2021-2022年一年級英語下冊 1B Unit4 My nice ruler教案 蘇教牛津版

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1、2021-2022年一年級英語下冊 1B Unit4 My nice ruler教案 蘇教牛津版 1、能聽懂日常用語That`s my new ruler. It`s very nice.要求讀音正確，語調(diào)自然。 2、能運用句型That`s my…It`s very…對物品進行簡單描述，語音語調(diào)正確。 3、低年級學生的英語學習方法引導。 第一課時 1、培養(yǎng)學生的學習興趣，能聽懂日常用語That`s my new ruler. It`s very nice.等。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力。 課件、詞語

2、卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler. ——It`s very nice. A. greeting 繼續(xù)鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)

3、。 B. Free talk T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss and girls. T: Hi, What’s your name? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。 C、Presentation 1) 教師拿出一本新的英語

4、書用Is this …?問學生，再指著遠處講臺上的一把新的尺子，Is that … ? 提問，從而呈現(xiàn)That’s my new … T：Is this a book? Ss: Yes, it is. T: This is my new book. T: (指遠處)Is that a ruler? Ss: Yes , it is. T: Good. That’s my new ruler. 讓學生通過This is my new book.和 That’s my new ruler. 的對比。體會 this 和 that 的不同含義和用法。 2）教new 這個單詞時，

5、教師用新、舊物品作比較。 T: Look, this is an old book. T: Look, that’s a new book. 在學生操練new 之后，再讓學生用new 進行組詞操練：a new bag, a new book等。 D、Learn to say 1）放錄音讓學生跟讀的方式學習對話內(nèi)容。在學生跟讀時，要他們盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)。 2）引導學生采用分角色朗讀、分組朗讀等多種形式練習，進行課文對話操練。 3）在班級中開展“小擂臺”比賽，看誰領(lǐng)讀得好，誰就成為“小擂主”。 E、Practise 1）在學生聽、讀對話后，教室組織學生運用實物、圖片、多

6、媒體等直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，進行多層次的操練。 S1: That’s my new pencil. S2: It’s red. It’s very nice. F、Assign homework （1）聽錄音，朗讀。 第二課時 1、能聽懂日常用語That`s my new ruler. It`s very nice.要求讀音正確，語調(diào)自然。能運用句型That`s my…It`s very…對物品進行簡單描述，語音語調(diào)正確。 2、能聽懂、會說a pen,a crayon,a ruler和a rubber，發(fā)音準確。 3、能聽懂、會說、會讀

7、字母Gg和Hh。 課件、詞語卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler/pen/crayon/rubber. ——It`s very nice. A. greeting （The teacher stands in front of the class and greet

8、s all the students again and prompts them to answer.） T: hello. Ss: Hello. 繼續(xù)鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。 B. Free talk T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss and girls. T: Hi, What’s yo

9、ur name? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。 C、Presentation 比較： A．T：Is this a book? Ss: Yes, it is. T: This is my new book. B．T: (指遠處)Is that a ruler? Ss: Yes , it is. T: Good. That’s m

10、y new ruler. D、Look an learn 1) 教師可以結(jié)合本單元A部分的句子呈現(xiàn)學習用品類單詞，使單詞教學與交際用語、情境相結(jié)合。 S1: That’s my new crayon. S2: It’s very nice. 2) 通過一些What’s missing? 等小游戲操練單詞，以提高學生的學習興趣。 S1：What’s this？/ Is this …? S2: It’s very nice. 2) 通過What’s missing 小游戲操練單詞，以提高學生的學習興趣。 E、Look and read 1) 學習Gg時, 結(jié)合以前學過字母的Bb

11、, Cc, Dd，Ee來幫助學生發(fā)音。 2）出示寫有字母Hh的卡片，示范發(fā)音，引導學生眼看教師口型，聽清發(fā)音。在靜聽幾遍后，再模仿讀音。教字母Hh時，采用分解因素的方法，幫助學生發(fā)好字母的音。 3）引導學生通過朗讀例詞bag和hand， 進一步感受字母在單詞中的發(fā)音。 4）讓學生嘗試拼讀單詞dad, bag, hat等單詞。 F、Assign homework 回家讀書,家長簽字. 第三課時 1、復(fù)習鞏固新授新授a pen,a crayon,a ruler和a rubber等，要求讀音正確，語調(diào)自然。復(fù)習鞏固句型日常交際用語That`s my…It`s very…對物

12、品進行簡單描述，語音語調(diào)正確。 2、激發(fā)學生英語學習興趣，會唱歌曲My nice ruler. 3、完成教學AB Uint4。 課件、詞語卡片、小黑板 Drills. Read words five times. Unit 4 My nice ruler ——That`s my new ruler/pen/crayon/rubber. ——It`s very nice. A. greeting T: hello.

13、 Ss: Hello. 繼續(xù)鞏固用英語組織教學讓學生初步聽懂課堂基本用語，例如Class begins, Stand up, Sit down, please. Hello , boys and girls.并且做出相應(yīng)的反應(yīng)。 T：Class begings. S1: Stand up. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss and girls. （The teacher looks at individual students and prompts them to answer.） T: Hi, What’s your nam

14、e? S: Hello, my name is …. T：How are you? S1:I’m fine, thank you. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you， too. 開起小火車，一個接一個和后面的小朋友打招呼。 B、Presentation： S1: That’s my new crayon. S2: It’s very nice. C、sing a song 1) 在教唱前，教師可先放錄音，讓學生熟悉旋律。 2）帶領(lǐng)學生學習歌詞，先按音樂節(jié)奏誦讀歌詞，引導學生注意nice和new的讀音。 3）帶領(lǐng)學

15、生學唱歌曲，在基本會唱之后要求他們齊唱。 4）教師引導學生替換部分歌詞演唱，如歌曲中的ruler, rubber可以換成其他學習用品。 D、play a game 1) 先講解并演示游戲的做法。 2）帶領(lǐng)全體學生做游戲。由教師發(fā)指令學生做動作，再請學生發(fā)指令其他學生做動作。 3）組織學生在小組內(nèi)開展游戲活動。 4）鼓勵學生拓展游戲的內(nèi)容，讓學生說出自己學過的單詞。 One , two, three, put the pear in the box. E、practise （1）活動1： listen and circle. 要求學生聽錄音，根據(jù)畫面實際情況判斷是a圖

16、正確還是b圖正確，并將a或b字母圈出。 ——That’s my new pen. 核對答案。 師生互問，生生練習問答。 （2）活動2： Listen and number. 教師先向?qū)W生解釋清楚題目的做法.要求學生聽錄音，將序號填在架子上相應(yīng)物品旁的方框內(nèi)。 ——This is a card. It’s very nice. （3）學習活動3：listen and draw lines 教師先用游戲形式讓學生復(fù)習所學字母，幫助他們熟練認讀字母并作 出快速反應(yīng)。要求學生將聽到的字母連線，連完線后畫面會顯示一輛小轎車。 （4）學習活動4：Draw and say 要求學生

17、先描畫物品，用所學句型看圖說話。 ——That’s a ruler. It’s very new. ——That’s a crayon. It’s very nice. F、Assign homework （1）聽錄音。 （2）鼓勵學生平時用本單元所學的日常交際用語相互打招呼。 （3）鼓勵學有余力的學生學習其他的打招呼用語。 附送： 2021-2022年一年級英語下冊 1B Unit4 Postman and policeman教案 滬教牛津版 【單元分析（UNIT ANALYSIS）】 一、教材地位 (UNIT POSITION) 1、本單元教材的內(nèi)容是

18、圍繞“職業(yè)”這個主題展開的，學生通過對職業(yè)的學習，學會對人物進行初步的描述。 2、學生在一年級第一學期學習了Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Close your book. Raise your hand. Put it down.等祈使句的基礎(chǔ)上，本單元又增加了Follow me. Turn left. Turn right.這3句句子，用來表示請求、意愿及命令。 3、詞匯方面，一年級第一學期學習了職業(yè)teacher，在此基礎(chǔ)上，本單元又增設(shè)了postman, policeman, driver, fireman,

19、milkman，并在職業(yè)學習的同時，學習tall、short這2個描述性的單詞。 4、句型方面，一年級第二學期Unit4學習的句型I am a …的基礎(chǔ)上，進一步學習He is a … Is he a …?的to be句型。 二、學習目標（LEARNING OBJECTIVES） 1、學生能夠理解課堂上的一些指令，并且能根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的反應(yīng)。 2、學生在原有的基礎(chǔ)上，能夠運用所學的語言知識對人物的外貌、職業(yè)等進行描述。 3、通過歌曲的學習，培養(yǎng)學生熱愛、尊重他人的好品質(zhì)。 三、教學資源（TEACHING RESOURCES） 1、現(xiàn)代技術(shù)支撐（I.P. supp

20、ort） ¨ 錄音機 ¨ 電腦 ¨ 實物投影機 2、視聽材料輔助（Audio-visual aids） ¨ 圖片 ¨ 實物 3、學習材料（Materials） ¨ 學生用書 ¨ 配套練習冊 ¨ 教學參考書 四、課時劃分（PERIOD DIVISION） 本單元建議分六課時完成。 PERIOD TITLE CONTENTS 1st period Let’s act Follow me. Turn left. Turn right. 2nd period Let’s learn Let’s talk policeman, fir

21、eman, driver He is a … 3rd period Let’s learn milkman, postman, tall, short 4th period Let’s talk Let’s play Is he a …? Match 5th period Let’s enjoy Song 6th period Revision Unit 4 Postman and policeman 第一課時（1ST PERIOD） 一、主要新授內(nèi)容(Main contents ) Let’s act—Fol

22、low me. Turn left. Turn right. 二、學習目標(Objectives) 1、學生能夠理解Follow me. Turn left. Turn right.的含義，并且能夠根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的反應(yīng)。 2、學生能夠結(jié)合已有的語言知識，如：Open your books. Stand up. 等，將新舊知識融會貫通，運用于實際情景中。 3、通過Say and act的活動，培養(yǎng)學生良好的合作意識。 三、教學建議( Teaching suggestion ) 1、 任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section）

23、Pre-task preparation的環(huán)節(jié)中，主要是復(fù)習一年級第一學期所學過的一些課堂指令如：Stand up! Sit down! 等。通過媒體或者師生間的互動，創(chuàng)設(shè)真實的語境，為后面新知的引出打下埋伏。 Activity 1 （Watching the video） 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-1） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 The P.E. lesson 在屏幕上播放學生們在體育課上的熱身活動片斷，教師問學生：Who are they? What

24、 are they doing? 并可以告訴學生：Look, they are having a P.E lesson. 創(chuàng)設(shè)體育課前熱身活動的情景，并通過問答吸引學生的注意，為新知的導入作鋪墊。 2 The P.E. lesson 在錄像中教師依次發(fā)出Attention! At ease! Turn left. Turn right. Follow me! Run! 的口令，學生隨著教師的口令做出相應(yīng)的動作。 讓學生在創(chuàng)設(shè)的情景中明白熱身活動中一些命令的含義，并由此導入本課新授內(nèi)容。 Activity 2 （Quick response） 活動過程 (Pro

25、cess) Steps Contents Methods Purpose 1 Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! … 教師發(fā)出不同的口令讓學生做出相應(yīng)的反應(yīng)，如Stand up, please! Sit down, please! Open your book! Close your book! Show me your rubber! Raise your hand! … 通過

26、Quick response形式，鞏固復(fù)習舊知，為之后的新舊知識融會運用打下伏筆。 2 petition 通過小組競賽的形式，對上述口令做出迅速反應(yīng)，并在其中引出新知Turn left. Turn right.讓學生初步地感知。 通過競賽形式，激發(fā)學生的學習興趣，從而復(fù)習鞏固舊知，引出新授知識。 2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） 學生通過跟讀、變換聲音、接龍等各種形式的仿說活動來操練句型，做到語音語調(diào)基本正確，并能理解其含義。 Activity 1 （Repetition） 1、教學輔助(Aids) 錄音機

27、2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 全體學生跟著教師、錄音機朗讀 操練模仿，達到語音語調(diào)基本正確 2 Turn left. Turn right. Follow me. 通過個人、小組朗讀的形式進行反復(fù)操練 糾正個別學生的讀音 Activity 2 （Changing voices） 1、教學輔助(Aids) 圖片 2、 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpo

28、se 1 Turn left. Turn right. Follow me. 學生跟著教師朗讀指令Turn left. Turn right. Follow me 通過跟讀，學生能熟練朗讀句子。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 學生模仿不同人的聲音來發(fā)出指令。例如，Grandma says: ‘Turn left.’ Baby says: ‘Turn right’. 減少機械模仿的枯燥，增加學生學習興趣。 Activity 3 （Broken telephone） 活動過程 (Process) Steps Co

29、ntents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教師將新授的三句話打亂順序，讓學生進行快速反應(yīng)。 培養(yǎng)學生準確認讀句子的好習慣，并為接下來的游戲作鋪墊。 2 petition 教師將全班分為三個小組，進行傳話游戲。將三句句子進行不同的前后順序組合，說給排頭同學聽，并進行比賽，看哪個小組傳得既快又準確。 Turn right. Follow me. Turn left. Follow me. Turn left. Turn right. 學生通過競賽的形式，熟練掌握句子的朗讀。 在能夠準確模仿

30、句子的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學生在情境中能夠掌握句子的用法。 Activity 4 （Game） Finding the way 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-2） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教師在屏幕上顯示一張地圖，并告訴學生Gogo要帶著盲人女孩Lili從家里到動物園去玩，一共有三條路通往動物園，然后進行演示，學生跟著教師進行仿說。 創(chuàng)設(shè)情景，學生通過模仿，能更深刻了解所學習句子

31、的含義，為接下來的句子實際運用奠定基礎(chǔ)。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 學生們通過group work，進行討論，如果他們是Gogo，他們將如何選擇從家里到動物園的路，并且得出結(jié)論，哪一條路是最近的。教師可提示學生向左轉(zhuǎn)的路說：Turn left.　向右轉(zhuǎn)的路說：Turn right. 筆直或彎曲的路可說：Follow me. 訓練學生聽說模仿能力和主動思維能力，整合、強化語言的完整使用，使學生能夠初步將所學知識運用于實際。 Activity 5 （Quick response） 1、教學輔助(Aids) 圖片 2、

32、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 教師出示向左、向右的標記的圖片，以及錄音Follow me, dance等，請學生跟讀。 學生將圖片及錄音與所學知識相結(jié)合，對所學知識有進一步的了解。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 教師通過快速顯現(xiàn)的向左、向右標記的圖片、以及語音Follow me, dance等，讓學生一邊說出句子一邊做出相應(yīng)的動作。學生能夠說出Turn left. Turn right. F

33、ollow you, dance.等句子。 學生通過快速反應(yīng)，對所學的口令能做出相應(yīng)的動作，加深理解。 Activity 6 （Doing the opposite） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. 學生根據(jù)教師所說的指令，重復(fù)指令并做出與之相符的動作。教師在這里可以將一年級第一學期學過的句型一起進行操練。包括：Stand up, please. Sit down, please. Open your book. Clos

34、e your book. Raise your hand. Put it down. Turn left. Turn right. 等 使學生能將動作與所學的指令相匹配，培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。 2 Turn left. Turn right. Follow me. 學生根據(jù)教師的指令，說出相反的指令，并做出動作。 在理解句子的基礎(chǔ)上，適當增加一些思維性的游戲，激發(fā)學生學習的興趣。 3 Turn left. Turn right. Follow me. 同桌二個同學之間互相發(fā)指令，看誰的反應(yīng)快，要求聽到指令的一方要說出相反的指令，做出相反的動作。

35、 Activity 7 （Making a song） 1、教學輔助(Aids) 錄音機 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 song 播放音樂Follow me, 全體學生跟唱，熟悉歌曲。 學生從歌曲的學習中體會語言學習的趣味性。 2 song 學生以兩個一組的形式進行討論，替換歌詞中的動作，并進行表演唱。 使學生感到自己也能編歌曲，體驗學習成果的快樂，同時學生也能將新舊知識融會貫通的使用。 Activity 8 （Guessing game） Who

36、 is the leader? 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Turn left. Turn right. Follow me. … 教師從全體學生中選三位學生一個做尋找者，一個做鏡子，另一個做leader. 由leader指示鏡子做出動作并說出句子，全體學生跟著鏡子說出句子，做出動作。 學生通過游戲的形式，將口令與動作結(jié)合起來，加深對句子的理解及掌握，同時游戲的形式的操練也能培養(yǎng)學生的學習興趣。 2 Turn left. Turn right. Follow me. … 鏡子根據(jù)leader

37、的不斷指示，更改命令及動作，其他學生也隨之改變動作及口令。而作為尋找者的學生要通過觀察不斷變化的指令來判斷全班學生中誰是leader 。 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） 在句型反復(fù)操練的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，使學生將所學的句子運用于實際生活中，并進行交際。 Activity 1　Game: Doing a policeman 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-3） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1

38、 Greetings 教師將教室設(shè)計成一條熱鬧的馬路，請學生們扮演路上的行人，以及開著汽車的司機。 學生們可以用學過的句型互相打招呼。 創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在自然的情景中運用所學語言。 2 Stop! Go! Turn left! Turn right! Follow me! 教師另請幾位學生作為警察指揮交通，并通過電腦屏幕上不斷顯示的紅綠燈進行提示。 學生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，將所學的句子運用于模擬的生活中去。 Activity 2 Making morning exercises 1、教學輔助(Aids) 錄音機 2、活動過程 (Process) Step

39、s Contents Methods Purpose 1 morning exercises 教師指導學生練習根據(jù)指令動作所編成的廣播體操 教師將自己編的廣播操教給學生練習，既鞏固了所學的指示，同時又為接下來的環(huán)節(jié)做了示范。 2 morning exercises 學生通過小組討論，將所學過的一些指令動作，編成一節(jié)廣播體操 學生能夠?qū)⑺鶎W句子編成他們熟悉的廣播操口令，這樣既能將所學知識運用于實際，同時也能夠培養(yǎng)學生的學習的積極性。 3 morning exercises 學生以小組形式將自己編得廣播操進行表演，隨著教師播放的廣播操音樂，學生邊說指令邊做自編

40、的廣播操，比一比哪個小組的廣播操編得最好，動作、指令最整齊。 學生將自己編的廣播操進行競賽表演，既能夠增加學生學習的興趣，同時也有利于培養(yǎng)學生語言知識運用的能力。 Unit 4 Postman and policeman 第二課時 (2nd PERIOD) 一、主要新授內(nèi)容(Main contents ) Let’s learn—policeman, fireman, driver Let’s talk—He is a … 二、學習目標(Objectives) 1、 學生能夠用英語表述職業(yè)fireman, policeman, driver。 2、

41、 學生能在原有句型I am a …的基礎(chǔ)上，進一步掌握句型He is a …，并能運用句型描述他人的職業(yè)。 3、 根據(jù)學生的語言水平，教師能夠適量的拓寬學生的知識面，補充與教學內(nèi)容相關(guān)的一些知識，如gun, bus, fire engine等，使學生對要學習的職業(yè)有更全面更深刻的了解。 三、教學建議( Teaching suggestion ) 1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section） 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，貼近學生的實際生活，引導學生對新授的知識有初步的感知，為學生最終能夠運用句型進行描述奠定基礎(chǔ)。 Activity 1 （Lo

42、oking and saying） 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-4） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教師在屏幕上呈現(xiàn)給學生一條熱鬧的馬路，并提問：What can you see? 學生可以運用句型：I can see …回答 創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的情景，使學生在模擬的情境中復(fù)習舊知，為新知的導入做前續(xù)性的準備。 2 The short story 教師告訴學生：Look, What happened? 屏幕中顯示一

43、位司機駕駛著出租車 開了過來。 Look, a taxi is ing. A driver is in the taxi. 突然車子撞到了消防栓，水噴了出來，路上一片狼藉。Who can help the driver? 可以讓學生猜一猜。A policeman is ing. 警察鎮(zhèn)定指揮交通。Look! Who is ing? 可以再讓學生才猜一猜，A fireman is ing. 消防員把消防栓給修好。路上又恢復(fù)了秩序。 制造懸念，吸引學生學習的注意力，并且通過情景故事，使學生在模擬的場景中自然感知新知，并對職業(yè)的性質(zhì)有初步的印象。 Activity 2 （I

44、ntroduction） 1、教學輔助(Aids) 照片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am … I am a … This is … 教師出示一張家庭照片，向?qū)W生介紹家庭成員：I am … . I am a teacher. This is my father. This is my mother. 教師請學生拿出自己的全家照，向班中的同學介紹： I am …. I am a pupil. This is my father. This is my mother. 通過

45、學生熟悉的家庭成員這個話題，引導學生用學過的句型 I am … This is …來進行介紹，既能調(diào)動學生的學習興趣，同時也能增進學生之間的信息交流。 2 I am … I am a … This is … 教師請個別學生反饋的時候，可有意識地滲透新知。 P1: I am …. I am a pupil. This is my …. T: He is …. He is a pupil. This is his …. 在真實的語境中，由句型I am a ….過渡到新授句型He is a …，學生能夠自然的將人稱代詞‘he’和“他”聯(lián)系起來，同時為后面的語段練習

46、打下基礎(chǔ)。 2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section） 學生通過跟讀、音調(diào)變化、競猜、快速問答等形式的仿說活動來操練句型，做到語音語調(diào)基本正確，并能理解其含義。 Activity 1 （Repetition） 1、教學輔助(Aids) 1） 錄音機 2） 圖片 2．活動過程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver 全體學生跟著錄音機朗讀。 培養(yǎng)學生良好的仿說能力。 2 policeman, fireman, d

47、river 教師出示圖片，學生以one by one, pair by pair的形式進行朗讀。 糾正個別學生的語音語調(diào)。 3 policeman, fireman, driver 教師用響亮的聲音讀單詞，學生則用微弱的聲音跟讀，反之教師用微弱的聲音讀單詞，學生則用響亮的聲音跟讀。 為機械的仿說單詞增添一些樂趣，使學生能樂于跟讀單詞，不覺得枯燥。 Activity 2 （Quick response） Which one is missing? 1、教學輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents

48、 Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver, teacher 教師出示圖片，讓學生認讀單詞。 學生能夠熟練朗讀單詞，熟知新授單詞的含義，為接下來的競賽做好準備。 2 policeman, fireman, driver, teacher 教師從圖片中抽掉其中的一張，只展示其余的三張，讓學生快速反應(yīng)少掉的是哪一張圖片單詞，并做出快速搶答。 通過快速反應(yīng)的比賽形式，增加學生朗讀單詞時的趣味性，并培養(yǎng)學生良好的記憶力和觀察力。 3 policeman, fireman, driver, teacher 由學生代替教師，抽取圖片

49、，并以小組競賽的形式，進行比賽。 在學生熟悉游戲的基礎(chǔ)上，使語言操練的面更廣些，使每一個學生都參與到語言訓練的活動中。 Activity 3 ( Substitution ) 1、教學輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 教師出示有關(guān)職業(yè)的圖片，讓學生根據(jù)圖片說出句子I am a … 在仿說單詞的基礎(chǔ)上，將單詞與學過的句型結(jié)合起來，使詞的操練不離句子，不脫離語境。 2 He is a

50、 policeman (driver, fireman, teacher) 某個男孩子根據(jù)所提示的有關(guān)職業(yè)的圖片說：I am a …班中的其他學生則指著他說： He is a …。 在實際的情景中，操練新授的單詞及句型，使語言的操練更有意義。 　　學生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中初步運用句型，同時通過互相合作的活動，將所學的語言運用于實際交往中，使語言的操練擺脫了機械性的模仿。 Activity 4 （Game ） Guessing game 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-5） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Ste

51、ps Contents Methods Purpose 1 He is …. 教師在屏幕上呈現(xiàn)學生熟悉的卡通形象：Mickey Mouse, Nemo, Blue Cat, Kenan，讓學生運用句型He is …來進行表述。 出示學生喜聞樂見的卡通形象，激法學生學習的興趣及好奇心，并能進一步復(fù)習鞏固句型He is …，為下階段的活動奠定基礎(chǔ)。 2 He is a … 教師告訴學生這些卡通明星都有了新的職業(yè)，并通過逐個呈現(xiàn)的方式，讓學生通過搶答競猜的方式，運用句型He is XX. He is a … 將職業(yè)與學生喜愛的卡通明星結(jié)合起來，大大激發(fā)學生的學習興趣，并通過搶

52、答競猜的活動方式， 將新授的單詞與句型進行整合，以培養(yǎng)學生的語言表達能力。 Activity 5 （Finding friends） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) 教師請每位學生想好自己心中最想從事的職業(yè)，待會兒要扮演從事這個職業(yè)的人，用句型 I am a …來進行表述。 將所學知識與學生的實際相聯(lián)系，提供機會讓學生切身地體驗語言、感知語言。 2 I am a policeman (driver, fireman

53、, teacher) 學生自由活動，尋找與自己職業(yè)相同的同學，成為好朋友。運用句型I am a.... I am a....,too. We are the same./ We are friends.來進行相互間的交流。 在學生學會自我表述職業(yè)的基礎(chǔ)上，為學生提供相互交流的機會，使所學知識能運用于實際交際中。 Activity 6 (Guessing game) 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 I am a policeman (driver, fireman, teacher) He is a …

54、 請個別學生上臺來表演從事不同職業(yè)的人，并用　I am a …來進行表述，其他學生則說：He is a… 鞏固所學的單詞和句型，學生通過動作的模仿，加深對職業(yè)的印象，并為接下去的活動做好準備。 2 He is a… 請個別學生上臺來根據(jù)老師的暗示，表演從事不同職業(yè)的人，其他學生通過表演者的動作來猜測他的職業(yè)。用句型He is a… 來表述。表演者用No. 或Yes, I am a …來進行回答。 學生通過猜職業(yè)的活動，增加對所學職業(yè)的了解，同時也能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展他們的想象思維。 Activity 7 ( Matching Game ) 1、教學輔助(Aids) 小

55、圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教師將畫有teacher, policeman, fireman, driver, 以及bus, gun, chalk, fire engine的小圖片發(fā)給學生，學生可以先自己通過圖片認讀單詞。 學生將圖片與單詞相互聯(lián)系，鞏固單詞的操練，并且不同的小圖片也能激發(fā)學生的好奇心，探究心。 2 He is a… 學生尋找互相匹配的圖片，并進行表述，He is a … 如持有警察圖片的學生找到持有手槍圖片的學生，則配對成功 為學生互相合作學習提供機

56、會。 3 He is a … He has a … 配對成功的學生在全班面前進行表述He is a …教師也可在此補充句型He has a (gun). 學生通過合作學習，完成任務(wù)，而且教師提供的職業(yè)及物品，能幫助學生對所學習的職業(yè)有更全面、深刻的了解。 3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section） 教師通過創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供運用知識的機會，學生在合作學習及互相交流中達到學以致用的目的。 Activity 1?。℅ame） Who can help you? 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-6） 2）屏幕

57、 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 policeman, fireman, driver 教師在屏幕上呈現(xiàn)各式的任務(wù)給學生：滅火，去看望奶奶，拾到東西，抓小偷，修理消防栓，交通堵塞，送病人去醫(yī)院，并提示可以有人來幫助他們完成這些任務(wù)。 創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)任務(wù)給學生，將職業(yè)與所從事的事情相聯(lián)系，發(fā)揮學生思考問題的能力。 2 He is a… 學生通過小組討論的形式，說說他們是誰 He is a … 學生通過小組合作的完成任務(wù)，并運用所學句型來表述，對所學的職業(yè)性質(zhì)有進一步的了解。 3 He is

58、a… 學生通過表演各種職業(yè)的人，來完成不同的任務(wù)。 Activity 2 ( Survey ) 1、教學輔助(Aids) 表格 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 This is my … He is a… 將調(diào)查表發(fā)給學生，學生先將自己家人所從事的職業(yè)進行調(diào)查，并填寫表格 將所學知識與實際生活緊密相連。 2 This is my … He is a… 學生通過調(diào)查的形式，將自己的信息與他人交流，了解班級中其他學生家長所從事的職業(yè)，教師提示可運用句型This is my … He i

59、s a … 學生能夠在實際生活中，用所學的語言進行交際，增進學生之間的了解，體現(xiàn)語用功能。 Unit 4 Postman and policeman 第三課時 (3rd PERIOD) 一、主要新授內(nèi)容(Main contents ) Let’s learn—milkman, postman, tall, short 二、學習目標(Objectives) 1. 學生能夠用英語表述職業(yè)milkman, postman 2. 學生能夠運用形容詞tall, short來對人物的外貌進行簡單的描述。 3. 根據(jù)學生的認知水平，教師可適當補充一些有關(guān)對名人

60、的描述語言，以此提高學生對人物外貌、職業(yè)的描述能力。 4. 學生能夠就家庭成員進行簡單話題說話。 三、教學建議( Teaching suggestion ) 1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section） 教師通過故事，圖片問答、比較等方式，創(chuàng)設(shè)情景，鞏固復(fù)習舊知，并從中引出新知，使學生對所要學習的知識由初步的體驗和感知。 Activity 1 （Looking and saying） 1、教學輔助(Aids) 1)電腦（1B-U4-7） 2）屏幕 2、活動過程 (Process) Steps Contents M

61、ethods Purpose 1 Questions and answers 教師讓學生觀看電腦屏幕，呈現(xiàn)小男孩Gogo在家睡覺的情景，教師提問：Who is he? Is he sleeping? What time is it? What happened then? 以故事形式進行導入，并提問，以激發(fā)學生的求知欲。 2 The video Gogo在睡覺時。 他突然聽到了門鈴聲，下床后去開門，并問Who is it? 門外郵遞員送進了一份信，并回答 It’s me. A postman. Gogo 回到床上繼續(xù)睡覺，門外又傳來門鈴聲。Gogo無奈走下床，問：Who

62、 is it? 門外警察來詢問是否有人丟失東西，并回答 I’m a policeman. Gogo 又回到床上繼續(xù)睡覺，門外又傳來門鈴聲。Gogo第三次去開門，很生氣的問：Who is it?門外送牛奶的人將牛奶遞給Gogo，并回答 I’m a milkman. Gogo接過牛奶，已經(jīng)九點了，他再也沒有心思睡覺了。What a terrible day for Gogo! 教師通過故事的形式，將新授的內(nèi)容穿插其中，既能吸引學生學習的注意力，又能將所要學習的語言材料在語境中呈現(xiàn)給學生，使學生得到初步的感知和理解。 Activity 2 （Quick response） 1、教學

63、輔助(Aids) 圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教師用快速顯示圖片的形式讓學生進行回答，如出示policeman的圖片，學生則說He is a policeman. 通過看圖快速問答的形式，幫助學生鞏固復(fù)習上節(jié)課的語言知識。 2 petition 采取不同的組織形式，如男女生或小組進行比賽，看誰答的又快又對。 競賽形式將有利于提高學生學習的積極主動性。 3 He is a milkman (postman). 教師出示的最后兩幅圖為milkman, postm

64、an，即自然引出新知。 在快速問答中自然引出本課新知，以幫助學生初步建立音義關(guān)系。 Activity 3 （parison） 活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short 教師請一位個子較矮的學生上前，并指著自己和學生說： I am tall. He is short. 通過形象的對比，使學生對新授單詞tall, short有初步的感知。 2 tall, short 學生們指著教師和個子較矮的學生學說：You are tall. He is short. 2、任務(wù)中期實施階段（Wh

65、ile-task procedure section） 通過形式豐富的仿說活動，如跟讀，變換音調(diào)，猜謎，小組競賽等培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，并改變枯燥的機械操練，增加趣味性，使學生掌握單詞正確的語音語調(diào)，同時又調(diào)動他們學習的主動性。 Activity 1 Repetition 1、教學輔助(Aids) 1）錄音機 2）圖片 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 milkman, postman, tall, short 全體學生跟著錄音機朗讀，然后以one by one, pair by p

66、air的形式進行朗讀 培養(yǎng)學生良好的讀單詞的習慣 2 milkman, postman, tall, short 教師出示圖片，當教師用響亮的聲音讀單詞，學生則用微弱的聲音跟讀，反之教師用微弱的聲音讀單詞，學生則用響亮的聲音跟讀。 一方面糾正個別學生的語音語調(diào)，另一方面使比較枯燥的模仿操練增添趣味性，激發(fā)學生學習的興趣。 3 milkman, postman, tall, short 教師讀單詞用升調(diào)時，學生則用降調(diào)，反之學生則用升調(diào)。 Activity 2 （Listening and guessing） 1、教學輔助(Aids) 錄音機 2、活動過程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Sounds 教師通過播放錄音機中的各種聲音(包括汽車、自行車、消防車、警車等)讓學生想象誰來了。 通過日常生活中學生熟悉的聲音來競猜，使所學知識與生活實際相結(jié)合。 2 He is a … 教師通過播放聲音，讓學生猜一下Who is ing,提示學生可以用句型He is a …來回答。 競