2022年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三十一課 釘子的故事教案 西師大版

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1、2022年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三十一課 釘子的 故事教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 默讀課文,了解課文講了一件什么事。 2. 反復(fù)朗讀父親的話,明白“口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 把課文中的插圖制成幻燈片或課件。 教材簡(jiǎn)析 ??????? 《威爾遜出游》中的母親敢于放手讓自己的孩子去嘗試,孩子就收獲“成長(zhǎng)”。然而讀完《釘子的故事》一文,我們不禁更要為這位父親喝彩。他為了幫助孩子改掉壞脾氣,不是生硬地說(shuō)教,而是巧妙地引導(dǎo)孩子:發(fā)一次脾氣,就在柵欄上釘一顆釘子,到后來(lái),孩子變得不愛(ài)發(fā)脾氣了,他又告訴孩子,如果一整天不發(fā)脾氣,就從柵欄上拔下一顆

2、釘子,直到孩子把柵欄上的所有釘子都拔掉。然后父親用富有啟發(fā)性的話語(yǔ)來(lái)引起孩子的思考:“當(dāng)你向別人發(fā)過(guò)脾氣之后,你的言語(yǔ)就像這些釘孔一樣,會(huì)在別人的心靈中留下疤痕?!备赣H深入淺出地教育,使孩子明白了:口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣。 ??? 本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀父親的話,明白“口頭上對(duì)人造成的傷害與傷害人的身體沒(méi)什么兩樣”的道理。 ??? 建議本課用1課時(shí)完成。 * 父親為了幫助小男孩改掉壞脾氣,想出了一個(gè)巧妙的辦法,可見(jiàn)父親用心的良苦。 * “控制”:指小男孩不再亂發(fā)脾氣。教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。 * 仔細(xì)觀察一下圖畫(huà),在兒子的手心里有什么?

3、父親會(huì)說(shuō)些什么??jī)鹤有睦飼?huì)想些什么? * 終于:指經(jīng)過(guò)努力,小男孩把柵欄上所有的釘子都拔掉了,他也變得不愛(ài)發(fā)脾氣了。 * 最后兩段向我們展示了父親真實(shí)的用意,讓小男孩明白:惡語(yǔ)傷人六月寒。當(dāng)你向別人發(fā)過(guò)脾氣之后,你的言語(yǔ)會(huì)在別人的心靈中留下永遠(yuǎn)的疤痕。言語(yǔ)的傷害與傷害人的身體沒(méi)有什么兩樣。這使我們對(duì)本課的主旨有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 * 課后第2題:這是引導(dǎo)學(xué)生深入思考、明確本課主旨的切入點(diǎn)。針對(duì)問(wèn)題可讓學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論,在討論中讓學(xué)生進(jìn)一步明白“言語(yǔ)的傷害與傷害人的身體沒(méi)有什么兩樣”的道理。最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己懂得的道理落實(shí)到平日的生活中去。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、談話,導(dǎo)入

4、新課 1. 齊讀課題。 2. 讀了課題,你想知道些什么?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo):課文告訴了我們有關(guān)釘子的什么故事?釘子的故事給我們哪些啟發(fā)?) 二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生朗讀課文的情況 1. 學(xué)生自由小聲讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的字或詞勾畫(huà)下來(lái),多讀兩遍。 2. 指名分段讀文,注意讀得正確通順。 3. 齊讀全文。要求:讀得正確、流利。 三、讀懂課文,解決學(xué)生提出的問(wèn)題 1. 默讀課文。課文主要寫(xiě)了一件什么事? 2. 釘子的故事給我們哪些啟發(fā)? 重點(diǎn)理解父親的話。(1)用“”把父親的話勾畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。(2)聯(lián)系課文理解父親的話。(3)從父親的話中你明白了什么?交流中總

5、結(jié)本文主旨。 四、積累、升華 把本文中留給你印象最深的語(yǔ)句抄寫(xiě)在《積累本》上,多讀幾遍,最好能夠背下來(lái)。 附送: 2022年(秋)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三十二課 永不凋 謝的玫瑰教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字和新詞。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 3. 聯(lián)系上下文,理解校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因,體會(huì)小女孩和校長(zhǎng)美好、善良的心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 生字卡片。 2. 師生共同搜集關(guān)于蘇霍姆林斯基的故事,了解蘇霍姆林斯基。 教材簡(jiǎn)析 ??? 教育家蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者,其相信孩子、尊重孩子,

6、用心靈去塑造心靈是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,他的教育實(shí)踐鼓舞和影響著千百萬(wàn)教師。 ??? 這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)發(fā)生的一件感人的故事。校園的花房里盛開(kāi)了許多美麗的玫瑰花,一位小女孩摘下了最大的玫瑰花。蘇霍姆林斯基沒(méi)有訓(xùn)斥小女孩,而是親切地詢問(wèn)小女孩摘花的原因。當(dāng)聽(tīng)到小女孩想將花送給生病的奶奶看,看完了再把花送回來(lái)的回答后,小女孩的天真和純潔感動(dòng)了大家。蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花送給了小女孩及她的母親。 ??? 課文按照事情的發(fā)展順序敘述,透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě),能讓我們體會(huì)到小女孩的純真、善良、可愛(ài)及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美、人性美。

7、 ??? 課文教學(xué)重點(diǎn)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字及相關(guān)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生端正、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。有感情地朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞句在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用。讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)活動(dòng)中,受到情感熏陶,學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。 ??? 建議用1~2課時(shí)完成。 * 凋謝:(草木花葉)脫落。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道草木花葉會(huì)凋謝是植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律,從而對(duì)題目產(chǎn)生疑問(wèn),由疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 * 第一段:玫瑰花開(kāi)得多么美麗!紅艷艷的花朵就像可愛(ài)的嬰兒的笑臉,這貼切的比喻讓我們真切地感受到了花朵的嬌艷迷人。 “你肯定從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大、這么美的花兒!”這一感嘆句,仿佛發(fā)自孩子們心靈深處,是那么富有童真

8、童趣,引導(dǎo)我們充分想象花朵的大而美。引導(dǎo)學(xué)生好好讀讀描寫(xiě)玫瑰花的句子,感受玫瑰花的美麗嬌艷。朗讀感嘆句時(shí)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),并不是越大聲越好。 * 第二段:“觀賞”,觀看欣賞?!百澆唤^口”,贊美的話說(shuō)個(gè)不停,形容對(duì)人對(duì)事物十分贊賞?!皬街薄?,表示直接向某處前進(jìn),不繞道,不在中途耽擱。對(duì)這一段中的詞語(yǔ)的理解以學(xué)生聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自主理解為主。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞句,知道小女孩摘花時(shí)沒(méi)有任何猶豫和不自然的表現(xiàn),從而對(duì)小女孩的舉動(dòng)產(chǎn)生疑惑。 * 第三段:同學(xué)們有的氣憤,有的想要上前制止小女孩,而蘇霍姆林斯基卻是走過(guò)去,彎下腰,親切地詢問(wèn)小女孩摘花的原因。讀讀這一段,

9、在讀中注意表現(xiàn)人物動(dòng)作的詞語(yǔ),讀出人物語(yǔ)言的親切感。引導(dǎo)學(xué)生思考:蘇霍姆林斯基為什么沒(méi)有像其他人一樣指責(zé)孩子?他是怎么想的?讓學(xué)生體會(huì)蘇霍姆林斯基對(duì)孩子的愛(ài)與尊重,對(duì)孩子幼小心靈的細(xì)心呵護(hù)。 * 第四段:小女孩摘花果然是有原因的,而這個(gè)原因又是那么讓人感到意外。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解小女孩的語(yǔ)言,明白小女孩摘花的原因和小女孩天真的想法,感受小女孩的純真可愛(ài)。 * 第五段:“顫動(dòng)”,短促而頻繁地振動(dòng),這里指感動(dòng)。多么可愛(ài)、多么純真的小女孩呀!而蘇霍姆林斯基摘花獎(jiǎng)給小女孩和女孩母親的舉動(dòng)同樣讓人感動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)蘇霍姆林斯基獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因展開(kāi)討論,在學(xué)生對(duì)人性美與人情美的感悟中播下真愛(ài)的種子。

10、* 這一段與題目相呼應(yīng)。在教學(xué)中,可以先讓學(xué)生從字面上理解這句反問(wèn)句的意思;再引導(dǎo)學(xué)生理解這句中的“永不凋謝的玫瑰”和題目的意思一樣,都是指的純潔、善良、美好的心靈。用美麗的玫瑰形容美好的心靈,表現(xiàn)了作者的贊美之情。誰(shuí)的心靈是一朵“永不凋謝的玫瑰”? * 在教學(xué)本課的生字時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的方法識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字時(shí)注意“嬰”、“憤”、“甚”等字的間架結(jié)構(gòu),注意寫(xiě)得工整美觀。 * 課后第1題:注意引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀體會(huì)。在學(xué)生讀通讀順課文后,即可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。幫助學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。 * 課后第2題:對(duì)這一問(wèn)題的討論可放到第五段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行,緊密聯(lián)系

11、課文內(nèi)容理解這個(gè)問(wèn)題。 * 課后第3題:對(duì)最后一句話的理解,首先要理解反問(wèn)句所表達(dá)的意思。再聯(lián)系全文,理解蘊(yùn)含在句中的深刻含義。最后讓學(xué)生抄寫(xiě)這句話,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。 * 課后第4題:通過(guò)讀、記、聽(tīng)寫(xiě)含有生字的詞語(yǔ),幫助學(xué)生記住生字,積累詞語(yǔ)。在教學(xué)中,還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的詞語(yǔ)造句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、揭題質(zhì)疑 1. 讀題。查字典和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“凋謝”一詞的意思。 2. 質(zhì)疑?!坝啦坏蛑x的玫瑰”指是什么? 二、初讀課文,整體感知 1. 自讀課文,勾畫(huà)出生字詞和自己不懂的字詞,試著聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。 2. 小組合作,學(xué)習(xí)生

12、字詞語(yǔ)。教師巡視,看看學(xué)生能否把生字字音讀正確。 3. 指名分段朗讀課文,檢查學(xué)生是否能正確地把課文讀下來(lái),相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。 4. 出示詞語(yǔ)“玫瑰”、“氣憤”、“蘇霍姆林斯基”、“顫動(dòng)”、“獎(jiǎng)勵(lì)”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 三、深入感悟,指導(dǎo)朗讀 1. 讀課文第一段,勾畫(huà)出描寫(xiě)玫瑰花的語(yǔ)句。 2. 你喜歡這些玫瑰花嗎?從哪些地方可以看出玫瑰花非常美麗。 3. 指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。 過(guò)渡:如果是你們看見(jiàn)這么美的一朵玫瑰花,會(huì)怎么做? 4. 自由讀第二段。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“贊不絕口”的意思。讀描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)從“徑直”一詞知道了什

13、么。 過(guò)渡:這么美的玫瑰花被小女孩摘了,如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),會(huì)怎么想,怎么做? 5. 分角色讀第三、四段中蘇霍姆林斯基和小女孩的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 6. 交流。明白小女孩摘花的原因和想法。體會(huì)蘇霍姆林斯基對(duì)小女孩的愛(ài)和尊重,感受小女孩的純真善良和天真可愛(ài)。 7. 讀到這里,你對(duì)小女孩又有怎樣的看法?再讀讀小女孩的話。 過(guò)渡:蘇霍姆林斯基又是怎樣做的呢? 8. 自由讀第五段。 9. 小組討論:校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)小女孩,反而還獎(jiǎng)勵(lì)了她,想想這是為什么。 10. 全班交流體會(huì)。 11. 讀課文最后一段。將反問(wèn)句換成陳述句,理解字面意思,再聯(lián)系全文和題目深入理解這句話的含義,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 四、總結(jié)全文,積累好詞佳句 1. 有感情地朗讀全文。 2. 說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪些句子,為什么? 3. 抄寫(xiě)自己喜歡的句子,抄寫(xiě)課文最后一句話。 4. 讀記課后詞語(yǔ),同桌互相選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 五、拓展練習(xí) 師生講講《愛(ài)的教育》中的小故事。

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