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1、《五月的田野》
教材分析:
這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景,描摹了田間孩子們的快樂(lè),讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活,也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
作者的筆下,五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽(yáng)光,在作者筆下都變得富有靈性而詩(shī)意盎然,洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色,但景中有情。 “它們甜甜地笑了?!币粋€(gè)“笑”字,表面寫的是麥子和豆莢的快樂(lè),實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。
作者的筆下,五月的田野是孩子們的樂(lè)園。這種“樂(lè)”是通過(guò)對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來(lái)的:光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對(duì)農(nóng)村孩
2、子們的懂事、勤勞的贊美融會(huì)其中——“把鴨趕到草蟲最多的地方”,“把羊趕到青草最嫩的地方”,還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”,他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒,并在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣。作者簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽恕耙按丁?,描述了孩子們吃著?jiǎn)單的飯菜也覺(jué)得“噴香”、“可口”,從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
縱觀全文,語(yǔ)言優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約。文中大量運(yùn)用了疊詞,如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等,多用短句,使文章具有了一種音樂(lè)之美。
本文的寫作有三個(gè)特點(diǎn):一是田野這個(gè)廣闊的背景下,兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境,田野因孩子們而富有生氣,孩子們因田野而快樂(lè);二是作者只通過(guò)
3、田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開(kāi)全文,描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景,線條簡(jiǎn)單,語(yǔ)言凝練;三是情景交融,物隨情移,作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活,所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂(lè)。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:課前留意觀察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字,遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:生字卡片。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“碌、削”等7個(gè)生字,會(huì)正確書寫“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.讀懂課文,感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.
4、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想
感情
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1.教師先板書課題。談話導(dǎo)入:現(xiàn)在正值五月,你眼里五月的田野什么樣?引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。
(學(xué)生暢所欲言。)
2.師:美麗神奇的田野多么令人神往,今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野,去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧!
齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀課文,遇到困難自己想辦法解
5、決,把字音讀正確,把句子讀通順。
2.檢查讀文
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。
質(zhì)疑:課文內(nèi)容還有不會(huì)讀的嗎?
3.檢查生字詞的掌握情況。可以抽讀生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。
質(zhì)疑:這些生字誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的嗎?
4.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“田埂”、“竹管”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.學(xué)生讀文,初步概括出文章的主要內(nèi)容。
2.交流
四、小結(jié)。
師:誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么方法學(xué)到什么?
第二課時(shí)
一、情境引入。
6、
師:五月的田野是孩子們的樂(lè)園,這種“樂(lè)”是通過(guò)什么表現(xiàn)出來(lái)的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課。
二、讀中感悟、深入品味。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想象,五月的田野是一幅怎樣的畫面?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。
A:第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下,它們甜甜地笑了”一句?!八鼈儭敝刚l(shuí)?它們會(huì)笑嗎?為什么這樣寫?你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑?指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生自由練習(xí)
一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗,同學(xué)之間互相讀一讀,
評(píng)一評(píng)。
B:第三自然段①“光腳在田埂
7、上走”一部分,可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照一下。可以讓學(xué)生想象,再通過(guò)朗讀,抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì)光腳走的樂(lè)趣。
②從“趕羊、趕鴨”的語(yǔ)句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂(lè),體會(huì)孩子們的懂事和勤勞??梢宰ァ澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)孩子們的愛(ài)心。這一部分可以再引導(dǎo)想象一下,農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨,還能養(yǎng)什么?孩子們是怎么對(duì)待這些小動(dòng)物的?仿照課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
把 ,那里 ;
把 ,那里 。
C:第四自然段重點(diǎn)抓 “噴
8、香的飯菜比什么都可口”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”,再和文中“噴香的飯菜”做比較,引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣,熱愛(ài)生活。
D:第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床,藍(lán)天當(dāng)被”的意境。尤其要讀好最后一句。
4、質(zhì)疑:
1)、誰(shuí)還有解決不了的問(wèn)題嗎?
2)、師質(zhì)疑:五月的田野是一幅怎樣的畫面?
三、品析賞讀。
回顧全文,有感情的朗讀課文。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、綜合訓(xùn)練。
辯字組詞
削 ( ) 甩( ) 捧( )
消 ( ) 用( ) 棒( )
籃 ( ) 摘( ) 鍋 ( )
藍(lán) ( ) 滴( ) 蝸( )
六、課堂小結(jié)。
請(qǐng)談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
七、拓展延伸,積累實(shí)踐。
寫一寫自己童年生活中快樂(lè)的事。