條腿之間又用幾個(gè)三角形連接,(圖2)第三個(gè)支架本身就是一個(gè)三角形的,里面又有許多三角形(圖3)所以說(shuō)這三個(gè)支架都運(yùn)用了

17、三角形穩(wěn)定性的原理。 圖3 圖2 圖1 師:三角形的穩(wěn)定性在這幾個(gè)支架中得到了充分的運(yùn)用。 生:他們的支架都做得很平穩(wěn),連接的地方比較結(jié)實(shí)。 生:這幾個(gè)支架結(jié)構(gòu)合理,一般都是上面小一些,下面大一些,下寬上窄。 師:你們覺得上面小,下面大有什么好處? 生:這樣可以使支架站得更穩(wěn)一些。 師:除了大家說(shuō)的這些,獲勝的三個(gè)小組你們自己還有什么要補(bǔ)充的? 生:我們?cè)谶x擇材料時(shí),注意選擇卷得密實(shí)的紙棒,特別是支架的腿一定用最結(jié)實(shí)的。 生:我們?cè)谶B接的時(shí)候,膠帶纏得很緊,每一個(gè)連接點(diǎn)都要保證牢固。 生:我們?cè)诩訒臅r(shí)候,書一定要放在支架的中間

18、,還要輕輕的放。 師:不但搭支架有技巧,連加重物也講究方法,很有心。 師:我們歸納一下這幾個(gè)支架獲勝的原因好嗎? 生:結(jié)構(gòu)上充分運(yùn)用三角形穩(wěn)定性。 生:選材要結(jié)實(shí)。 生:連接點(diǎn)要牢固。 師:在搭支架的過(guò)程中,大家充分地利用了三角形穩(wěn)定性的原理,并且注重選材、加強(qiáng)連接點(diǎn),使我們搭建的支架穩(wěn)定堅(jiān)固,具有一定的承重性能,其實(shí)老師覺得還有一條很重要,那就是我們每個(gè)小組的同學(xué)互相團(tuán)結(jié),共同協(xié)作的結(jié)果。 【片段評(píng)析】 從這一段教學(xué)中,可以看出教師能夠靈活處理教材,把“哪些方法可以增強(qiáng)支架結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性?什么樣的結(jié)構(gòu),承受力最大,最穩(wěn)固?”等問(wèn)題轉(zhuǎn)化到檢驗(yàn)支架穩(wěn)定性和承重后的分析中去了,學(xué)生結(jié)合

19、自己在搭建中的感受,從結(jié)構(gòu)、選材、連接方法等多方面進(jìn)行歸納,完成了從實(shí)踐到理論的飛躍。 附送: 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 搭支架6教案 蘇教版 學(xué)校:新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 班級(jí): 五年級(jí) 人數(shù): 日期: 月 日 學(xué)科:科學(xué) 課題:搭支架 教時(shí):第2課時(shí) 執(zhí)教:姜美玲 1、 教學(xué)目標(biāo): 知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 2、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù): (1)內(nèi)容分析:《搭支架》是蘇教版五年級(jí)《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第2課,本課是在前一課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上,通過(guò)

20、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng),使認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn):不同形狀的支架,變形程度不同;三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。 (2)學(xué)生分析:強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與,小組合作,以探究為主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),親身體會(huì),互相合作、互相討論,積極進(jìn)行科學(xué)探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的觀察,分組操作,討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教 學(xué) 過(guò) 程 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 搭建高塔

21、 教師檢查學(xué)生準(zhǔn)備的材料。 談話:各組進(jìn)行搭高塔比賽,你們認(rèn)為應(yīng)該比什么? 小結(jié):美觀、堅(jiān)固、用料少等。 提示:教科書里有其他同學(xué)搭建的支架,你們可以借鑒,但是我們反對(duì)沒有創(chuàng)意的模仿。設(shè)計(jì)支架式,除了要堅(jiān)固,還要考慮到能夠放住承重物。 教師巡視、幫助 測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性 談話:同學(xué)們,你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測(cè)試高塔的穩(wěn)固性呢? 談話:下面我們往高塔上加重物,測(cè)試高塔的穩(wěn)固性,并做好記錄。 提問(wèn):為什么有些組的高塔堅(jiān)固,而有些組的高塔卻比較差呢? 提問(wèn):你們有什么辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢?

22、 談話:談?wù)勀銈冊(cè)诖罡咚r(shí)的感受。 了解支架在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。 講述:一根小小的紙棒,經(jīng)過(guò)我們精心搭建,變成了穩(wěn)固的支架,這是因?yàn)槲覀兂浞掷昧巳切蔚牡姆€(wěn)定性,同事還涉及到了結(jié)構(gòu)學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)的知識(shí)。其實(shí),建筑學(xué)家也在運(yùn)用上述知識(shí)建造橋梁、電視塔等,我們一起來(lái)行商一下好嗎? (出示課件)學(xué)生看資源光盤或課件,分析、總結(jié)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教師補(bǔ)充:這些建筑物除了運(yùn)用三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的原理之外,還運(yùn)用了物體上輕下重、上窄下寬使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。 學(xué)生發(fā)表意見。 學(xué)生搭建高塔。 學(xué)生展示本組的作品。 學(xué)生討論、回答。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較各組高塔的綜合性能。 學(xué)生討論、回答。 學(xué)生討論、回答后動(dòng)手活動(dòng)。 學(xué)生總結(jié):結(jié)構(gòu)合理、三角形使用較多、連接點(diǎn)結(jié)實(shí)、重物的著力點(diǎn)分布均勻的支架堅(jiān)固且承重力強(qiáng)。 本節(jié)課是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上開展的實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)。在操作過(guò)程中,學(xué)生能創(chuàng)造,動(dòng)手能力都比較強(qiáng),但在時(shí)間的把控上要注意,更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作,對(duì)制作的思考切到位。 板書設(shè)計(jì): 搭支架

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