《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)-平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)-平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)(9頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)—平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1(森林里的故事·豐盛的宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分P48—50)
【教材簡(jiǎn)析】
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)
2、目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:通過操作經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程,了解平均分的含義,初步構(gòu)建平均分的語言模型。
2.過程與方法:讓學(xué)生在喜歡的操作活動(dòng)中,通過擺一擺、分一分、說一說等形式,能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”,并知道每一份是多少。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問題的過程中,主動(dòng)與他人交流分的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義,并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義,初步建構(gòu)平均分的語言模型。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀,學(xué)生每人10個(gè)圓片
3、
【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
課前談話:
師:同學(xué)們,今天有這么多老師來和我們一起上課,大家高興嗎?讓老師想起孔子說過的一句話:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
說說你為什么喜歡和親朋好友聚會(huì)?參加聚會(huì)時(shí),你都會(huì)做些什么?遇到過什么問題嗎?(學(xué)生可以自由表達(dá))
老師特別喜歡參加像今天這樣的聚會(huì)活動(dòng),認(rèn)識(shí)了新朋友,還能相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,這樣的聚會(huì)太有意義了!今天,在美麗的大森林里,小動(dòng)物們正在舉行一次有趣的聚會(huì),咱們也一起去參加,好嗎?
相信在這次特別的聚會(huì)上,同學(xué)們一定會(huì)玩的開心,又會(huì)有新收獲!瞧呀,我們談話的時(shí)候,小動(dòng)物們已經(jīng)齊心合力把許多食物端上桌了!
4、
【設(shè)計(jì)意圖:從現(xiàn)實(shí)的聚會(huì)引出信息窗中情境,既和同學(xué)們交流感情,也順理成章地引出信息窗】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提供素材
師:(課件出示情境圖)這么豐盛的食物分別是為哪些小動(dòng)物準(zhǔn)備的?
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。
師:你們知道的可真多!誰能加上數(shù)學(xué)信息再完整地說一遍?
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:20個(gè)桃子是給猴子準(zhǔn)備的,12個(gè)蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,10個(gè)竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,15個(gè)松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。
【設(shè)計(jì)意圖:以故事開頭,吸引學(xué)生注意力,符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過引導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察搜集數(shù)學(xué)信息、
5、能用數(shù)學(xué)語言完整的表述信息的能力以及問題意識(shí)?!?
二、分析素材,理解概念
1.分竹筍——認(rèn)識(shí)平均分
師:大家說的真完整!看到這么豐盛的食物,小動(dòng)物們可饞壞了,快看,熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢,你猜:它們?cè)谙胧裁矗?
預(yù)設(shè):想吃!
師表演和小熊貓說悄悄話:“小熊貓,你們是想吃竹筍嗎?”“是啊,是啊,可是我們遇到了一個(gè)問題? ”同學(xué)們,你們知道熊貓兄弟遇到什么問題了?
預(yù)設(shè)一:學(xué)生可能會(huì)說:怎樣分竹筍?
師:該怎樣分竹筍呢?這就是熊貓哥哥和弟弟所想的。(課件出示問題。)
預(yù)設(shè)二:學(xué)生也可能提不出問題,那么教師直接說出來:小熊貓們?cè)撛鯓臃种窆S?
師:這兒有10個(gè)竹筍,要分
6、給兩只熊貓。這是哥哥,這是弟弟(貼兩只熊貓圖像),該怎樣分呢?
師:同學(xué)們,愿意幫他們分竹筍嗎?
生:愿意!
師:好,現(xiàn)在,可以用圓片代替竹筍把你的分法擺出來!
【設(shè)計(jì)意圖:利用簡(jiǎn)單的物品創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,自然引出“任意分”?!?
生:探究分法:分成2份,每一份有多少圓片。
師:教師深入各小組,參與指導(dǎo)。
師:老師發(fā)現(xiàn)大家有許多種分法,誰先來交流一下你們是怎樣分的?
學(xué)生:我把10個(gè)圓片分成2份,哥哥()個(gè),弟弟( )個(gè)……
師:教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書數(shù)字作記錄。并問學(xué)生:為什么這樣分?學(xué)生說說自己這樣分的理由。板書:
熊貓哥哥
7、 1 2 3 4 5 6 7 8 9
熊貓弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1
【設(shè)計(jì)意圖:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們利用自己的知識(shí)將10個(gè)圓片任意分成2份,學(xué)生們很多種分法。這樣的操作有一定的思維容量,問題的探究空間大,有利于學(xué)生智力水平與相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高?!?
師:同學(xué)們想出了這么多分法,熊貓兄弟又為難了。(教師模仿熊貓說話“小朋友們的分法都有道理,我們到底該選擇哪種分法呢?快幫我們拿個(gè)主意吧!”)
預(yù)設(shè)大部分學(xué)生:選擇每只分5個(gè)的分法。
師:
8、為什么大家覺得這種分法比較好呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生:因?yàn)檫@種分法很公平!
師:誰能把這種公平的分法再說一遍?
預(yù)設(shè)學(xué)生:每人分5個(gè)(學(xué)生可能說不完整,教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生說完整,然后再找一個(gè)學(xué)生說一說這種分法,達(dá)到在學(xué)習(xí)平均分概念之前就鞏固“每份分得同樣多”)
(設(shè)計(jì)意圖:這是平均分語言模型的初步訓(xùn)練)
師:10個(gè)竹筍, 平均 分給兩只熊貓,每只熊貓分5個(gè)。
師:在數(shù)學(xué)上,每份分得同樣多【板書出:每份分得同樣多】叫“平均分”。【板書課題:平均分 】
2.平均分——鞏固平均分
師:熊貓兄弟非常滿意這種分法,你聽熊貓說“謝謝小朋友們,我們每人分得同樣多,我們喜歡這種平均分的分法
9、。”熊貓兄弟剛要?jiǎng)邮址珠_竹筍,第三只熊貓帶著8竹筍趕來了。
師:現(xiàn)在,一共有幾只熊貓?幾個(gè)竹筍?
生:3只熊貓,18個(gè)竹筍。
師:第三只熊貓說“你們剛才那種平均分的方法太好了,咱們?nèi)齻€(gè)把這18個(gè)竹筍平均分了吧?”聽了他的話,最小的熊貓又會(huì)有什么問題要考大家?猜一猜!
生:每只熊貓分幾個(gè)?
師:你能幫他們解決問題嗎?下面拿出圓片代替竹筍分一分吧!
生:10個(gè)圓片不夠呀?
師:怎么辦?
生:同桌合作完成。
師:真會(huì)想辦法!比比誰和同位合作得最默契。
生:學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視了解指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生不同的分法。
生:同桌合作解決后,匯報(bào)不同的方法。
師:分完了,小熊貓滿意嗎?為什
10、么?
學(xué)生能說出:每只小猴分的一樣多即可。
師小結(jié):這么多的分法,雖然分的過程不一樣,但是最后每只熊貓都分到了6個(gè)竹筍,也就是每份分得同樣多,這些分法都是平均分
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在分竹筍及展示交流的過程中感受分東西方法的多樣化,并初步認(rèn)識(shí)平均分是其中的一種分法】
3.平均分——認(rèn)識(shí)包含分
師:18個(gè)竹筍,平均分給3只熊貓,每只分6個(gè)竹筍。小熊貓說“其實(shí),我們每個(gè)人吃3個(gè)就夠了,”同學(xué)們,聽了它的話,你有什么想法?
生:可能提不出問題“18個(gè)竹筍,一只熊貓分3個(gè),可以分給幾只熊貓?”教師可以提出。
師:開動(dòng)腦筋,怎樣解決問題?
生:放手讓學(xué)生嘗試分,最終會(huì)發(fā)現(xiàn) “3個(gè)3個(gè)地分
11、,能分給6只小熊貓”
師:這是平均分嗎?為什么?
生:說明理由“因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣啵褪瞧骄帧?
師總結(jié):同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了,同學(xué)們幫小熊貓分竹筍的過程中,你有什么收獲?
師生共同總結(jié):只要每份分得同樣多,就叫做平均分。
三、鞏固拓展,應(yīng)用概念
(一)判斷
師:其他小動(dòng)物看見熊貓是平均分竹筍,覺得這種分法真公平,小朋友們,快來幫我們看看,我們的分法是平均分嗎?(出示判斷)
(二)幫其他小動(dòng)物平均分食物吧
1.分桃子
20個(gè)桃子,平均分給5只小猴子,每只小猴分得幾個(gè)桃子?
2.分蘿卜
12個(gè)蘿卜,每只小兔吃4個(gè)蘿卜,可以分給幾只小兔?。
3.分松果
師:還剩下誰沒分
12、到食物???小松鼠都等不及了,小松鼠有什么要求?每只松鼠分5個(gè)松果,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生:可以分給幾只松鼠?
師:有15個(gè)松果,每只松鼠分5個(gè)松果,可以分給幾只松鼠?如果不用圓片,你能想出可以分給幾只小松鼠嗎?想閉上眼睛想一想,再用學(xué)具分一分,驗(yàn)證一下你的想法。
4.分石榴
師:咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物,也用著這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎?
課件出示練習(xí)題。10個(gè)石榴,平均分2盤,每盤分( )個(gè)。
課件出示:10個(gè)石榴,平均每盤分5個(gè),
師:你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生:可以分幾盤?
師:還是這10個(gè)石榴,再看這次要2個(gè)分一盤。你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎
13、?。生: 可以分幾盤?
課件演示分的過程。
【設(shè)計(jì)意圖:緊緊圍繞平均分展開活動(dòng),感受兩種平均分模型,逐步深入理解平均分這個(gè)概念,提高了應(yīng)用概念動(dòng)手操作的能力。最后通過自主練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)了平均分的語言模型?!?
5.同學(xué)們:在我們的日常生活中,哪有平均分的例子?學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)暢所欲言。
同學(xué)們表現(xiàn)這么好,我們玩玩積木吧!引出幫小朋友分積木(課件出示)
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在有層次的鞏固練習(xí)中,動(dòng)手操作,合作交流,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分含義的理解和運(yùn)用。同時(shí),可以適度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,學(xué)生可以在開放的問題和充分的空間下自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的快樂】
四、回顧總結(jié),梳理提升
師:這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
師:在分東西的過程中還學(xué)會(huì)了同桌合作,這是個(gè)學(xué)習(xí)的辦法。
今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了,小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了,因?yàn)樗麄冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心,玩的很愉快,而且還學(xué)到了許多知識(shí),你說對(duì)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體會(huì)并提升平均分的方法,感受平均分在生活中的應(yīng)用?!?