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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減6、5、4、3、2 2 教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
兩周以來，我一直在教學(xué)《十幾減6、5、4、3、2》，與學(xué)習(xí)《十幾減8、7》時(shí)的方法一樣，依然用的是破十法、平十法、做減法想加法等方法。在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候，依然比較吃力，尤其是在做減法想加法的時(shí)候，有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，我分析主要原因還是平時(shí)練習(xí)不夠。
我采取個(gè)別指導(dǎo)的措施來解決：對(duì)一些缺乏練習(xí)的學(xué)生，我主要是加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系和配合，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要求家長(zhǎng)適當(dāng)布置一些這方面的練習(xí)題，讓孩子加強(qiáng)練習(xí)；對(duì)一些還不能理解的學(xué)生，采取學(xué)生結(jié)對(duì)幫助、個(gè)別輔導(dǎo)，并要求家長(zhǎng)配合以
2、提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和吸收。
經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)十幾減6、5、4、3、2的理解能力明顯提高，運(yùn)算能力明顯增強(qiáng)，目前，學(xué)生對(duì)學(xué)生對(duì)十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算題都能脫口而出。幾種運(yùn)算方法中，學(xué)生運(yùn)用較為靈活和普遍的是破十法，比如15-9，學(xué)生習(xí)慣把15分成10和5，學(xué)生看到9，就會(huì)自然由10想到1和9，想到1+5=6。學(xué)生在練習(xí)中加深了對(duì)知識(shí)的理解，逐步能夠輕松的解決十幾減6、5、4、3、2的知識(shí)點(diǎn)，兩個(gè)班中，極個(gè)別思維較慢的在運(yùn)算的時(shí)候還是有點(diǎn)吃力。
在教學(xué)中，我首先要求學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，在上新課時(shí)也及時(shí)復(fù)習(xí)一些學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)；其次是讓每個(gè)學(xué)生尋找適合自己的計(jì)算方法，
3、而不是要求學(xué)生讓學(xué)生去想所有的計(jì)算方法，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在用10去減和想加算減的兩種方法上；為了激發(fā)學(xué)生的興趣，還要采取多種強(qiáng)化學(xué)習(xí)的形式，比如學(xué)生間互練、比賽、游戲、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，從而讓學(xué)生感到新鮮和保持學(xué)習(xí)的活力。
附送：
2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減6、5、4、3、2 3 教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。
例題是以情景圖的形式出現(xiàn)。但和前面出現(xiàn)的求剩余的情景不同，這里出現(xiàn)的是求另一加數(shù)的實(shí)際問題的情景。雖然兩者表現(xiàn)形式有所不同，但實(shí)際上都是減法意義的具體應(yīng)用。在例題
4、教學(xué)時(shí)我?guī)蛯W(xué)生先回憶一下通過7+8=15能想到哪兩道減法算式，回憶算式之間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生觀察情景圖，學(xué)生能夠較好的描述圖意，能夠理解求一部分是用總數(shù)去掉另一部分，用減法計(jì)算。在交流11-6=？學(xué)生除了通過基本方法和想加算減的方法，不少學(xué)生通過11-5=6想到11-6=5。
在想想做做4的練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)中，我結(jié)合雨天創(chuàng)設(shè)了小螞蟻忙躲雨，幫他們找好回家的路的情景，學(xué)生比較感興趣，做個(gè)樂于助人的人，能夠正確理解題目的要求，讀算式報(bào)得數(shù)，幫助小螞蟻找到回家的路。
學(xué)生在經(jīng)歷十幾減9和十幾減8、7的大量練習(xí)基礎(chǔ)上，計(jì)算技能基本形成，計(jì)算方法的使用較為正確。學(xué)生對(duì)已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)求另一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題掌握較好。
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