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1、2021-2022年四年級語文下冊 爭吵2教案 人教版
教學要求
1.通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內容。
教學難點
1.正確劃分段落。
2.體會爭吵后“我”的心理。
教學時間：
3課時。
教學準備
寫有練習題的文字投影片。
教學過程
第一課時
一、導入，了解預習內容
（一）出示課題，提出問題。
1.“爭吵”是什么意思？由題目
2、你會想到什么問題？
(1)誰和誰之間發(fā)生了爭吵？
(2)為什么事發(fā)生爭吵？
(3)他們爭吵時的表現是怎樣的？各自的心情如何？
(4)爭吵的結果如何？
(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什么道理？
（二）了解預習內容。
1.自讀預習。
2.說說你從預習中知道了什么。
二、初讀課文，了解主要內容
（一）自由讀課文。
要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。
（二）用自己的話說說課文主要講了什么。
（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動
3、要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。）
三、再讀課文，理清脈絡
（一）指名讀課文，弄懂每一小節(jié)的意思。
（二）用小節(jié)歸并法劃分段落，并寫出段意。
第一段(1～4節(jié)）講“我”和克萊諦吵架的原因。
第二段(5～8節(jié)）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段(9～13節(jié)）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段(14節(jié)）講父親對“我”的教育。
四、檢查生字詞學習情況
（一）說出注音字的形、意：
填空練習：
1.“匠”字是（ ）結構，它的第二筆應為（ ）。
2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。
（二）解詞：
嫉妒——心里忌恨別人比自己強。
瞟——斜著
4、眼睛看。
防御——防衛(wèi)。
五、布置作業(yè)
（一）熟讀課文。
（二）抄寫生詞：
吵架 嫉妒 石匠 后悔 緣故 胳膊肘
原諒 瞟我 悲哀 防御 畢竟 誠心誠意
第二課時
一、復習檢查
（一）指名讀課文
（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什么內容？
二、新授課
（一）學習第一段。
1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。
2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。
(1)學生默讀劃出。
(2)討論。
我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，并罵了他。②我聽了他的道歉后，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。
他對：①他無意碰我之后立即向我道
5、歉。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。
3.細讀這一段，思考：“我”為什么與克萊諦爭吵？克萊諦為什么與“我”爭吵？
(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄臟了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。盡管“我”說并不是因為這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因為心理不平衡導致看問題的偏斜。
(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。
4.指導有感情地朗讀這一段。
5.分角色練讀，指名讀。
（二）學習第二段、第三段。
1.默讀第二段、第三段。用“——”
6、劃出“我”與克萊諦爭吵后的表現；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵后的表現。
2.討論“表現”，并說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？
(1)“我”在爭吵后的表現。
①“我”很不安。
②“我”很后悔那樣做。
③想向他認錯但覺得太丟臉。
④想到外面后不是先認錯，而是怎樣去防御克萊諦。
⑤出去后，他走近“我”時，“我”舉起戒尺。
⑥當聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。
⑦當聽到他的問話后，“我”說：“再也不了！”并高興地與他分手。
教師在同學討論的基礎上板書：
不安——后悔——矛盾——愣住——高興
(2)克萊諦在爭吵后的表現。
①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（為
7、“我”不原諒他起初的無意而傷心；也為自己剛才不冷靜舉手想打“我”的行為而傷心，他在反思自己的錯誤。）
②第二次說：“我在外邊等著你！”
（這一句比第一次說時多了一個“著”字，但這正說明他剛才想打架的思想已經消失了，換來的是思考后的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）
③放學后他從后面跟上來，走近“我”。
（走近“我”的目的是主動接近“我”。）
④他微笑著撥開戒尺，并溫和地說出友好的話。
⑤他兩手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻與“我”和好。
教師在學生的討論后板書：
悲哀——后悔——誠懇——高興
3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵后的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什么作用？
8、
(1)他微笑著說：“我不是故意的。”這個“微笑”使“我”不高興，認為他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復他的心理。
(2)他微笑著用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，于是我們高興地和好。
4.指導有感情地朗讀這一段。
三、課堂練習
造句
1.緣故
2.誠心誠意
要求：
先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然后說說詞語的意思，再分別口頭造句。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。
9、
第三課時
一、學習第四段
（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什么表情？他說了些什么？做了些什么？
（二）討論：
1.爸爸說的話是什么意思？
（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？為什么說他是“高貴”的？
（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在于敢于主動認識自己的錯誤并及時改正；能用寬厚的態(tài)度對待自己的朋友。）
3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向墻角扔去，表達了什么思想感情？
（爸爸希望“我”和錯誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理
10、及行為徹底決裂。）
（三）通過學習這篇文章，你明白了什么道理？
（在和同學及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）
（四）說說自己與同學之間團結友愛的事。
二、課堂練習
（一）形近字組詞：
吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）
抄（ ） 護（ ） 討（ ）
扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）
杠（ ） 掠（ ） 漂（ ）
御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）
卸（ ） 競（ ） 疾（ ）
（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
1.寫出近義詞：
溫和—— 緣故——
11、情形—— 防御——
2.寫出反義詞：
故意—— 高尚——
（三）課堂練筆。
選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。
1.同桌議一議，然后寫下來。
2.同學之間互相評改。
三、課后作業(yè)
修改自己所寫的片斷。
附送：
2021-2022年四年級語文下冊 爭吵教案 人教版
教學目標：
1．通過理解課文內容，使我們懂得人與人之間應該互相寬容。團結友愛。
2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內容。
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
－、導入
12、新課
1．啟發(fā)談話：同學之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？
2．揭示課題：今天我們要學的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。
?。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣？（理清順序）
3．檢查生字詞認讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。
4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學進行交流討論。
三、細讀課文，探究解疑
l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點撥釋疑。指導有感情地朗讀。
重點交
13、流以下問題：
?。?）“我”和克萊諦因為什么事而爭吵？
（吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）
?。?）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？
（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）
?。?）“我”為什么想報復克萊諦？
（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）
（4）“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？
?。ū砻嫔虾孟癫皇且驗樗昧霜劊壹刀仕?；事實上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）
?。?）當“我”故意把克萊諦的本子弄臟
14、后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？
（他的表現是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）
過渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學習5～8自然段。
2．理解課文的第二部分（5～8）自然段。
?。╨）畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談談你的理解。
①“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？
（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）
?、?/p>
15、“我”認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？
?。ㄕf明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
?。?）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應？又是怎樣說的？
（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！保弧拔以谕膺叺戎?！”）
①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？
?。巳R諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）
②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”
?。巳R諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學后再向“我”解釋清楚。）
（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”
16、“我”每次都是怎樣領會的？
?。ǖ谝淮温牭剿f這句話時，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）
（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
?。?）指導有感情地朗讀。
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。
3．自讀課文的第三部分（9～13）自然段。
?。?）說—說你讀懂了什么？
重點匯報交流以下問題：
①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？
?。ā敖K于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?
?、诋敗拔摇毕蚩巳R
17、諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
?。巳R諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
?、弁ㄟ^克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？
?。ㄕf明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現出來。）
?、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”？
（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
?。?）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）
?。╨）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。
?。ㄒ粋€人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
?。?）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?
?。ㄏＭ拔摇备鎰e過去，能永遠友好待人。）
（3）齊讀最后一段話，進一步體會爸爸的話的深刻含義。
四、總結全文
1．指名分角色有感情地朗讀全文。
2．談一談學了本課后，你有何感受。
五、擴展延伸
編成課本劇，表演課文內容。
六、板書設計
28* 爭吵
我 克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
（相互寬容團結友愛）
2021-2022年四年級語文下冊 爭吵2教案 人教版
