2022年(春)二年級語文下冊 第三單元《綜合學習三》教學設計 冀教版

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1、2022年(春)二年級語文下冊 第三單元《綜合學習 三》教學設計 冀教版 教學目標:   1、繼續(xù)教給學生巧妙的識字方法,激發(fā)學生識字的興趣。   2、讓學生感受到漢字的造字孕育著義和趣,激發(fā)學生學習漢字的興趣。   3、讓學生學會,我校小小研究生的制作方法,培養(yǎng)學生積累歸納的好習慣。   課前準備:課件、錄音機、磁帶,小小研究生的成品本。   課時安排:二課時   第一課時:前三個欄目   第二課時:讀讀背背、我的小筆頭。   教學過程:   一、創(chuàng)境、激趣   師:今天老師給同學們帶來了一位小客人,你們看……   “小朋友們,我是你們的好朋友,你們認識我嗎?我

2、叫什么名字?   學生齊說:“刀”(卡通人物形象出現(xiàn))見到你們真高興!   你們想知道我是怎樣變鋒利的嗎?   二、會意組字、妙趣橫生   1、“卡通刀”學著魔術(shù)師的樣子,放在左邊撇上一滴水,你們快快想一想,我要干什么?   生:猜想。(磨刀出現(xiàn)了刃,就鋒利了)“變”出現(xiàn)另一個卡通字“刃”這下我經(jīng)過加水磨就成了刃字了,有趣吧?(學生讀準后,組詞,并同組研究記憶的方法)   誰用上我說一個成語呢?    “迎刃而解”出示圖片“劈木頭”,引導學生查字典理解圖意及引深意   2、“卡通刀”神氣地說“我的魔術(shù)精彩嗎?你們學會了嗎?你們也變一變,讓我開開眼。   3、小組為單位(先小組

3、交流,在全班交流)   依次總結(jié)出“人”“木”   人---從----眾   木---林----森   4、出示卡通“木”我再給大家表演一個絕活,圖片出示樹干,我在木桿下加上樹根就是“本”我在木桿上加上樹枝就是“末”有個成語“本末倒置”你們想象一下這個圖片應怎樣放置,查查字典是什么意思呢?   三、看誰寫的最漂亮   1、師:同學們,剛才我們了解了許多有趣的字,下面我們進行寫字比賽,看誰寫的最漂亮。   2、師板書:“急”、“想”、“您”、“怎”   學生先觀察,然后交流討論這四個字的特點、間架結(jié)構(gòu)、占格位置、最后仿寫,交流評價。   四、我的采蜜集   1、師:今天老師為

4、你們帶來了,一本本精美的小冊子,也是我校高年級哥哥、姐姐們的采蜜集,每人發(fā)給你們一本,欣賞學習,然后小組交流,總結(jié)出制作這些資料卡的方法。   2、課件出示“蜘蛛”的資料   師根據(jù)剛才學生總結(jié)的方法,指導從以下幾個方面制作:   名稱:--------   特征:--------   習性:---------   喜歡吃:---------   圖片:   3、以小組為單位,介紹本組熟知的資料,合作探究,制作好資料卡,與全班同學進行交流比賽。   4、鼓勵學生,課下積累小動物的有關(guān)資料才,制作小小研究生,并寫一寫。   5、將課文中的精彩段落背下來,寫一寫。   五、讀

5、讀背背   1、師:出示課件,“三字經(jīng)”   2、學生自由讀,整體感知。   3、小組交流,合作探究解決不懂得問題。   4、小組匯報,全班交流。  ?。ń處熞鶕?jù)學生的問題進行點播拓展,使學生深刻理解其意境及情感。同時,要調(diào)動學生多種感官,充分理解內(nèi)容)。   5、嘗試背一背,小組檢查背誦,指名背誦。   六、我的小筆頭   1、出示圖片,讓學生看圖自己先說一說內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象。   2、讀一讀小作者是怎樣寫的?   3、學生自由讀。   4、你們想不想比她寫得更好?   5、小組討論各抒己見說一說,然后再寫一寫。   6、每人寫一首“太陽”   7、小組

6、交流,全班交流,加入學生自評。   附送: 2022年(春)二年級語文下冊 第二單元 第4課《祖 先的搖籃》教學設計1 冀教版 教學目標: 1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法: 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 教學過程: 一、導入 1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習?板書課題。配樂朗誦詩歌。 2、聽完詩歌,師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎? 二、初讀課文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文

7、。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 1、自讀課文,用你認為最好的方法認識本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作,組長讀字,成員找卡片。 4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲) 5、老師檢查認字情況(開火車讀生字) 指名朗讀課文 三、理解課文 1、請同學們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。 3、派代表說一說。(教師及時引導、點撥) 教師適時點撥下面幾點: 1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長的地方) 2、“我”想到了什么?提煉出表示動作的詞語?!罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?!弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作,體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 3、帶著你對課文的理解,有感情地朗讀課文。 四、擴展延伸 1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么?畫一畫吧! 2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會有哪些問題? 五、指導書寫 1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。 2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。

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