2021-2022年蘇教版科學三下《土壤與生命》單元教學設計

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1、2021-2022年蘇教版科學三下《土壤與生命》單元教學設計 教學目標: 過程與方法 ●能夠親自采集土樣，并觀察土壤； ●能選擇自己擅長的方式來研究土壤。 知識與技能 ●意識到自己感官的作用，會觀察、描述、記錄； ●知道土壤里有沙、石塊、枯枝落葉、小蟲、蚯蚓等； ●了解土壤與生命有密切的關系。 情感、態(tài)度與價值觀 ●具有關心家鄉(xiāng)土壤的意識； ●愿意交流自己的觀察結果，分享合作探究的快樂。 教學過程設計 一、導入 1．談話：今天，老師要帶你們?nèi)ネ谕?。你們知道，在我們周圍哪里有土壤嗎? 2．談話：關于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興

2、趣的問題？ 3．學生提出自己感興趣的問題，老師根據(jù)現(xiàn)有條件，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。 4．討論：我們出去的目的是什么，有哪些安全注意事項？ 5．按小組分發(fā)工具。 二、實地考察土壤并采集土壤樣品 1．根據(jù)實際情況分小組活動。 學生挖開土層，觀察在土層下看到了什么，并記錄。 2．小組交流：描述自己看到了什么。 3．注意觀察土壤中“居民”的生活，它們都在干什么？ 4．在觀察的基礎上學生提出自己的問題。 三、感性認識，提出設想，深入研究 1．讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方

3、法，也要善于靈活地運用這種方法。 2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 活動過程： （1）讓學生取一些采回的土樣放在紙上。 （2）觀察土樣、用放大鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。 給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論土樣的成分并作簡單的分類，可從以下幾方面討論： 外觀：土樣里的物質(zhì)看上去像什么？ 顏色：土樣里有哪些顏色？ 聞：土樣里各種物質(zhì)的氣味。 看：土樣里都有哪些物質(zhì)？還可以看看墊在下面的報紙有怎樣的變化。 （3）把自己的觀察發(fā)現(xiàn)寫在活動記錄上。（科學教材第62頁） 3．組織學生討論觀察到的結果。

4、 談話：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一名同學把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。 2了解土壤 教學目標： 過程與方法 ●能夠運用多種感官和不同方法鑒別土壤中的砂、黏土成分的多少； ●能夠獨立的探究一堆土壤的成分； ●能夠設計實驗，比較出不同土壤的某方面的特性； ●能通過多種途徑了解家鄉(xiāng)的土壤。 知識與技能 ●知道砂、黏土和腐殖質(zhì)是組成土壤的三種主要成分； ●了解土壤中砂、黏土和腐殖質(zhì)的多少，影響著土壤的種類； ●了解不同種類土壤的透水性和保水能力不一樣； ●了解不同土壤歷史和種植不同的農(nóng)作物。 情感、態(tài)度與價值觀 ●意

5、識到自己感官的作用，形成探究意識； ●具有探究土壤的熱； ●具有關心家鄉(xiāng)土壤的意識。 教學過程設計 一、錄像導入、激發(fā)興趣 1．觀看錄像，提問：它向我們介紹了什么？ 2．出示幾盒錄像中出現(xiàn)的土壤標本，學生進行觀察，說一說。 3．教師小結：說得很好！大家想知道有多少種土壤？怎樣分類？我們周圍的土壤屬于哪一類？為什么不同地方的土壤生長的植物不一樣？今天，這節(jié)課就讓我們帶著這些問題，一起去研究吧。 二、組織討論，交流經(jīng)驗 1．提問：關于土壤的種類，你知道有哪些？ 2．談話：怎樣分類，是否與土壤中的成分有關？ 3．學生可以根據(jù)課前收集的一些資料，互相講述他

6、們所知道的土壤知識。（要求學生在討論的時候，說出自己的理由和依據(jù)，學生的根據(jù)就是學生已有的經(jīng)驗） 三、感知土壤、分離結構 1．讓學生回憶以往認識事物的方法：用眼看、用鼻子聞、用手摸、捻、握、捏等。善于讓學生在平時探究活動中總結自己的研究方法，也要善于靈活地運用這種方法。 2．教師給學生提供放大鏡等工具和充足的時間進行觀察，說一說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。 3．組織學生討論它們觀察到的結果，剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一名同學把本組發(fā)現(xiàn)和疑問告訴大家。比如有不少學生會發(fā)現(xiàn)土壤中有一粒一粒的的顆粒，有大有小。一般會提出以下問題，鼓勵學生討論，做出設想，設計方案。 （1）這

7、些不一樣的顆粒各是些什么？ （2）能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就清楚它們各是什么了。 4．現(xiàn)在如果老師提供給大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根據(jù)以下教學需要，可以為每個小組提供黏土與砂土含量不一樣的土壤），你們能利用這些材料，設計一個實驗分開它們嗎？（小組先討論一下） 5．學生將土壤放入水中，攪拌，靜置需要一段時間，可以讓學生預測會有什么現(xiàn)象？ （根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，通常認為顆粒大的沉得快，在下面；顆粒小的沉得慢，在上面。這時，教師可利用這段時間放一段錄像，看一看土壤是怎樣沉降的？然后讓學生描述所見到的沉降過程，與自己的預測進行對比，最后對實驗材料進行觀察，再對比，用眼看，

8、用手摸，多感官去認識砂和黏土） 6．學生將幾組玻璃杯中的土壤進行比較，有的杯中上層黏土多，有的杯中下層砂土多，有的上下層差不多的情形，還有的杯中土壤顏色不一樣等。 （此時，很自然地引出學生頭腦中的“風暴”，能否按土壤中含砂、黏土的多少來分類？肯定學生的想法后，也告訴學生還有不同的分類方法） 四、比較沙和黏土的不同 1．教師提供給學生可研究的干燥的砂、黏土的土樣，讓學生使用多感官進行檢測。 （檢測土樣的活動就是要給學生充足的時間和空間，提供材料，運用多種感官、多種方法來認識一個事物） 活動過程： （1）讓學生取每一種土樣的一小堆放在紙上。 （2）觀察土樣、用放大

9、鏡看、在手指間摩擦干燥的土樣、聞土樣。 （3）通過以下問題，鼓勵學生描述關于土壤他們知道些什么： △ 關于沙子你知道些什么？它看上去和感覺上像什么？ △ 關于黏土你知道些什么？ △ 你認為沙子和黏土來自哪里？你為什么這樣認為？ △ 它們?yōu)槭裁床煌? （4）把學生分成兩人小組，讓他們研究沙和黏土?？梢宰孕羞x擇研究方法，如：輕輕搖動每一個杯子，聽每一種土樣發(fā)出的聲音，和與之同時出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。 （5）給學生足夠的時間來觀察土樣，讓學生討論對沙子和黏土的觀察結果?？蓮囊韵聨追矫嬗懻摚? △ 外觀：每一種土樣看上去像什么？ △ 顏色：每一種土樣是什么顏色？ △ 聲

10、音：當你在杯子里搖動時聽每一種土樣的聲音聽上去像什么？ △ 氣味：聞每一種土樣的氣味有什么不同。 2．觀察和水的沙子、黏土。 談話：如果弄濕每一種土樣，他們又會有哪些發(fā)現(xiàn)？ 活動過程： （1）組織學生討論，到目前為止關于土壤他們知道些什么： △ 當天氣下雨時，泥土地面會發(fā)生什么情況？看上去和感覺上像什么？ △ 在海灘或沙盤里，濕的沙子感覺上像什么？ △ 濕的黏土感覺上像什么？你曾經(jīng)用黏土制作過什么東西么？你是如何制作的？ （2）學生描述濕的沙子、黏土和腐殖質(zhì)的感覺和外形。 （3）學生比較干燥的和濕的土樣，討論它們的相同和不同。 （4）讓學生滾動、搓揉

11、每一種土樣，看是否能把它們制成一個球。讓每一位學生把制成的球（大部分或全是黏土）放在鋪在桌上的報紙上。晾干后，再次觸摸這些小球，看它們是否有什么變化。說一說如果制作泥塑的話，你會選擇哪一種土壤，為什么？ （5）學生討論剛剛做過這些活動。鼓勵學生陳述是如何學習和學到了什么？ 五、比較不同土壤的滲水性能 1．談話：如果下雨時,這兩種土保水性能、滲水性能情況是什么樣?猜一猜,并說說你的理由。 （學生做出自己的猜想，一般都認為沙的保水性能差。） 2．提問：你有什么方法證明嗎？ 3．提供給學生一組對比實驗器材，控制好條件進行實驗操作。 活動過程： （1）指導學生設計實驗

12、，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實驗設計。（實驗裝置相同；土壤的量相同；水的量相同） （2）在此基礎讓學生預測，當水倒入土壤以后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 （3）學生領取材料實驗。 （4）讓小組學生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾的數(shù)量，水多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。 （5）不同的土壤保水性能與滲水性能的不同對植物的影響。學生根據(jù)剛才實驗的情況，交流想法。 （6）討論：是否還有其它方法來認識它們的特點，讓學生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能靈活地從多角度地去研究，結論才能更全面。 六、學以致用，加以拓展 1．（提供一堆家鄉(xiāng)土

13、）活動：學生要用自己的方法來確定混合物中沙、黏土和腐殖質(zhì)的多少，然后判斷出神秘混合物的種類。 （這不僅僅是運用，更是探究。在探究之前，要引導學生充分交流自己了解的家鄉(xiāng)的土壤，然后根據(jù)制定出的計劃進行研究,教材中的方法是一些最常規(guī)的,我們可以讓學生用更多的方法研究土壤.通過學生充分地預測、假設，猜想土壤中可能什么成分比較多，然后根據(jù)猜想，進行驗證得出自己的結論——判斷出自己家鄉(xiāng)土壤的種類。） 2．組織學生交流，分享它們的研究。可以通過以下問題來討論： △ 家鄉(xiāng)的土壤中什么成分比較多？ △ 你用了什么方法發(fā)現(xiàn)了這種成分？ △ 你認為家鄉(xiāng)土壤里還有其它什么成分？ 3．拓展活

14、動：調(diào)查家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物。 活動過程： （1）自己的資料和經(jīng)驗開一個信息發(fā)布會，交流討論土壤里生長了哪些植物？ （2）利用課余時間，把自己收集的資料或作品及調(diào)查結果貼在“土壤研究結果”大白紙。 （3）嘗試選擇土壤種類，種植一些植物。 3肥沃的土壤 教學目標： 知識與技能 ●知道土壤的重要組成物質(zhì)是腐殖質(zhì)，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的； ●知道一些動物的生活對土壤肥力的影響； ●建立腐殖質(zhì)的概念。 過程與方法 ●帶領學生體驗探索土壤的整個過程，體驗科學的研究從問題出發(fā)——觀察研究過程——解決問題； ●會做腐殖質(zhì)形成的實驗，能夠制作肥料袋； ●能夠用圖

15、畫或文字記錄自己觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度與價值觀 ●能夠堅持長期觀察，培養(yǎng)學生認真負責的探究態(tài)度； ●使學生意識到土壤和生命密切相關，愿意親近土壤，關愛生命，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 教學過程設計 一、導入 1．談話：關于土壤，大家有什么感興趣的問題？ 2．學生提出自己感興趣的問題，教師根據(jù)學生的提問，引導學生確定本課的研究內(nèi)容。 3．談話：今天我們一起來做一回偵探柯南，查一查土壤里能長出各種各樣植物的原因。 二、探索土壤 （一）室外活動：帶領學生采集土層。 1．討論：我們將去干什么？要注意些什么？ 2．活動：分發(fā)工具，和學生一起到室外（花圃、菜地）采集土層帶回教室。

16、（二）室內(nèi)活動。 1．探索枯死的植物變成了什么？ （1）觀察采集到的土層，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）大家有什么想法？學生交流自己的想法。 （3）讓我們一起再去“考察”一下其他地方的土層吧。 （教師分發(fā)其他地區(qū)的土層標本） （4）觀察不同地方的土層，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （5）你能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測一下，枯死的植物在土壤中會發(fā)生什么變化？ （6）學生討論、交流。 2．探索動物生活對土壤肥力的影響。 （1）談話：在有的小組同學挖到的土層中，我們還發(fā)現(xiàn)了一種小動物。這種動物身體細長、很軟，它沒有眼睛，在泥土里生活，下雨的時候會爬出地面，你們知道那是什么嗎？ （2）教師出示昆蟲飼養(yǎng)盒

17、，里面是自己幾個星期前培育的有蚯蚓開墾痕跡的土壤。 △ 學生觀察，并說說看到了什么。 △ 教師小結：像這樣顏色發(fā)黑、潮濕肥沃、蚯蚓喜歡生活的土，我們稱之為含有腐殖質(zhì)的腐殖土。什么是腐殖質(zhì)呢？ △ 學生讀一讀課本第11頁左下角的一段話。 （3）討論：有人說蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，這是為什么呢？ （4）小結：蚯蚓在土壤里不僅可以松土，還可以制造肥料，使其生活的環(huán)境更肥沃，利于植物的生長。所以，蚯蚓是益蟲，我們要保護蚯蚓。 （5）講述：其實，在土壤中還有一些動物，對土壤的肥力有較大的影響。 （6）讓學生閱讀課本第10頁的小資料。 3．做肥料袋。 （1）談話：枯死的植

18、物到底到哪里去了？蚯蚓對土壤有什么影響？你們愿意親手做個實驗來驗證一下嗎？ （2）討論如何設計實驗。（給學生充分的討論時間，教師啟發(fā)對比實驗的做法） （3）學生動手制作肥料袋。 △ 同桌為一對比小組，依據(jù)討論結果做肥料袋。 △ 教師巡視，適當?shù)亟o以必要的指導。 （4）整理桌面，清理桌上殘留物，填寫觀察和制作記錄。 （5）教師提示： △ 把塑料袋的口封好。 △ 填好標簽。 △ 本實驗需要5個星期的觀察，每周觀察一次，記錄觀察結果。每次觀察時，要上下翻動土壤。 △ 填好比較表。 △ 實驗結束后，把蚯蚓放回到它的生活環(huán)境中去。 三、延伸活動：管理肥料袋 談話：我們從現(xiàn)在開

19、始，每天都要介入這個實驗的管理、觀察和記錄，在這一過程中，我們會面臨哪些困難？應該怎樣來解決？ 4土壤的保護 本課的教學目標是： 過程與方法 ●通過查閱資料了解土壤和人類的關系； ●用各種形式宣傳保護土壤，保護耕地； ●能夠?qū)⒂谩锻寥佬蟆返男问綄⒆约旱耐寥乐R表達出來。 知識與技能 ●知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源； ●知道人類破壞土壤的危害； ●知道廢電池對土壤的破壞。 情感、態(tài)度與價值觀 ●意識到土壤的重要性，感激土壤； ●意識到自己可以為保護土壤做出一份努力。 教學過程設計 一、談話導入，感受土壤的重要性 1．談話：同學們，經(jīng)過這段時間

20、我們對土壤的親密接觸，相信大家對土壤已經(jīng)有了較深的認識。 2．教師出示圖片并提問：大家都知道土壤是人類賴以生存的重要基礎，那么誰來說說，土壤為人類提供了什么？ 3．學生將自己準備的資料以小組為單位進行交流，并填寫好書本第65頁的記錄表。 4．全班交流討論結果，小組之間互相補充。 5．教師小結：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水分，土壤也為動物提供了生存棲息之地。她是我們?nèi)祟惡蛣又参锕餐募覉@。正是因為有了土壤，才有了這美麗可愛的世界。 二、交流討論，了解土壤的破壞情況及危害 1．提問：土壤為我們做了這么多，那么我們又對土壤做了些什么呢？ 2．學生根據(jù)課前的調(diào)查及實驗，自由發(fā)表意

21、見。 3．教師根據(jù)學生的回答出示相關圖片加以講解或進行對比實驗。 4．提問：從同學們的回答中，我們可以發(fā)現(xiàn)無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是日常生活中都有一些破壞土壤的現(xiàn)象，請同學們想一想你自己有沒有破壞土壤的行為呢？ 5．提問：破壞土壤的行為每時每刻都發(fā)生在我們的身邊，我們這樣無止境地破壞下去會造成什么后果呢？假如沒有了土壤，地球上是將是怎樣的情景？ （讓學生結合所查資料和所做實驗大膽去想象，在小組里討論交流，然后匯報） 6．小結：人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設想。其實我們已經(jīng)品嘗到了人類一手釀造的苦果。還記得xx年的長江全流域的洪水，x

22、x年席卷半個中國的沙塵暴，以及日益逼近北京城的沙漠……這些都給我們生活造成了嚴重的影響。 三、共同探討，交流保護土壤的措施和方法 1．談話：土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護她做些什么呢？ 2．學生分組討論：可以以什么方式保護土壤？ 3．組織全班交流。 4．教師小結并出示一首小詩讓學生欣賞。 《愛土壤媽媽》 小草兒可愛，是因為有土壤媽媽的呵護； 綠枝兒美麗，是因為有土壤媽媽的滋養(yǎng)； 小鳥兒快樂，是因為她有茂密森林的保護； 我們快樂，是因為有小草、森林和小鳥…… 朋友們，請一起來愛護土壤吧， 讓生長在上面的小草、森林……更加的健康， 讓我們的生活更加的美好！ 5

23、．談話：讀了這首詩，你有什么感受？你想對土壤媽媽說些什么？做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，出一份保護土壤的小報，在校園內(nèi)舉辦一個小報展，呼吁全體同學都加入到保護土壤，保護到環(huán)境的行列中來。 第二單元 植物的一生 1、 植物和我們 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠調(diào)查植物的用途。 2、 能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。 科學知識 1、 知道植物對人類的貢獻。 2、 知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。 3、 知道一株完整植物的各部分及其名稱。 情感態(tài)度與價值觀 意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。

24、 二、教學重難點 重點：通過調(diào)查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。 難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認識。 三、教學準備 一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關資料。 四、教學過程 一、認識植物對人類的多方面貢獻。 1、 講述：上學期，我們學習了有生命的物體，包括哪些？ 2、 提問：在動物和植物中，你認為誰和我們?nèi)祟惖年P系最密切？ 3、 學生回答。 4、 講述：大部分同學認為植物同我們?nèi)祟愱P系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？ 5、 小組討論。（可以結合書上插圖或自己收集的資料和圖片。） 6、 各小組交流、匯報。（根據(jù)學生匯

25、報，進行簡單小結。如可以做食物、做藥材、做紡織材料……） 7、 提問：聽了各小組的匯報，你感到了什么？假如沒有植物，我們的生活又會怎樣？ 8、 同學們抒發(fā)感想。 講述：是呀，植物對人類的貢獻太大、太多了，無論怎么評價都不過分，我們需要植物、熱愛植物。 二、認識植物的局部。 1、 講述：在同學們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？ 2、 根據(jù)學生發(fā)言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應圖片。 3、 以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？ 4、 講述：其他植物是不是也是這樣呢？請各小組結合自己

26、帶來的植物，討論我們吃的是它們的哪一部分？ 5、 小組討論，教師巡視指導。 小組匯報，讓學生了解有些植物我們只吃它的某一部分，有些植物我們要吃它的多個部分。結合學生回答，板書相應食用的部分：根、莖、葉、花、果實、種子 三、認識植物各部分及其名稱。 1、 講述：剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營養(yǎng)，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分。你能說出一些嗎？ 2、 請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植

27、物圖，并標出各部分的名稱。 3、 展示自己畫的植物圖，進行介紹。 四、課外調(diào)查 調(diào)查家中的物品，看看哪些來源于植物，是植物的哪一部分提供的。 2、果實和種子 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。 2、 能夠針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件。 3、 開始種植一株植物，經(jīng)歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。 科學知識 1、 認識果實和種子。 2、 了解種子旅行的多種方式。 3、 知道種子的內(nèi)部構造。 4、 知道種子萌發(fā)需要的條件。

28、 情感態(tài)度與價值觀 1、 體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。 2、 愿意開展長周期的種植活動，堅持做觀察記錄。 二、教學重難點 重點：對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。 難點：針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發(fā)時需要的條件。 三、教學準備 一些帶種子的植物、浸泡過的蠶豆等種子、鑷子、放大鏡 四、教學過程 一、認識種子和果實 1、 講述：通過上節(jié)課的學習，同學們都知道植物對我們?nèi)祟惖呢暙I是非常大的，那你知道植物寶寶藏在哪里嗎？ 2、 你見過哪些植物的種子？它長在哪里呢？今天老師請大家把自己認為是種子的連同它的家一起帶來

29、，讓我們一起找一找種子在哪里。 3、 小組實驗、交流。 4、 分組匯報。（獼猴桃、香蕉的種子都退化了，變的很小，很難察覺。如學生說不出來，教師需提醒。） 講述：同學們發(fā)現(xiàn)植物的種子一般長在果實里，果實就是種子的家。 二、認識種子的各種旅行方式。 1、 講述：同學們都知道人們種植植物時，一般是先把它的種子埋在土里讓它生根發(fā)芽，但也有很多植物不需要人們幫它們播種，而是自己有一種特殊的傳播種子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何傳播種子的嗎？ 2、 講述：蒲公英的種子借助風力來傳播的，你還知道其他種子的旅行方式嗎？ 3、 小組討論、交流，試著填寫活動記錄表格。 教師在學生回答基礎上進行

30、適當補充。 三、認識種子的構造 1、 講述：植物繁衍后代離不開種子，那種子里有些什么能讓它長成一株完整的植物呢？ 2、 今天老師給大家?guī)砹擞盟葸^的蠶豆種子，發(fā)給學生每人一顆種子，用手摸一摸，你能想想這顆種子里會有些什么嗎？請你畫下來。 3、 學生說說自己的猜想，并把畫展示給大家看。 4、 究竟同學們想的對不對，下面我們就來解剖種子。誰來說說解剖時我們要注意哪些呢？ 5、 教師示范解剖種子。強調(diào)：用鑷子剝開種皮時要輕，不要傷到里面幼嫩的部分，然后從蠶豆開口的那一邊小心的掰開。 6、 學生解剖種子，用放大鏡觀察種子里面有什么，并畫下來。 7、 說說你看到種子里面有什么？ 8

31、、 學生再用花生的種子進行實驗，要求按照預測——畫圖——解剖——觀察——畫圖——表達的過程。 讓學生比較每組前后兩組的記錄圖，有什么不同？說明觀察有什么作用？ 四、探究種子萌發(fā)需要的條件。 1、 當我們把種子種到土里后，怎樣才能讓它生根發(fā)芽呢？你認為種子的萌發(fā)需要哪些條件？ 2、 你能設計一個實驗來證明嗎？小組討論，可以參考書上的實驗。 3、 交流實驗方案。 根據(jù)實際情況，讓學生回家做或者在班上集中做。 五、學生提出與種子萌發(fā)有關的問題。 1、 第二課時上，看幾號瓶的種子發(fā)芽了，為什么其余瓶里的種子沒有長出小芽？ 2、 討論：種子的萌發(fā)需要哪些條件？ 3、 提問：你還能提出

32、哪些和種子萌發(fā)有關的，又是自己能通過實驗解決的問題嗎？ 4、 小組討論，可以參考書上的問題。 5、 各小組匯報，選擇一個研究問題。 6、 小組討論：怎么去研究這個問題？ 7、 小組匯報，確定研究方案。 8、課后進行實驗。 六、教師發(fā)種子，學生課后種植一種植物。 3根和莖 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠?qū)Χ喾N植物的根和莖進行觀察，比較根和莖的不同之處。 2、 能設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。 科學知識 1、 認識根和莖的形態(tài)。 2、 知道根和莖的作用。 情感態(tài)度與價值觀 1、 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態(tài)度。 2、 愿意通過觀察、收集證

33、據(jù)來探究科學的奧秘。 二、教學重難點 重點：設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。 難點：認識莖的作用。 三、教學準備 帶根的各種植物、燒瓶、水、油、棉花、小刀 四、教學過程 一、區(qū)分直根和須根。 1、 出示大蒜和菠菜。你認識這兩種植物嗎？ 2、 觀察它們的根有什么不同？ 3、 講述：像菠菜這樣，有明顯的主根，側根小于主根的，我們叫它是直根。像大蒜這樣沒有明顯的主根，在莖的周圍長出很多粗細相似須毛狀的根，我們叫它是須根。 4、 在活動記錄上畫下直根和須根，描述它們的不同。 5、 小組內(nèi)觀察自己帶來的各種植物的根，進行比較，看看哪些是直根，哪些是須根。 匯報比較結果。

34、 二、認識根能吸收水分的作用。 1、 講述：根對于植物來說非常重要，你知道根有哪些作用嗎？ 2、 學生回答。 3、 提問：你能設計一個證明根吸收水分的實驗嗎？ 4、 小組討論。 匯報實驗方案。注意幾個條件的控制。 三、了解莖有各種形態(tài)。 1、 剛才我們認識了植物的根多種多樣，那么它們的莖又是什么樣子的呢？看書上圖片，提問：這些植物的莖有什么不同？ 2、 小組討論。 3、 匯報并填寫習作第三題。 結合學生了解的知識，教師進行適當補充 四、認識莖的作用。 1、 講述：根有吸收水分和養(yǎng)料的作用，那植物的莖又是干什么的呢？ 2、 學生交流。 3、 出示實驗裝置，講述：前幾天

35、，老師把這根竹子插入紅水中，現(xiàn)在將它取出，看一看，它的葉有什么變化？ 4、 你能預測它的莖會有什么變化嗎？學生發(fā)言。 5、 是不是這樣呢？下面我們就來把它的莖切開看一看。教師示范莖的斜切和橫切。 6、 每小組發(fā)一段植物的莖，進行斜切和橫切。用放大鏡觀察莖的內(nèi)部變化，思考：為什么會這樣呢？ 學生回答后小結。 五、課外作業(yè) 試一試把胡蘿卜“頭”切下來，擺在淺水盤里，放在陽光下，經(jīng)常加水，幾天后觀察有什么變化？ 4、葉和花 一、教學目標 過程與方法 1、 能夠觀察描述不同葉子的形態(tài)，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。 2、 能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實

36、驗。 3、 能夠觀察并解剖植物的花。 科學知識 1、 知道植物生活和生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)絕大部分是靠自己的綠葉制造的。 2、 知道花的構造。 3、 知道植物傳粉的幾種途徑。 情感態(tài)度與價值觀 1、 意識到認真細致的觀察可以幫助我們能準確的認識事物。 2、 樂于提出有研究價值的問題，愿意想辦法解決問題。 3、 意識到“科學技術是第一生產(chǎn)力” 二、教學重難點 重點：觀察并描述不同的葉，培養(yǎng)觀察能力。 難點：觀察并解剖花。 三、教學準備 各種樹葉、花、鑷子、白紙 四、教學過程 一、認識葉的不同形態(tài) 1、 出示一片樹葉，講述：春天到了，許多植物都已經(jīng)吐枝發(fā)芽，長出嫩綠的

37、葉子，你們看，這是一片什么樹的葉子？它的外形有什么特點？ 2、 同學們觀察的很仔細，現(xiàn)在老師發(fā)給你們一片樹葉，請大家看看它的正面和反面有什么不同？ 3、 學生觀察比較后匯報。 4、 課前大家也采集了一些樹葉，現(xiàn)在請你們拿出來，每個小組仔細觀察，比較它們有哪些相同和不同之處？寫在活動記錄上。 5、 各小組匯報，對觀察仔細的同學給予表揚。 6、 你能在這個基礎上給這些樹葉分分類嗎？ 7、 小組進行分類活動。提醒學生每次只能按一個標準分。 匯報分類結果。 二、觀察并研究陽光對植物生長的影響。 1、 提問：植物的生長需要營養(yǎng)，那么你知道這些營養(yǎng)主要是怎么來的嗎？ 2、 講述：大多數(shù)

38、植物是利用陽光、泥土中的水分和空氣中的二氧化碳，在葉子里自己制造養(yǎng)料，想一想如果沒有陽光，葉子能制造養(yǎng)料嗎？ 3、 提問：你能設計一個實驗來證明嗎？ 4、 各小組設計實驗。 5、 交流并確定實驗方案。重點解決：做這個實驗要保持哪些相同的條件？不同的條件是什么？ 師生共同完成實驗裝置。 三、認識花的構造 1、 出示幾盆鮮花，提問：你認識這些花嗎？現(xiàn)在正值春暖花開，你還見過哪些花？根據(jù)學生回答出示相應圖片。 2、 同學們都被這些花的色彩和千姿百態(tài)所吸引，可你們知道花有哪些部分嗎？學生說說。 3、 出示桃花模型，教師把桃花的每一部分摘下來，指導學生認識雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。 4、

39、 教師示范從外向內(nèi)的順序解剖杜鵑花，強調(diào)力要小，手要輕。 5、 學生解剖自己帶來的花，用放大鏡觀察各部分的樣子并畫下來。 6、 展示自己畫的花的構造，看看同學們帶來的花是不是都具備這四部分？區(qū)分完全花和不完全花。 7、 用放大鏡觀察雄蕊，發(fā)現(xiàn)了什么？試著捻捻雄蕊上的花粉，在白紙上再抖抖，看留下了什么？ 結合學生觀察雄蕊和雌蕊，簡要介紹花的繁殖。 四、了解植物傳粉的幾種途徑。 1、 講述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。當花粉落在雌蕊的柱頭上，花就有可能結出種子。 2、 提問：雄蕊上的花粉是怎樣落到雌蕊的柱頭上呢？植物是靠哪些方法來傳粉的呢？請同學們閱讀書上的資料。 3、 交流：植物

40、傳粉有哪些方法？ 教師根據(jù)學生發(fā)言補充介紹或上網(wǎng)瀏覽。 六、課外研究 按照書上研究植物的向光性的實驗做一做，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 第三單元 固體和液體 1、認識固體 教學目標： 過程與方法： １、能夠辨別周圍環(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。 ２、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來。 情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人合作并交流想法。 教學重、難點： 重點：小組合作研究固體的性質(zhì)。 難點：多角度認識、描述固體。 教學準備：實物投影儀、學生實驗記錄單 學生分組研究材料： 石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、

41、白鐵皮、牙簽、一杯水、一杯可樂、牙膏 教學過程： 活動一 師： 1、給桌上物體分類（生活動并匯報） 2、有沒有不同意見？（突出牙膏是混合體） 3、說一說固體和液體的區(qū)別 4、說一說教室里有哪些物體是固體 過度：看來在我們的周圍有許許多多的固體，那你們想不想親自來研究它們？ 活動二 1、先把桌上的液體和混合物放到桌子下面 2、師：接下來，還是請同學們給桌上剩下的固體分類，看看各個小組能根據(jù)那些標準給它們分類，最后我們來比一比哪個組分類方法的最多（教師 巡視指導） 3、學生匯報，教師根據(jù)學生回答板書： 輕重 顏色 大小 形狀 軟硬 光滑度 透明度 厚薄

42、 …… 追問：你是怎么知道的？還可以用什么方法？板書： 手 眼睛 …… 秤 錘子…… 過度：我們把這些都叫做固體的性質(zhì)（板書：性質(zhì)），這些是人的感覺器官（板書：感覺器官），這些又是我們可以利用的工具（板書：工具） 我們可以利用感覺器官和一些工具從固體性質(zhì)的不同方面來認識和了解固體（板書課題：認識固體） 活動三 教師：剛才大家運用了那么多方法給固體分類，真了不起！下面，請每個組選擇４種感興趣的固體繼續(xù)進行研究，比一比哪一組觀察的仔細、全面。（學生活動開始）（師巡視指導，給需要幫助的小組提供建議或工具。） 學生匯報 總結：

43、 任選一組的記錄單，師：這一組同學在記錄中寫到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底誰更硬呢？追問：你怎么知道的？ 學生匯報后教師小結：那也就是說它是有一定的程度的，那我們就可以在前面加上一些形容詞，比如螺帽非常硬，而玻璃比較硬。 把 固 體 放 到 水 里 教學目標 過程與方法： ●能夠借助水認識固體的性質(zhì)。 ●能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。 ●能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。 科學知識： ●了解固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。 ●知道固體與水能混合也能分離，以及在生活中的應用。 情感、態(tài)度與價值觀： ●愿意合作與交流。 ●體驗生活中處處有科學。 教學

44、準備 老師準備：水槽、各種固體、鹽、沙子、方塘、釘子、木塊、樹枝、氯化鉀、制作好的彩色樹枝。 ????? 教學過程： 一、導入 1、同學們，在上課前老師要向大家介紹一位聰明的孩子，他的名字叫潘冬子。你們想不想了解一下他的有關故事。 2、簡介故事：在解放前，國民黨反動派把紅軍圍困在山上，不讓老百姓把鹽和糧食等物品送上山，面對這一情況，潘冬子是怎樣做的呢？下面讓我們一起來觀看電影《閃閃的紅星》片段。 3、潘冬子把鹽水倒在了棉襖上，這不是白白把鹽浪費掉了嗎？可宋爺爺為什么還夸他是個好孩子呢？他還有沒有辦法得到鹽呢？相信通過今天的學習大家一定能找到答案的。 4、今天這節(jié)課我們一起把固體

45、放到水里，進一步來研究它的性質(zhì)。（板書課題：把固體放到水里） 二、認識固體在水中的沉浮現(xiàn)象 1、老師今天給大家準備了一些小固體，誰來說說都有哪些固體？請同學們先預測一下，把它們放到水里可能會有怎樣的表現(xiàn)？ 2、學生預測。 3、下面請大家把這些固體都放到水里，觀察是否和大家的預測結果一致？ 4、學生實驗、匯報。 5、同學們看到黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖在水中是沉的（板書：沉），草莓、乒乓球、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒是浮的（板書：?。?。看來固體在水中確實有的是沉的有的是浮的。 6、下面請大家把這些固體從水里取出來，（學生取固體），與原來相比，這些固體有沒有不同的地方？ 7、它怎么

46、會變軟變小呢？看來固體在水里除了會沉浮外，還有其他的性質(zhì)呢！讓我們通過下面的實驗來作更進一步的研究。 三、認識固體在水中的溶解現(xiàn)象 1、認識溶解現(xiàn)象 （1）老師這里還有這樣一個固體（出示），它叫高錳酸鉀，如果把它放入水里會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？下面請1號同學從課桌里拿出高錳酸鉀和1根玻璃棒，然后把高錳酸鉀倒入水里，觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生？看哪個同學觀察得最仔細。（觀察一段時間后讓學生攪拌一下） （2）學生觀察。 （3）誰來描述一下你觀察到的現(xiàn)象？ （4）像這樣固體在水中化了，看不見了的現(xiàn)象叫做溶解。（板書：溶解）像剛才的方糖會變軟、變小，實際上是方糖在慢慢的溶解。而如果是像草莓、乒乓球、

47、蠟筆、泡沫、瓶蓋、小棒等浮在水面上，或像黃豆、硬幣、回形針、橡皮、方糖等沉在水底，那說明這些固體在水中不溶解。（板書：不溶解） （5）在日常生活中還有哪些固體在水中也能溶解？（學生舉例） （6）那么又有哪些固體在水中是不溶解的呢？（學生舉例） 2、探究土壤在水中會不會溶解 （1）??? 那么土壤在水中會不會溶解？為什么？ （2）????? 土壤到底會不會溶解，讓我們還是通過實驗來尋找答案。 （3）請2號同學從課桌里拿出土壤倒入燒杯中，攪拌一下，然后讓學生觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生 （4）誰愿意把你觀察到的現(xiàn)象講給大家聽？ （5）學生描述觀察到的現(xiàn)象。 （6）歸納： 在《我們周圍

48、的土壤》一課中我們已經(jīng)知道了土壤是由腐殖質(zhì)、黏土、沙子三部分構成的，把土壤放到水中，其中的腐殖質(zhì)就會溶解到水中，而黏土和沙子就會慢慢地沉淀下來，所以土壤在水中是部分溶解。 （6）總結：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)把固體放入水中，有的會溶解，有的不會溶解，在不溶解的物體中又有的會沉，有的會浮。利用固體在水中的這些性質(zhì)，可以方便我們的生活。 （7）例如剛出生的嬰兒生病了，他不會吃藥片，我們可以把藥片溶解在水里，制成藥水就便于嬰兒吞咽。 請大家想一想，在日常生活中還有哪些例子也是像這樣把固體與水混合在一起的？ （8）學生舉例。 （9）在日常生活中，像這樣要把固體和水混合在一起的例子還有很多。

49、 四、全課總結 今天這節(jié)課，我們一起把固體放到水里來研究它的性質(zhì)，通過研究你知道了什么？我們知道了固體在水中有的會溶解，有的不會溶解，有的會沉，有的會浮。 你能利用今天學到的知識來幫助老師解決幾個問題嗎？ 五、 應用 1、分離米和稻殼，芝麻和鹽。 （1）前幾天張老師從糧店買了一些米，拿回家一看，發(fā)現(xiàn)里面有許多稻殼，（出示），另外我這里還有一些芝麻和鹽混在了一起(出示)，你能根據(jù)今天所學的知識想個辦法，很快地把米和芝麻從這些混合物中分出來嗎? （2）請每一小組任選其中一組混合物，討論一下你們準備怎樣來分?需要哪些器材？討論好以后請組長上來領取混合物,老師這里還給大家準備了一些器材，

50、如果需要的話也可以拿下去。我們比一比哪一組最快把米或芝麻分出來，好嗎？ （3）學生領取器材。 （4）匯報：你們是怎樣分的？為什么這樣分？（現(xiàn)在米和水混在一起，如果要把它們分開怎么辦？ （5）同學們利用這四種固體在水中有的會沉、有的會浮、有的會溶解、有的不會溶解的性質(zhì)，把它們分離開了。你們真聰明！ （6）剛才你們把鹽溶解在了水里，那么如果我要再得到這些鹽該怎么辦呢？我們吃的鹽就是用這樣的方法得到的。 2、解答課前提出的問題 （1）學到這里，你知不知道宋爺爺為什么要夸潘冬子是個聰明的孩子了？那么你認為他們回用什么方法得到鹽呢？ （2）同學們說的辦法都可行，那我們來看看潘冬子是怎么來解

51、決這件事的。（繼續(xù)觀看電影）。原來他們是用火燒的方法使水分蒸發(fā)掉得到鹽的。 3、制作 （1）今天這節(jié)課同學們研究的很認真，老師有一樣禮物要送給大家(出示)它美嗎？它是利用了固體能在熱水中溶解，降溫后又能與水分離的性質(zhì)制作的。你們想不想也制作這樣一枝美麗的樹枝？我們一起來看看是怎樣來制作的。 （2）請同學們把書翻到48頁，自己看一下制作彩色樹枝的方法。 （3）有沒有不理解的地方？ （4）這一美麗的樹枝請同學們課后去完成，制作好了，我們用它來布置我們的教室，好嗎？ 教學反思： 認 識 液 體 ? 教學目標 過程與方法： ●能夠運用多種感官和借助工具進行觀察。 ●能夠利

52、用文字和圖畫描述觀察結果。 ●能夠運用語言、文字、圖表交流觀察結果。 科學知識： ●知道液體在顏色、形狀、透明、輕重、粘稠度、表面張力等方面的性質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀： ●愿意與同學合作與交流。 ●愿意采用各種方法研究物體。 教學準備 教師準備：油、水、蜂蜜、牛奶、天平、量杯、洗手液、蠟光紙、玻璃板、滴管、記錄表。 學生準備：油、水、蜂蜜、牛奶、筷子等。 三、教學過程 ?（一）認識液體 1、指導學生認識物體的方法 認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等） 2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶 師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作

53、夸張，語氣神秘） 3、學生分小組進行觀察認識，鼓勵學生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。 4、觀察完畢后，組織學生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。 （二）初步猜想 1、我們認識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？ 鼓勵學生大膽說出自己的實驗設想，并且引導學生把這四種液體倒在試管里。 2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？ 學生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由 （三）驗證猜想 1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？最好的辦法就是…… 2、指導學生填寫實驗記錄，并根據(jù)實驗記

54、錄去完成實驗。 3、學生交流實驗的結果，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來。 （四）深入探究 1、這樣的結果，大家事先有沒有想到？那，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？老師事前也做過了這個實驗，也感到非常地困惑。事后，我又進行了進一步的思考，采集了一些數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在，我們一起來看看，能從這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 出示幾種液體的密度，讓學生觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 2、學生小結：…………………… ?（五）繼續(xù)猜想 1、出示塑料板，你們想做什么實驗？ 引導學生把不同的液體同時倒一點在斜板上，比較它們流下的速度 2、那我們該怎樣做這個實驗呢？ 讓學生自由說，把實驗的要求和規(guī)范說出來 3、假如我們把這四種

55、不同的液體同時到一點在斜放的塑料板上，這四種液體會怎么樣？ 4、那么，老師再請大家來猜想一下：這四種液體中，哪種流得最慢，哪種流得最快？為什么？ 5、學生分組實驗，填寫實驗記錄并交流 學生設計實驗交流時，讓學生邊說邊演示 （六）課堂小結? 1、小結：通過剛才的實驗，我們知道了…………（液體的性質(zhì)：密度、粘稠度） 2、我們小組還想研究…… 引導學生研究液體的其他性質(zhì)。如：表面張力、毛細現(xiàn)象、溶解等 3、我們準備這樣去研究 組織學生展開討論，確定研究的材料和方法等，然后交流 ? 認 識 液 體 ?? 1、認識四種液體 液體 特點 認識方法 液體名稱 1號 ?

56、 ? ? ? 2號 ? ? ? ? 3號 ? ? ? ? 4號 ? ? ? ? 2、我們是這樣設計我們的實驗的： 實驗步驟（倒入液體的順序） 實驗現(xiàn)象（寫出或畫出） 1、 2、 3、 4、 ? 結 論 ? 繼續(xù)研究 ? ?1、通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：這四種液體流的速度從快到慢依次是 、 、 、 。 2、我們猜想：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：

57、 拓展研究 ? ? ? 1、我們還想研究 2、我們準備這樣去研究：

58、 ?附錄2 一些液體的密度 液體名稱 密度（克/毫升） 液體名稱 密度（克/毫升） 水銀 13.6 海水 1.03 蜂蜜 2.3 水 1 硫酸 1.8 植物油 0.9 牛奶 1.1 酒精 0.8 四種液體的密度 液體名稱 密度（克/毫升） 油 0.9 水 1 牛奶 1.1 蜂蜜 2.3 把液體倒進水里去 教學目標 過程與方法 ● 能夠認識液體在水中的沉浮現(xiàn)象和溶解現(xiàn)象； ● 能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現(xiàn)象。 知識與技能

59、● 知道哪些液體可以沉浮，哪些液體可以溶解在水里； ● 知道混合液體在日常生活中的用途。 情感、態(tài)度與價值觀 體驗制作果汁飲料的樂趣，留心注意日常生活中身邊的事物。 教學重難點 通過探究，知道有的液體溶于水，有的液體不溶于水。 教學準備： 食用油、水、蜂蜜、燒杯、果汁、洗手液。 教學過程： 一、 導入新課 ⒈談話：課前老師請同學們帶來了一些材料，你帶來了什么呢？在家里你對它們作了些什么研究呢？你能向其他同學們介紹一下嗎？ （科學課程提倡終身教育，因此鼓勵學生在家里進行些科學探究，既激發(fā)他們的科學學習興趣，還有利于動員家長參與到教育中來。） ⒉學生用自己

60、的話描述所帶的液體。 ⒊談話：哦，你剛才介紹時主要介紹了××的××。想一想，還能介紹些什么呢？ 對呀，我們還可以介紹××的××。 （相機總結：①可以介紹特性、用途；②家里的液體不能亂嘗，等會兒研究中想要品嘗的話，要得到老師的同意。） （上節(jié)課已經(jīng)認識了液體的一些性質(zhì)，而對于科學名詞、認識方法的運用能力還需要結合具體的情景來培養(yǎng)；同時教師應該鼓勵學生主動樹立安全意識，安全是學生進行科學探究的保證。） ⒊我們在向其他人介紹物體的時候通常要介紹它的顏色、形狀、味道等性質(zhì)以及它的用途。我們今天所帶的××、××等都是液體。生活中我們常常要用到這些液體?！痢镣瑢W你帶的

61、是什么液體呢？（洗潔精）你能介紹一下平時你是怎么樣用這個洗潔精的嗎？ 我們常常把洗潔精混入水中，那么其他一些液體和水混合又會怎么樣呢，你們想研究嗎？揭題：把液體倒進水里去。 二、學習新課 ⒈提問：研究之前，把你的液體和水混合后會一樣？會是什么樣的？請把你們的猜測在記錄紙上寫出來。誰來說一說？你為什么這樣猜？（預測結果的能力很重要，它是科學探究的重要一步。） ⒉講述：交流完了嗎？好，今天我們就一起來做個小小化學家。待會兒研究時不要把你的液體一下子都用完。如果在研究中感覺還缺什么的，可以到老師這里來看看，說不定我?guī)Я?。還有不要忘了把你看見的記下來。 ⒊學生探究活動。 ⒋提問：

62、誰能把你的研究向其他同學介紹一下呢？ ⒌學生演示他們的新混合物，解釋混合是怎樣進行的，并描述新性質(zhì)。 回答： 在與水混合時，液體發(fā)生了什么變化？ 當與水混合后，液體的性質(zhì)發(fā)生了什么變化？ 和你原來的想法有什么不一樣嗎？ 你們組的液體倒進水里去后有幾種情況呀？ ⒍提問：有的液體能溶解在水中，有的液體不溶解在水中。不溶解的液體你有辦法使它溶解在水中呢？結果又會是什么樣的呢？ ⒎小結：通過研究我們發(fā)現(xiàn)，用攪拌棒能使不溶解的洗潔精溶解在水中。油攪拌后也不能溶解在水中。小組討論有什么辦法可以使油溶解在水中呢？試試。 三、評價活動 總結：今天誰帶的液體最有趣？誰在小組里研究最積

63、極？ （評價既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程。如果是生硬地進行評價，學生不感興趣，會走過場。也許對學生更多的進行鼓勵性的評價會好些。） 四、后續(xù)研究 ⒈其他液體混合后也會這樣嗎？你有什么新發(fā)現(xiàn)？用你們的液體試試。 ⒉調(diào)查日常生活中，哪些液體互相混合成為有用物質(zhì)的。 使沉在水里的物體浮起來 教學目標 過程與方法 ●能夠運用多種方法使沉在水里的物體浮起來； ●能夠運用多種方法，使沉下去的物體浮起來，認識到可以從多種角度解決問題。 知識與技能 ●知道改變形狀、增大空間、減輕重量或在水里加鹽能改變物體的沉浮狀態(tài)。 情感、態(tài)度與

64、價值觀 ●體會“玩中學”的探究樂趣，并產(chǎn)生課后繼續(xù)研究相關問題的興趣，養(yǎng)成與他人合作的探究精神。 教學重難點 知道改變形狀、增大空間、減輕重量或在水里加鹽能改變物體的沉浮狀態(tài)。 教學準備： 學生：橡皮泥 教師：曲別針、橡皮泥、裝水水槽、一次性筷子、吸管、塑料小棒、泡沫板、泡沫條、氣球、線、牛皮筋、小刀、燒杯、涼開水、鹽、糖、熟雞蛋、土豆等 教學過程： 激趣引入 同學們，你們都看到實驗臺上的物品了吧？噢，大家會想，這些物品好熟悉呀，還記得把這些物體放進水里的情形吧！對了，這節(jié)課我們繼續(xù)用這些物體來進行研究。 提出問題，確定研究的問題 1、提問：你們還想用這些物體研究些什

65、么問題呢？ 2、學生自主提出研究問題。 學生可能會提出：泡沫為什么會浮在水面上？橡皮泥為什么沉在水底？我想知道浮在水面上的物體有什么作用？怎么讓橡皮泥浮起來？…… 3、師生共同確定研究問題。 整理問題。 確定研究問題：你們提出的問題都很重要，這些問題我們不能一下全部研究出來，我們今天就來研究如何使沉在水里的物體浮起來好不好？ 探究水里的物體浮起來的方法 （一）使橡皮泥浮起來的方法 1、提問：橡皮泥放入水中的時候是沉還是浮的？（沉的）那你們說用什么樣方法使它浮起來呢？ 2、學生預想推測：（可以放在泡沫上；可以捏成船形；可以捏成半空心的球狀……） 3、你們想出來的這么多方法，很

66、好。下面就請根據(jù)你們的想法設計實驗，看看誰能在最短時間內(nèi)，使橡皮泥浮上來？浮上來之后，請你在橡皮泥上放硬幣。在橡皮泥不沉的情 下，看看誰放的硬幣最多？ 4、學生實驗（比賽開始） 使沉在水里的物體浮起來記錄卡 班級________姓名__________ 1）我想用什么辦法使橡皮泥浮起來？ 2）浮上來后裝了多少個硬幣？ 3）如果沒浮起來是什么原因？ 年 月 日 5、學生邊實驗邊完成實驗記錄卡。 6、交流實驗結果，評出獲勝者。（教師引導學生找出各種方法的共同點，再進一步引導學生分析裝硬幣多的原因：改變形狀、增大空間；空間越大，載重量越大） （二）探究土豆和生雞蛋在水中浮起來的方法 1、? 提問：橡皮泥可以捏成各種形狀，使它空間變大。如果把土豆放入水里，怎么能使 它浮起來呢？ 2、? 學生預想、推測：（可以把土豆挖空……） 3、? 教師：可以嗎？你們分組試一試。 4、? 學生分組活動。 5、? 果然可以，那老師又遇到了難題，我想讓生雞蛋在水中浮起來該怎么辦呢？ 6、? 小組討論交流，提出自己的設想。（把雞蛋煮熟了、我家腌的咸雞蛋是浮在水面上的……）。