2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 認(rèn)識(shí)厘米教案 蘇教版

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1、2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 認(rèn)識(shí)厘米教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過動(dòng)手量一量、找一找、畫一畫等活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。 2．通過經(jīng)歷探索認(rèn)識(shí)厘米的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、動(dòng)手能力、估測(cè)能力。 3．通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫線段。 教學(xué)準(zhǔn)備： 直尺一把、光盤 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1．談話：生活中的物體有大有小，有長(zhǎng)有短。如果我們想要知道課桌的

2、邊有多長(zhǎng)怎么辦呢？你們量量看。 2．說說你是怎樣量的？ 3．如果我們用手量，手有大有小，量得的數(shù)是不一樣的，那么怎樣量更好呢？ 小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，由學(xué)生在活動(dòng)中遇到的困惑引發(fā)思考：大家量的結(jié)果不一，是因?yàn)闆]有同意的尺度，動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí)。 二、探索新知 1．認(rèn)識(shí)刻度尺 （1）和小組同學(xué)的尺子比一比，找找有哪些地方是相同的？ （2）尺子上的一條條線叫刻度?？潭染€有長(zhǎng)有短。 （3）刻度尺上的數(shù)字是怎樣表示

3、刻度的？最小是幾？ 2．認(rèn)識(shí)厘米 量比較短的物體，通常用厘米作單位 （1）指一指 1厘米有多長(zhǎng)，你能在刻度尺上指出嗎？能說說從刻度幾到刻度幾之間是1厘米嗎？ （2）數(shù)一數(shù) 從刻度0到刻度3之間有幾個(gè)1厘米，就是幾厘米？ 小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長(zhǎng)度就是幾厘米。 （3）量一量 拿出練習(xí)本，量一量一條橫條的長(zhǎng)是多少？ 討論：量長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么？ 3．想想做做第1題 學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上先找出正確的測(cè)量方法,并說明理由。 4．想想做做第2題 學(xué)生通過測(cè)量來解決問題,可以分別量出兩條線段的長(zhǎng),再算出它們的差;也可以直接量出兩條線段相差部分的長(zhǎng)度。 5．想想做做

4、第7題 教學(xué)畫一畫：畫一條7厘米的線段。會(huì)畫嗎？動(dòng)手試試看。 明確畫指定長(zhǎng)度線段的方法,并提醒學(xué)生標(biāo)明線段的端點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：在量長(zhǎng)度時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手試一試，然后討論得出既正確又簡(jiǎn)便的量長(zhǎng)度的方法，變學(xué)生消極接受為積極發(fā)現(xiàn)，并在合作與交流過程中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和合作意識(shí)。教師不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。使學(xué)生形成1厘米的概念，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究和合作意識(shí)。 三、應(yīng)用與反思 1．想想做做3 出示題目，讓學(xué)生討論，說說線段長(zhǎng)多少厘米。8厘米超過一點(diǎn)或8厘米不到一點(diǎn)都是大約長(zhǎng)8厘米。 2.想想做做4 還可以量很多物體的長(zhǎng)。如食指的

5、寬、手掌的寬。 3.想想做做5 下面我們先來比一比誰的估計(jì)能力好。 再測(cè)量長(zhǎng)方形長(zhǎng)邊的長(zhǎng)和短邊的長(zhǎng),進(jìn)一步明確測(cè)量線段的方法,再測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度并交流結(jié)果。在填寫測(cè)量結(jié)果時(shí),可以告訴學(xué)生:習(xí)慣上,標(biāo)注圖形的邊長(zhǎng),文字要和所標(biāo)注的邊的方向一致。 這次要先估計(jì)再量一量。 4．想想做做6 學(xué)生先自己看一看,填一填,交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說清楚是怎樣看出每條線段的長(zhǎng)度的。 明確:線段中有幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。還可以在黑板上畫一條線段,量出線段的長(zhǎng)度,能通過移動(dòng)直尺,使學(xué)生看到:這條線段的長(zhǎng)度是確定的,它的長(zhǎng)度不會(huì)因?yàn)橹背呶恢玫母淖兌淖儭? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過小組合作、小組的交

6、流的形式，在輕松活躍的氣氛中，鞏固所學(xué)是知識(shí)，并與舊知識(shí)相聯(lián)系，經(jīng)歷了學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)后，學(xué)生的動(dòng)手能力，想想能力得到了發(fā)展。 四、總結(jié)與作業(yè) 1.今天你學(xué)會(huì)了什么？ 學(xué)生回答問題。 設(shè)計(jì)意圖：通過提問讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識(shí),反思學(xué)習(xí)的過程和方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米 尺 教學(xué)反思： 建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長(zhǎng)度觀念。在認(rèn)識(shí)厘米的時(shí)候，先是呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)1厘米的表象，讓學(xué)生說說對(duì)1厘米有什么感覺；然后讓學(xué)生比劃一下1厘米有多少加深對(duì)1厘米的表象。再是

7、讓小朋友們找找我們生活中或者身體上的一些1厘米的物體，再一次的讓孩子們感受我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)。這些活動(dòng)都便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)。 附送： 2022年(秋)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 認(rèn)識(shí)厘米說課稿教案 蘇教版 一、說教材。 教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過程，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際

8、長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，及用厘米做單位的測(cè)量方法。 二、說教法：通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。 三、說學(xué)法：采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 四、教學(xué)思路： 教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)： 一、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于認(rèn)識(shí)厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌

9、有多長(zhǎng)嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長(zhǎng)度？”這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課. 二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能。 首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米

10、。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報(bào)交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長(zhǎng)幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。 三、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。 估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。 四、游戲活動(dòng)、發(fā)展能力： 在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。