2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 失去的一天 3教案 滬教版

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1、2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 失去的一天 3教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 演示文稿 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？ （誰(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？） 二、初讀課文 1．讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。 2．檢查字詞 麥茬：麥子收割后，遺留在地里

2、的根和莖的基部。 垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。 3.正確流利地朗讀課文 4.文章主要講了一件什么事？ （九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。） 三、學(xué)習(xí)課文 1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天？ 出示ppt： 媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這

3、一天所應(yīng)了解的一切?！? 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋? 2.交流 佩佳： 想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無(wú)成。 其他人： 拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的書(shū)。 3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。） 4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。） 5.最后佩佳明白

4、了什么叫做“失去的一天”了。 討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間） 四、總結(jié) 談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？ 附送： 2021-2022年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 失去的一天1教學(xué)反思 語(yǔ)文S版 《失去的一天》這篇課文是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。課文按事情的發(fā)展順序先寫(xiě)佩佳怎樣失去了一天，接著寫(xiě)媽媽幫助他認(rèn)識(shí)了珍惜時(shí)間的重要性。文章淺顯易懂，貼近兒童生活，容易產(chǎn)生共鳴。因此我在教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，聯(lián)系上下文或抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)、理解課文內(nèi)容，借助文中實(shí)例感悟時(shí)間的重要性，例如：“昨天這里還是一片收割后的麥茬地，今天已經(jīng)全部翻耕了一遍，這是拖拉機(jī)手一天干的活”“這里早上還只有基腳，可現(xiàn)在已是一堵用磚砌好的墻了，這是砌工一天的工作”“早晨這些面包還是面粉，可現(xiàn)在令人垂涎欲滴......這是面包師一天的工作”。通過(guò)比較使學(xué)生明白了時(shí)間對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜時(shí)間就應(yīng)從今天開(kāi)始。教學(xué)完課文后，我抓住契機(jī)，讓學(xué)生談?wù)勛约阂郧坝袥](méi)有這種浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，然后再寫(xiě)下來(lái)，使讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。