2021-2022年五年級語文上冊 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語文S版

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1、2021-2022年五年級語文上冊 “心正筆正”的柳公權(quán)教案 語文S版 教學(xué)重點: 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點: 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句子的深刻含義。 教學(xué)準(zhǔn)備: 柳公權(quán)作品圖片、顏真卿作品圖片、以及畫像。 教學(xué)過程: 第一課時 一、情景導(dǎo)入 師: 同學(xué)們,上個星期我們學(xué)習(xí)了孔子,世人尊稱孔子為圣人,借以表現(xiàn)孔子的成就之大和品行的高尚。今天,我們來學(xué)習(xí)另以為在我國文化歷史上有很大藝術(shù)成就的人,他就是書法家柳公權(quán)。請大家把書翻到第22

2、課,齊讀課題。 生:22 心正筆正的柳公權(quán)。 二、生字教學(xué) 師:請大家用喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生詞多讀兩遍。在讀的過程中還要把自己喜歡的句子標(biāo)記出來。 生:讀課文。 師:好,把書翻到生字詞,跟著老師讀一邊。(一字,一詞) 師:大家看看,有哪些字容易寫錯,需要我們注意的?舉手回答。(唐,中間一豎出頭;袍,衣補(bǔ)旁;賢,右上是“又”) 師:完了生字,我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),誰可以告訴我,課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事?舉手回答 生:1.寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E,勸告穆宗“心正”治國,律已清政。     2.柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?,勸誡文宗正確用人,賞罰分明。 三

3、、文章梳理 師:歸納的真不錯,請坐。下面請大家默讀第一自然段,看看從文章中,我們能了解到什么? 師:哪位同學(xué)可以告訴我,你從第一自然段中知道些什么? 生:1.唐朝著名書法家;2.對后世影響及大;3.與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 師:很不錯,我們一起來欣賞下他們的書法作品好不好?看看他寫的字,到底什么樣子,世人居然給了么高的評價!(展示圖片) 師:他們的字漂不漂亮?看柳公權(quán)的字,骨力挺秀,灑脫有法,用文中的一個詞形容,是什么? 生:筆正。 師:柳公權(quán)的字寫的如此,那他做人呢?從文章中找出個句子來概括。 生:柳公權(quán)不僅字寫得好,做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚,深得世人欽佩。 師:那

4、用課題中的一個詞形容他的人品—— 生:心正。 師:好,大家把第一段齊讀一遍(按上課時間選擇是否進(jìn)行) 師:從第一段我們知道了柳公權(quán)是個心正筆正的人,我們也欣賞了他的字,知道了什么是筆正,那什么是心正呢?下節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)柳公權(quán)到底是一個怎樣 “心正”的人。 第二課時 一、情景導(dǎo)入: 師:上節(jié)課我們了解了柳公權(quán)寫的字,文中用“ 筆正”來形容他的字。這節(jié)課我們來看看柳公權(quán)的為人怎樣。請幾位同學(xué)來分角色朗讀課文,比比看誰讀的更好。 師:大家在認(rèn)真聽別人朗讀的時候,還要注意想想這幾段,講了柳公權(quán)的哪幾件事,他又是怎么樣勸誡皇帝的呢。 生:朗讀。略。 師:很好,誰讀的最好???(

5、評出讀的最好的,和讀的有錯誤的,一起糾正。) 二、文章梳理: 師:那么這幾個自然段,講了幾件事?舉手回答? 生:回答。 師:大家覺得他講的對不對???有沒有補(bǔ)充的?很好,那我們現(xiàn)在一個故事一個故事的來看。第一個故事,寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E,勸告穆宗“心正”治國,律已清政。請大家結(jié)合課文中間的插圖,互相討論下柳公權(quán)是怎么樣勸誡穆宗的? 生:使用“心正筆正”來勸誡穆宗,提示穆宗治理國家應(yīng)該和寫字一樣,必須“心正”。 師:那大家在課文中找找,當(dāng)時的穆宗的反映是怎么樣的?在文章中找出答案? 生:當(dāng)時正沉溺酒色的穆宗半天沒有說話,臉色都變了。 師:這句話說明了什么?是不是說明了當(dāng)時的穆宗很

6、生氣啊?那柳公權(quán)在回答之前難道沒有意料到皇帝會生氣嗎?誰來告訴我,柳公權(quán)不怕惹怒穆宗嗎?他這樣做表現(xiàn)了他什么樣的品格? 生:忠言往往逆耳,但利于行,正因為他鐵骨錚錚,為人正直,他才敢于直言勸告,說明他對于國家是無限忠誠的,并不考慮自己的得失,這正是“心正”的表現(xiàn)。 師:說的真好。我們繼續(xù)來看下面的第五、第六、第七自然段,為什么皇帝要洋洋自得地說“這件衣服已經(jīng)洗過三次了”? 生:炫耀自己的儉樸。 師:那大家再想想,柳公權(quán)為什么不夸獎皇帝的儉樸,反而潑了皇帝的冷水,說他不應(yīng)該注意這些細(xì)枝末節(jié)呢? 生:正直敢言的諍臣,時刻不忘勸誡皇帝。 師:課文中第六自然段的倒數(shù)第三行:“又一次機(jī)智大膽

7、的直言?!睘槭裁凑f是機(jī)智大膽的呢?為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青?大家互相討論一下。 生:1.別的大臣都贊頌不已時,柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見,有膽識。 2.機(jī)智,表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做,然后又平和地提出對于這件衣服的看法。 生:柳公權(quán)的正直,敢言,不逢迎附和,不趨炎附勢,使皇帝覺得他的品格可貴,身邊需要這樣的人來不斷指出不足。 三、情感升華: 師:分析的真好,柳公權(quán)通過這次的勸誡,讓皇帝更加信任他,封了他做諫議大夫,之后他又多次想皇帝進(jìn)言,一直到他去世,他都一直保持了敢講敢言的品格。是一位偉大的忠臣。 師:通過大家的分析和討論,我們深刻認(rèn)識了柳公權(quán)的“

8、心正”,他如一面鏡子照出了君主的得與失,表達(dá)了他對于國家的忠誠與愛?,F(xiàn)在請大家?guī)е磁宓母星辇R讀最后一個自然段,結(jié)束我們的課文。 附送: 2021-2022年五年級語文上冊 “沒頭腦”和“不高興”教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo):   1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。 2.認(rèn)識“咒、暫”兩個生字。 教學(xué)重難點: 把握課文的主要內(nèi)容,明白如果從小沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,長大就會給工作造成不可挽回的損失。 教學(xué)過程:  ?。ㄒ唬?dǎo)入:      同學(xué)們,你們喜歡學(xué)習(xí)童話嗎?為什么?     ?。ü适挛恕N?/p>

9、們不僅了解文章主要內(nèi)容,還受到教育,知道為人處事的道理。)      今天,我們再學(xué)一篇童話《“沒頭腦”和“不高興”》  ?。ǘ┬抡n:    1.自學(xué)課文:      一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?      二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思,標(biāo)出自然段。      三讀:提出不懂的問題。    2.細(xì)讀課文:   ?。?)整體把握課文內(nèi)容    ?、俪踝x了課文之后,誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段?      起因:     ?。ā皼]頭腦”和“不高興”是好朋友?!皼]頭腦”做事總想不周全,丟三

10、落四?!安桓吲d”做事總和大家相反,經(jīng)常鬧脾氣。他們在仙人的幫助下長大了,“沒頭腦”作了建筑師,“不高興”作了演員。)      哪幾個自然段介紹了這個內(nèi)容?(1——11)      經(jīng)過:      他們給別人帶來了很大的煩惱,請求仙人把他們變回來。      哪幾個自然段寫了這個內(nèi)容?(12——20)      結(jié)果:      最后結(jié)果呢?(“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習(xí)慣,并開始改正自己的毛病。)    ?、跉w納文章主要內(nèi)容:      你能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說嗎?(引導(dǎo)同學(xué)說出文章主要內(nèi)容)      剛才同學(xué)說的就是文章的主要內(nèi)容。以事情發(fā)展為序的課文,同

11、學(xué)們就可以用這種方法概括主要內(nèi)容。   ?。?)探究明理    ?、偬岢鎏骄繉n}      這個故事告訴了我們什么道理?它就藏在文章中呢,看誰長著火眼金睛,一下子找到它?瀏覽課文,畫出來。(文章最后一段:“他說不管是不是夢,從小養(yǎng)成好習(xí)慣總是對的!”)      “沒頭腦”為什么這么說?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,思考并談?wù)勀銓σ獜男○B(yǎng)成好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識。     ②分段匯報      A.第一段,體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會給自己和他人帶來危害。       誰從第一段中,找到答案?(引導(dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣,想什么都想不周全,經(jīng)常丟

12、三落四;“不高興”脾氣古怪,做事與別人反著干,經(jīng)常不高興而吃盡苦頭,體會小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,會給自己和他人帶來危害。)      B.第二段,體會小時候不養(yǎng)成好習(xí)慣,會給工作造成不可挽回的損失,給社會帶來危害。      “沒頭腦”和“不高興”認(rèn)為小時候沒有養(yǎng)成好習(xí)慣沒什么,長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢?我們快看看第二段,誰從第二段中,找到答案?     ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“沒頭腦”設(shè)計的少年宮是三四百層高的大樓群,而且忘記設(shè)計電梯和指示牌,觀眾要想找到劇場,就得像行軍露營那樣背著行軍袋,穿著運動鞋,帶著鍋碗瓢盆、蚊帳被褥;“不高興”演《武松打虎》因為不高興死,就不顧劇情要求,以致于一連演了好幾天,這些都是小時候養(yǎng)成的壞毛病惹的禍。)    ?、劢巧珦Q位,明道理      此時,你就是這個“沒頭腦”,看著自己設(shè)計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”,你有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生明理:知道從小養(yǎng)成好習(xí)慣,沒有好習(xí)慣長大會給工作帶來不可挽回的損失,給大家?guī)砀蟮奈:?。有問題應(yīng)該馬上就改。)    ?、苣阆矚g這個童話嗎?    ?、萆钪?,有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”?他們遇到過什么麻煩嗎?   (4)拓展     想象一下,如果“沒頭腦”當(dāng)了演員,“不高興”當(dāng)上了建筑師,又會發(fā)生怎樣的故事呢?

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