2021-2022年三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 分享的快樂(lè)教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 分享的快樂(lè)教案 人教新課標(biāo)版 一、教材分析： 當(dāng)代學(xué)生從誕生的“自然人”轉(zhuǎn)化為社會(huì)化的過(guò)程中，直接享受到豐富的改革開(kāi)放的成果。二十一世紀(jì)是全球化和信息化的時(shí)代，人和人之間的相互依存關(guān)系將更為密切。由于他（她）們處于家庭“獨(dú)”字號(hào)的環(huán)境，他（她）們與以前的學(xué)生相比，知識(shí)較廣，參與社會(huì)的意識(shí)較強(qiáng)；但一方面，他（她）們較為自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我坤洲小學(xué)為中心，自理能力較弱。他們對(duì)自己參與的生活感到好奇，敢于冒險(xiǎn)，也易于自我解釋，并充滿自信。另一方面，他們雖然愿意與周?chē)娜苏嬲\(chéng)交流，喜歡新朋友，并開(kāi)始意識(shí)到了他人的想

2、法和行動(dòng)，但卻因不會(huì)溝通而易和他人沖突。 《分享的快樂(lè)》是人民教育出版社出版的《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元的主題是“我們共歡樂(lè)”，分為《不一樣的你我他》、《換個(gè)角度想一想》和《分享的快樂(lè)》三課。《分享的快樂(lè)》是本單元的第三課，本課在設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)在集體中講求團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。從而學(xué)習(xí)到合作與分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）情感與態(tài)度： 1.體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和自我滿足感，愿意與他人分享。 2.實(shí)際參與合作，體驗(yàn)來(lái)自合作

3、和分享的成就感。 3.明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛(ài)，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。 （二）行為與習(xí)慣： 1.大家共同分享自己所有的情境，組織學(xué)生展開(kāi)該活動(dòng)。 2.熟悉班集體環(huán)境，能利用班里同學(xué)間相互關(guān)心與幫助解決自己的問(wèn)題。 （三）知識(shí)與技能： 1. 能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)； 2. 能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設(shè)計(jì)活動(dòng)”； 3.了解人與人之間的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類社會(huì)的普遍問(wèn)題，培養(yǎng)心中有他人的集體主義精神。 （四）過(guò)程與方法： 1.體驗(yàn)參與合作和分享的過(guò)程。

4、 2.嘗試用不同的方法進(jìn)行探究活動(dòng)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 1.體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和自我滿足感，愿意與他人分享。 2.明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛(ài)，相互幫助體現(xiàn)了一種生存的道德智慧。 3.能夠與他人平等地交流與合作，共同完成“設(shè)計(jì)活動(dòng)”。 4.了解人與人之間的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類社會(huì)的普遍問(wèn)題，培養(yǎng)心中有他人的集體主義精神。 四、教學(xué)資源： 本課為學(xué)生提供了一些信息資料，這些信息資料比較貼近學(xué)生的生活。坤洲小學(xué)運(yùn)用了實(shí)地考察、搜集及應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件。 實(shí)地考察：慰問(wèn)敬老院的老人，實(shí)際體驗(yàn)自

5、己與老人的情感。 搜集資料：查找有關(guān)合作與分享的事例及現(xiàn)象。 計(jì)算機(jī)課件：《分蘋(píng)果》的動(dòng)畫(huà)片。 五、學(xué)生實(shí)態(tài)： 當(dāng)代學(xué)生的生活環(huán)境和條件較優(yōu)越，生活在被父母寵愛(ài)的環(huán)境里，自我中心的意識(shí)較強(qiáng)。在他們的生活不容易體會(huì)到由于缺乏別人分給的“零食”而給生活帶來(lái)的不便和困難，同時(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏這方面的意識(shí)。 六、教學(xué)策略： 針對(duì)學(xué)生年齡偏低、認(rèn)知水平尚淺并偏重于形象思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)避免太多的理論說(shuō)教。師生多方搜集相關(guān)信息，擴(kuò)充課文內(nèi)容。嘗試結(jié)合學(xué)生以及身邊其他人在學(xué)校、社會(huì)中的具體事例進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際事例的體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)合作與分享

6、，培養(yǎng)合作精神。 每個(gè)孩子都有一些自己傾注著特殊感情的玩具和用品，讓孩子們拿出自己心愛(ài)的東西來(lái)與大家分享。 （一）組織學(xué)生把心愛(ài)的東西集中起來(lái)。如：集郵冊(cè)、玩具、圖書(shū)、花等。 （二）組織討論：同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難，怎樣與同學(xué)分享？ （三）尊重他人，理解他人，真誠(chéng)地幫助他人，對(duì)人有禮貌。 七、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）課前讓學(xué)生自愿根據(jù)自己的興趣、愿望等，帶一兩件心愛(ài)的物品來(lái)。 （二）橡皮泥、牙簽。 （三） “盲人點(diǎn)燈”的課件（故事朗讀、圖片和音樂(lè)）。 （四）學(xué)生自己先閱讀“故事與思考”，根據(jù)理解增添解說(shuō)詞。 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一：從我們的“分享日”中，體會(huì)到與他人分享的

7、快樂(lè)和自我滿足感，愿意與他人分享。 1.提議為班挑選一個(gè)“分享日”。導(dǎo)入：課前大家都帶了一兩樣自己最喜歡的東西來(lái)，我建議把今天定為我們的“分享日”。請(qǐng)拿著你的“最愛(ài)”，跟好朋友一起分享你的快樂(lè)吧。（板書(shū)：分享的快樂(lè)） 2．組織學(xué)生把帶回的物品進(jìn)行分類。 3.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，組織討論，解決問(wèn)題： “當(dāng)別人欣賞你帶來(lái)的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？”1. 由物品的主人扮演講解員，向同學(xué)介紹自己帶回的物品。 2.觀察、欣賞同學(xué)帶來(lái)的物品。 3.分小組討論：當(dāng)別人欣賞你帶來(lái)的東西時(shí)，你有什么感受？你欣賞了別人的東西，有什么收獲？ 活動(dòng)二：在“我們一起享用

8、”中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用道德智慧，感受到分享的快樂(lè)。 1. “分蘋(píng)果”活動(dòng)。（每個(gè)學(xué)生的名字打在電腦里，隨音樂(lè)隨機(jī)出現(xiàn)，音樂(lè)停時(shí)屏幕上出現(xiàn)誰(shuí)的名字，誰(shuí)就時(shí)幸運(yùn)者。）幸運(yùn)者的獎(jiǎng)品是一個(gè)蘋(píng)果。 2.看看“幸運(yùn)者”或組里其他同學(xué)的反應(yīng)。 3.如果這個(gè)同學(xué)把橘子分給別人，問(wèn)問(wèn)他為什么要分給別人。如果這個(gè)同學(xué)自己吃了，問(wèn)問(wèn)他吃的時(shí)候的感覺(jué)及其他人的感覺(jué)。 4.引導(dǎo)體會(huì)：好東西僅僅自己享用，并不一定快樂(lè)，大家一起享用更快樂(lè)。 5.提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，解決。（1）.課件出示33頁(yè)的圖片。（2）.組織學(xué)生思考討論：我們生活在一起，當(dāng)碰到這些情況時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？

9、 6.結(jié)合33頁(yè)的事例，說(shuō)說(shuō)快樂(lè)拿出與人分享，就變成了兩個(gè)快樂(lè)。 分組討論：別人口渴，同學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)用品，你看見(jiàn)了怎么辦？ 放學(xué)時(shí)下雨了，小剛沒(méi)有帶雨具，你怎樣做？ （1）把雨傘借給他。 （2）讓他留在學(xué)校，自己到他家拿雨傘給他。 （3）兩人共用一傘，送他回家，然后自己回家。 1．出示“分蘋(píng)果”動(dòng)畫(huà)。 2．出示旁白“好東西僅僅自己享用，并不一定快樂(lè)，大家一起享用更快樂(lè)?！? 3．出示我們班的“分享日”圖中“五星角”里的話文本，從中感受到分享的快樂(lè)。 活動(dòng)三：進(jìn)行“設(shè)計(jì)活動(dòng)大賽”，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)中的分享樂(lè)趣。 布置學(xué)生把收集到的郵票分類貼好。 把相片、報(bào)紙或書(shū)的圖片分類貼

10、好，并附說(shuō)明。 讓學(xué)生分小組用舊的橡皮泥、牙簽做建筑物模型。 小組成果展示交流。 活動(dòng)總結(jié)：出示問(wèn)題，思考討論。 （1）在設(shè)計(jì)活動(dòng)中你最大的收獲是什么？ （2）你是怎樣學(xué)習(xí)的？ （3）在你們的作品中，哪些地方是從其他小組那里學(xué)習(xí)來(lái)的？ （4）你們是怎樣確定自己方案的主題的？分組把自己貼好的集郵或圖片內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。 把各自的想法互相交流，綜合形成新的想法。小組先設(shè)計(jì)好方案，再合作搭建模型。評(píng)出好的作品來(lái)展示。討論問(wèn)題，交流想法。 活動(dòng)四：故事配音朗誦。理解分享既是為他人，也是為自己。 1.聽(tīng)故事。請(qǐng)課前準(zhǔn)備好的學(xué)生講“盲人點(diǎn)燈”的故事。（教師播放圖片，并配上音樂(lè)

11、。） 2.組織、分配學(xué)生扮演角色。 3. 出示36頁(yè)故事的圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，想象盲人的想法和做法，添加解說(shuō)詞。 了解學(xué)生在生活中遇到的困難和煩惱。 根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，想象盲人的想法和做法，添加解說(shuō)詞。 各組排練和演習(xí)后，推選出解說(shuō)員、朗讀者、僧人和盲人等。 配音朗誦，表演故事。 出示36頁(yè)故事的圖片，并配上音樂(lè)。 附送： 2021-2022年三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 友愛(ài)殘疾人教案 北師大版 〖課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用〗 　?。ㄒ唬W(xué)生準(zhǔn)備 　　準(zhǔn)備參與調(diào)查和體驗(yàn)活動(dòng)的筆、本等學(xué)習(xí)用品。 　　（二）教師準(zhǔn)備 　　1.利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)殘疾人的資料、圖片。 　　

12、2.拍攝學(xué)生活動(dòng)的相關(guān)錄像資料和照片。 　　3.聯(lián)系采訪特教中心、康復(fù)中心、殘疾人聯(lián)合會(huì)、福利工廠等社會(huì)性課程資源。 〖本課題教學(xué)目標(biāo)〗 　　1.初步了解殘疾人，體驗(yàn)殘疾人生活中的實(shí)際困難。 　　2.增進(jìn)對(duì)殘疾人尊重、友愛(ài)的情感，樹(shù)立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識(shí)。 　　3.了解社會(huì)生活中各種助殘?jiān)O(shè)施、幫助殘疾人的做法，體會(huì)社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心。 　　4.培養(yǎng)、提高學(xué)生體驗(yàn)、調(diào)查和理解問(wèn)題的能力。 〖教學(xué)結(jié)構(gòu)〗 （一）課時(shí)安排 2課時(shí)。 　?。ǘ┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì) 　　根據(jù)本主題的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排為兩課時(shí)： 　　第一課時(shí) 　　1.體驗(yàn)、感受、交流殘疾人生活中的實(shí)

13、際困難。 　　2.介紹優(yōu)秀殘疾人的事跡。 　　3.總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立尊重及愿意幫助殘疾人的意識(shí)。 　　4.布置課后作業(yè)。 　　分小組進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問(wèn)活動(dòng)，為下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)和交流做準(zhǔn)備。 　　第二課時(shí) 　　1.以小組為單位，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和交流。 　　2.課堂討論：根據(jù)自己的感受，你想為殘疾人做些什么？ 　　3.情感升華，同唱一首歌。 〖實(shí)施過(guò)程〗 第一課時(shí) 　　為了讓學(xué)生初步了解殘疾人，體驗(yàn)殘疾人生活中的實(shí)際困難，增進(jìn)對(duì)殘疾人尊重、友愛(ài)的情感，教學(xué)要更多地側(cè)重于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，以促進(jìn)他們良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生體驗(yàn)的情境，把特教中心

14、的聾啞兒童請(qǐng)進(jìn)課堂。聾啞兒童精彩的節(jié)目表演和他們的特殊身份形成了巨大的反差，一下子就引起了學(xué)生對(duì)殘疾人的關(guān)注和興趣。學(xué)生很好奇，這些同齡的客人聽(tīng)不見(jiàn)聲音，怎么能夠和音樂(lè)配合，跳得這么好；他們平時(shí)又是怎樣學(xué)習(xí)、生活的。這時(shí)，我請(qǐng)這些聾啞兒童走到學(xué)生中間去，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式和他們交流。學(xué)生很快地就想到了用紙筆作為工具進(jìn)行交流，有的學(xué)生還請(qǐng)隨同聾啞兒童而來(lái)的特教老師做翻譯，這樣學(xué)生就在與聾啞兒童的交流中不知不覺(jué)地完成了一次直接體驗(yàn)活動(dòng)。這時(shí)，為了進(jìn)一步提高體驗(yàn)活動(dòng)的難度，我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓他們?cè)跊](méi)有紙筆和特教老師的情況下，與聾啞兒童進(jìn)行交流。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不管怎樣努力都無(wú)法讓聾啞兒童明白自己的

15、意思時(shí)，他們更是深深地體會(huì)到了殘疾人與外界交流的困難。 　　在這次體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)眼睛看到了聾啞兒童的出色表現(xiàn)，用紙筆、手勢(shì)等方式與聾啞兒童進(jìn)行了直接交流，不僅使他們一下子走近了殘疾人，而且為接下來(lái)的模擬體驗(yàn)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。模擬體驗(yàn)活動(dòng)分兩組進(jìn)行，老師要求單號(hào)的學(xué)生蒙上眼睛從自己的座位走到講臺(tái)前，再?gòu)闹v臺(tái)走回自己的座位，體驗(yàn)盲人走路的感覺(jué)。要求雙號(hào)的學(xué)生單手把自己衣服的拉鏈解開(kāi)，再用單手把拉鏈拉起來(lái)，體會(huì)肢殘人的生活感受。這一活動(dòng)進(jìn)一步加深了孩子們的體驗(yàn)，使他們深深地體會(huì)到殘疾人生活的艱難。 　　我請(qǐng)?jiān)谖璧钢酗椦葚埖奶亟讨行膶W(xué)生趙小芳在特教老師的幫助下，講述自己是如何殘疾，如何在

16、生活中承受著巨大的痛苦，又是如何戰(zhàn)勝困難，取得了今天成績(jī)的時(shí)候，如泣如訴的音樂(lè)伴隨著聾啞兒童的“啊啊”聲，學(xué)生的心靈受到了巨大的震撼。這時(shí)，我又通過(guò)多媒體課件，把精心選擇的幾位自強(qiáng)不息的殘疾人代表向?qū)W生做了介紹。這其中有在殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上為中國(guó)奪取金牌的跳遠(yuǎn)選手郭偉忠，有被譽(yù)為“中國(guó)保爾”并剛剛出版了新書(shū)《絕頂》的張海迪，有在去年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上用一條腿跳出優(yōu)美舞姿的五個(gè)小伙子，還有學(xué)生在課前就極感興趣的日本青年乙武洋匡。他們奮力拼搏的精神狀態(tài)和樂(lè)觀微笑的面部表情、他們自強(qiáng)不息的經(jīng)歷伴著教師深情的講述，深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。此時(shí)，他們的情感體驗(yàn)進(jìn)一步加深，對(duì)殘疾人尊重、關(guān)心的情感和認(rèn)識(shí)油然而生。

17、 　　最后，教師和學(xué)生一起向特教老師學(xué)習(xí)手語(yǔ)，向聾啞兒童告別，表達(dá)自己的謝意和祝福，學(xué)生的體驗(yàn)在此時(shí)得到了升華。 　　整節(jié)課在三種不同類型的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生不僅用眼看，用耳聽(tīng)，而且自始至終在教師的引導(dǎo)下表達(dá)著自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是學(xué)生在活動(dòng)中獲得的真實(shí)感受，這種體驗(yàn)也成為學(xué)生形成各自的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為能力的原動(dòng)力。 　　不久，在我的辦公桌上就出現(xiàn)了一個(gè)用裝香煙的箱子改制的捐款箱。稚嫩的筆觸描繪出愛(ài)心，也描繪出學(xué)生心中對(duì)殘疾人的那份美好感情。 第二課時(shí) 　　在第一課時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我把學(xué)生引向了社會(huì)，進(jìn)行了廣泛的調(diào)查、參觀、訪問(wèn)和資料收集，使學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)了殘疾人的生活世界，了解了

18、殘疾人生活的方方面面。我把全班同學(xué)分為5組，第一小組的學(xué)生訪問(wèn)了鎮(zhèn)江市京口區(qū)殘聯(lián)，了解了國(guó)家成立這個(gè)組織的目的、意義，了解了鎮(zhèn)江市京口區(qū)殘疾人的相關(guān)情況。當(dāng)他們知道各街道、區(qū)、市、省等各級(jí)地方都有殘聯(lián)組織時(shí)，深深地感受到國(guó)家對(duì)殘疾人的關(guān)心。第一小組的學(xué)生不僅把采訪的錄音帶回了學(xué)校，還根據(jù)在殘聯(lián)收集的信息制作了相關(guān)的圖表，初步學(xué)習(xí)了搜集信息和整理信息。 　　第二小組的學(xué)生參觀了鎮(zhèn)江市特教中心。他們一踏進(jìn)校門(mén)就發(fā)出了驚嘆，沒(méi)想到殘疾兒童的學(xué)校這么漂亮，設(shè)施這樣先進(jìn)。他們走進(jìn)了聾啞兒童的課堂，發(fā)現(xiàn)聾啞兒童靠講臺(tái)上方的紅綠燈分辨上課和下課，每個(gè)聾啞兒童的桌子上都配有助聽(tīng)器。他們上課時(shí)發(fā)出單調(diào)的“啊啊

19、”聲，老師不僅要靠手勢(shì)給他們上課，還必須付出更多的關(guān)心和耐心幫助他們學(xué)習(xí)。眼前所看到的一切，對(duì)第二小組的學(xué)生都是巨大的震動(dòng)，看見(jiàn)殘疾兒童學(xué)習(xí)的困難，他們想到了自己，想到原來(lái)為殘疾人工作的人是這樣的不容易。學(xué)生還采訪了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，了解了殘疾兒童學(xué)習(xí)的課程，高興地發(fā)現(xiàn)他們也可以上大學(xué)，也可以成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。 　　第三小組的學(xué)生走向了社會(huì)的各個(gè)角落，了解了鎮(zhèn)江建設(shè)無(wú)障礙設(shè)施的情況，詳細(xì)記錄了鎮(zhèn)江哪些道路有盲道，發(fā)現(xiàn)直條形磚提示盲人往前走，圓點(diǎn)條形磚是告訴盲人前方有障礙物或是下坡道或拐彎，而且盲道的顏色大多是橙黃色，知道了橙黃色是國(guó)際通用的無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)色。他們還發(fā)現(xiàn)有些市民對(duì)于盲道的作用不太了解

20、，有些人把自行車(chē)停放在盲道上，有些老人認(rèn)為這些凹凸不平的磚可以按摩腳底，每天在上面鍛煉身體。尤其是有一座郵政報(bào)刊亭居然就建在盲道上。當(dāng)學(xué)生親眼看到這些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，一種社會(huì)責(zé)任感油然而生。他們有的說(shuō)要向自己的爺爺、奶奶宣傳盲道的作用；有的要給市長(zhǎng)寫(xiě)信，把那個(gè)報(bào)刊亭挪個(gè)地方；有的忙著勸阻那些正在盲道上停放自行車(chē)的人。接著，學(xué)生又來(lái)到醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)從掛號(hào)、交費(fèi)到發(fā)藥都設(shè)有殘疾人專用窗口十分高興，他們主動(dòng)地與醫(yī)生交談，了解除了這些設(shè)施以外，醫(yī)院還有沒(méi)有其他的無(wú)障礙設(shè)施，詢問(wèn)殘疾人的病能否治好。與這形成鮮明對(duì)比的是鎮(zhèn)江火車(chē)站，學(xué)生找了半天，才在一個(gè)很不起眼的角落找到了一個(gè)“優(yōu)先購(gòu)票窗口”，上面明明白白的寫(xiě)著

21、七類人可優(yōu)先購(gòu)票：兩院院士、人大代表、新聞?dòng)浾摺詈笠活惒攀抢先醪?。學(xué)生非常奇怪，為什么會(huì)有這樣的排序。他們又來(lái)到了鎮(zhèn)江一所高檔賓館，據(jù)了解，這里有一個(gè)殘疾人專用客房，在大堂經(jīng)理的帶領(lǐng)下，我們參觀了這個(gè)特殊的房間，這間客房的門(mén)上畫(huà)有一個(gè)人坐在輪椅上的標(biāo)志，貓眼的位置很低，使輪椅上的殘疾人也能方便地看到門(mén)外的情況，客房的門(mén)比一般的門(mén)要寬，這是為了方便殘疾人的輪椅進(jìn)出，廁所的兩旁有不銹鋼的扶手，手紙桶的位置也非常低，最特別的是這間客房里有一個(gè)遙控器，用來(lái)控制窗簾的開(kāi)關(guān)，床邊還有一個(gè)緊急電話，只要一拿起來(lái)，就能直接接通客房服務(wù)中心，這些設(shè)施都是一般客房沒(méi)有的。學(xué)生聽(tīng)完介紹，一方面為殘疾人有自己的

22、專用客房感到高興，一方面又覺(jué)得這樣的客房數(shù)量太少，而且針對(duì)性不強(qiáng)，不同類型的殘疾人應(yīng)該有不同設(shè)計(jì)的殘疾人專用房，這樣才能讓殘疾人真正感到生活無(wú)障礙。我了解到這一小組中有一位學(xué)生的奶奶就是一個(gè)盲人，我就布置她回去采訪自己的奶奶，了解奶奶使用人民幣的感受。教科書(shū)中“我們，365天有著同樣的生活；我們，365天需要同樣的關(guān)懷”，這樣深沉的思考對(duì)孩子直接言傳可能不能達(dá)到目標(biāo)，但是通過(guò)參觀、調(diào)查和訪問(wèn)，我想他們就會(huì)有深切的體會(huì)。課后，這一小組的學(xué)生還收集了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的資料，了解了更多先進(jìn)的無(wú)障礙設(shè)施，并與我國(guó)、我市的情況進(jìn)行了比較。 　　第四小組學(xué)生的主要任務(wù)是了解殘疾人工作和生活的情況。我聯(lián)系

23、到一家規(guī)模只有十幾人的小型福利工廠，這個(gè)廠里的殘疾人主要是一些聾啞人，所以從表面上看他們的工作情況與正常人沒(méi)有什么區(qū)別，可是，通過(guò)與他們的交流，學(xué)生了解到，他們大多是國(guó)家分配的工作，在工作前要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，但是有些工作還是無(wú)法完成。特別是與正常人交流有困難，所以需要互相配合的工作還是無(wú)法完成。學(xué)生還驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們居然喜歡跳舞，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)舞廳的燈光來(lái)跟上節(jié)奏，他們還用發(fā)短消息的方式與別人聯(lián)系，交流信息，他們希望商場(chǎng)的售貨員也能學(xué)一些手語(yǔ)，這樣他們買(mǎi)東西就會(huì)方便許多，他們還希望電視節(jié)目能配上字幕或是手語(yǔ)主持人，讓他們也能通過(guò)電視了解精彩的世界。當(dāng)問(wèn)到這些聾啞人最大的愿望是什么時(shí)，他們?cè)?/p>

24、紙上寫(xiě)了“正?！眱蓚€(gè)字，學(xué)生被這樣的回答鎮(zhèn)住了，他們沒(méi)想到自己平時(shí)最沒(méi)有在意的卻恰恰是聾啞人最渴望的。當(dāng)讀到“有聲世界比無(wú)聲世界好，我羨慕你們，我喜歡唱歌，可我聽(tīng)不到……”這些話時(shí)，我和學(xué)生都忍不住哭了。接著，這一小組的學(xué)生來(lái)到了殘疾人康復(fù)中心，這里有幾位盲人按摩師正在給病人按摩，絡(luò)繹不絕的病人都稱贊他們的醫(yī)術(shù)高明。學(xué)生從一位姓朱的盲人醫(yī)師那里了解到，他們要成為這樣的醫(yī)生必須通過(guò)專門(mén)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多的盲人通過(guò)這樣的方式成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。最吸引學(xué)生的可能要屬那本盲人醫(yī)藥書(shū)籍了。看著這本無(wú)字的“天書(shū)”，難道就是盲人們學(xué)習(xí)的教材？他們真是通過(guò)這些密密麻麻的點(diǎn)學(xué)會(huì)按摩的嗎？學(xué)生反復(fù)地在這本書(shū)上摸

25、著，似乎在體驗(yàn)其中的困難，又似乎在尋找更多的答案。鎮(zhèn)江市殘聯(lián)正巧在這里舉辦第六次盲人按摩培訓(xùn)班，這些盲人大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，有的年齡還很小，有的已經(jīng)快40歲了，學(xué)生與他們進(jìn)行了一對(duì)一的交流。他們雖然各自的情況不同，但渴望自食其力的迫切心情和對(duì)五彩世界的向往卻是無(wú)一例外的相似的。一個(gè)21歲的小伙子是白內(nèi)障導(dǎo)致失明的，其實(shí)用紅十字會(huì)提供的晶體，只要500元就能把眼睛治好，可由于家庭困難，他至今還生活在黑暗的世界里，他最大的愿望就是學(xué)會(huì)按摩，自己掙錢(qián)把眼睛治好，所以他每天四點(diǎn)鐘就起來(lái)練習(xí)指法，一有空就聽(tīng)上課的錄音。 第五小組的學(xué)生是專門(mén)收集各方面資料的，為了充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，我給他們戴上博士帽

26、，命名為“豆博士組”，豆博士這個(gè)學(xué)生熟悉的教科書(shū)中的人物一下子變成了自己，不僅讓他們覺(jué)得自豪，而且引起了其他學(xué)生的興趣。在與其他小組交流的過(guò)程中，他們不斷補(bǔ)充相關(guān)資料，最后還給學(xué)生做了有關(guān)殘疾人節(jié)日等方面的專題介紹，促進(jìn)了各小組之間的交流與互動(dòng)。 　　這一課時(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)是綜合性的，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在用眼看，用耳聽(tīng)和用心感悟的基礎(chǔ)上，用腦思考，形成對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，完成促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。所以最后在各小組互相交流的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你想為殘疾人做什么”進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們對(duì)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想進(jìn)行反思和提煉，將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深刻的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。他們有的說(shuō)，我將來(lái)要辦一個(gè)公司，專門(mén)為殘

27、疾人服務(wù)；有的說(shuō)，我要建立一個(gè)殘疾人的社區(qū)，不僅為他們提供先進(jìn)的無(wú)障礙設(shè)施，還要讓他們和正常人一樣生活得快樂(lè)；有的說(shuō)，我要當(dāng)一名醫(yī)生，把殘疾人的病都治好，而且是免費(fèi)的；還有的說(shuō)，我看到盲道上有自行車(chē)就會(huì)把它搬開(kāi)，而且以后要設(shè)計(jì)更加科學(xué)的盲道，等等。學(xué)生的發(fā)言讓我感到欣慰，我覺(jué)得他們確實(shí)通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，了解了殘疾人，尊重了殘疾人，而且真心真意地要在生活中關(guān)心殘疾人。這種關(guān)心不是口號(hào)，不是教師為了完成板書(shū)而引導(dǎo)出的問(wèn)題的答案，而確實(shí)是源于他們對(duì)殘疾人的情感，發(fā)自他們的內(nèi)心。我相信，他們的這種情感和認(rèn)識(shí)不會(huì)在下課鈴響的一剎那就消失，也不會(huì)在三五天后就遺忘，而是將真正地印刻在他們的生命的軌跡和成長(zhǎng)

28、的道路中。 4-4-1走近殘疾人 教學(xué)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。 2、增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛(ài)的情感。 教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入。 同學(xué)們，在我們的身邊，生活著許多殘疾人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有6000萬(wàn)殘疾人。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，什么樣的人是殘疾人？ 學(xué)生回答后歸納：殘疾人就是身體的某個(gè)部分有殘疾的人。 問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？你認(rèn)識(shí)某個(gè)殘疾人嗎？能講講你對(duì)他們的了解嗎？ 2、體驗(yàn)活動(dòng)。 雖然同學(xué)們可能都見(jiàn)過(guò)殘疾人，但是對(duì)他們不一定有很多的了解。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行一次模擬活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活。 將學(xué)生分組，分別進(jìn)行不同的模擬活動(dòng)。 3、記錄感受。在每

29、個(gè)學(xué)生都輪流體驗(yàn)后，教師布置作業(yè)：每個(gè)同學(xué)都親身體驗(yàn)了殘疾人的感受，都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家把這些感想記錄下來(lái)。 4-4-2天天助殘日 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解社會(huì)生活中各種為幫助殘疾人設(shè)置的設(shè)施，以及幫助殘疾人的做法。 2、體會(huì)社會(huì)對(duì)殘疾等弱勢(shì)群體的關(guān)心。 3、增進(jìn)對(duì)殘疾人的同情心和愛(ài)心，樹(shù)立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 1、啟發(fā)。 在我們的身邊，生活著許多殘疾人，他們要像我們正常人一樣地學(xué)習(xí)、工作和生活，要克服許多我們正常人難以想像的困難。上節(jié)課，通過(guò)模擬活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一些感受和體會(huì)，因此，我們都要尊重、關(guān)心和幫助他們。 我國(guó)將每年的5月19日定為助殘日，

30、每年的這一天，全社會(huì)都會(huì)開(kāi)展各種形式的助殘活動(dòng)。同學(xué)們，你們知道助殘日這一天自己所在的社區(qū)都進(jìn)行了哪些助殘活動(dòng)嗎？ 2、自由討論。 教師引導(dǎo)：助殘日活動(dòng)是幫助殘疾人的一個(gè)有效形式，但是，關(guān)愛(ài)殘疾人不是靠一朝一夕的活動(dòng)來(lái)完成的，更不能過(guò)了助殘日就忘記了。我們所有的健康人都應(yīng)當(dāng)為殘疾人提供經(jīng)常的、切實(shí)有效的幫助。 書(shū)本第81頁(yè)上有幾幅照片，反映的就是社會(huì)專門(mén)為殘疾人提供的專用設(shè)施。你們見(jiàn)過(guò)嗎？知道他們有什么作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。 3、小組探究。教師引導(dǎo)：全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)幫助殘疾人，那么小學(xué)生能夠做些什么？ 將學(xué)生分成小組，提出小學(xué)生平時(shí)能夠?yàn)闅埣踩俗龅氖虑椤? 4、全班交流。 5、總結(jié)。