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1、2022年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.5《食物鏈和食物網(wǎng)
》教案 （新版）教科版
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。了解生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
校園常見(jiàn)動(dòng)植物圖片，多媒體課件。
2、
五、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入：
1、猜謎語(yǔ)：草原上來(lái)了一群羊？（答一水果）
又來(lái)了一群狼？（答一水果）
吸引學(xué)生注意力，使課堂氛圍變得更加活躍。得出草、羊和狼直接最簡(jiǎn)單的食物關(guān)系，讓學(xué)生初步感受食物鏈的概念。
2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。
3、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。
（二）誰(shuí)吃誰(shuí)：
1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物圖片，說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。
2、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。
3、講述：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者
3、間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。
3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。
4、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)始的。
5、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。
（三）水田的食物網(wǎng)：
1、鞏固出示有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、小鳥(niǎo)等的圖片。學(xué)生自主找出食物鏈。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)）。
2、講訴：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
3、鞏固比賽，找一找。
從草、兔子、老鼠、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、小鳥(niǎo)、蛇、狐
4、貍、貓頭鷹等生物中以小組為單位，找找哪組找到的食物鏈更多。并指出生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
5、思考和討論：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
食物鏈 生產(chǎn)者 消費(fèi)者
草——羊——狼
食物網(wǎng)
附送：
2022年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.3《光是怎樣傳播的
》教案 （新版）教科版
課題
3、光是怎樣傳播的
課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、光是直線傳播的
2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力
3、在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理
教學(xué)
設(shè)想
教學(xué)方法
1、有依據(jù)地推測(cè)光的傳播
5、路徑
2、設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、空心彎管和直管
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教 學(xué) 程 序 與 策 略
1、引入可課題
清晨，太陽(yáng)出來(lái)，房間撒滿了陽(yáng)光；黑夜，打開(kāi)手電筒，燈光照亮了前面的路。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，我們是否想過(guò)它從哪里來(lái)，又是怎樣照到物體上的
2、光是怎樣照到物體上的
讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑，重在說(shuō)出推測(cè)的依據(jù)
書(shū)上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過(guò)的陽(yáng)光
但應(yīng)該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，
影子形象和被照物體的側(cè)面一致
3、驗(yàn)證光的傳播路線
1)學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上第28－29頁(yè)，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）
2)2人一組自行操作
3）解釋匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
4、其它的方法驗(yàn)證光的傳播路線
1）提示注意用眼
2）書(shū)上資料的介紹
5、板書(shū)設(shè)計(jì)
光是怎樣傳播的
我的推測(cè)：直線傳播
我的依據(jù)：
驗(yàn)證光的傳播路線
6.教學(xué)反思
2022年(秋)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.5《食物鏈和食物網(wǎng)》教案 （新版）教科版
