《一年級品德與生活上冊 奇妙的冬天教案4 北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《一年級品德與生活上冊 奇妙的冬天教案4 北師大版(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、奇妙的冬天
【活動目標(biāo)】
1.了解冬天的特點(diǎn),形成探究的興趣。
2.通過觀察、記錄、繪圖、實(shí)驗(yàn)等活動探索問題,形成科學(xué)的態(tài)度。
【活動準(zhǔn)備】
(一) 學(xué)情分析
本班學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)較快地適應(yīng)了小學(xué)生活,愿意參與集體活動,樂于與老師、同學(xué)交往,并且獲得了尋求、搜集、處理信息的基本能力,能夠進(jìn)行探究活動。學(xué)校的周邊環(huán)境中有較好的教學(xué)資源與優(yōu)勢;學(xué)校周圍城鄉(xiāng)居民的聚居為學(xué)生提供了更多更廣的資源;能反映四季變化的渭河小河灘又是學(xué)生獲取信息的重要場地。
由于年齡的特點(diǎn),面對寒冷,班上有將近百分之九十的學(xué)生有畏懼的心理,但冬天的許多奇妙現(xiàn)象又讓他們喜不自禁,所以本
2、主題想通過活動,讓學(xué)生學(xué)會自我保健的常識,發(fā)現(xiàn)和探究奇妙的自然現(xiàn)象,幫助他們在活動中勇于面對寒冷的挑戰(zhàn),提高生存能力。
(二)物質(zhì)資料準(zhǔn)備
1.反映冬天景色、介紹動物冬眠和動物過冬的多媒體課件。
2.做實(shí)驗(yàn)所需的玻璃杯、玻璃片和熱水。
3.學(xué)生課前觀察冬季里人們的變化(穿戴上、用具上、皮膚上)及動植物的變化。
【活動時間】
2課時。
【活動過程】
(一)課前準(zhǔn)備
1.在家長買菜時順便一起去看看都有哪些蔬菜。
2.在放學(xué)路上注意觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?
3.早上起床后留心觀察窗戶上的玻璃有什么變化。
4.聽家長講有關(guān)動物冬眠的故事。
3、
(二)朗誦詩歌,導(dǎo)入新課
1.朗誦詩歌。
師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?冬天已悄悄地來到了我們的身邊,讓我們一起來朗誦一首詩,迎接冬爺爺?shù)牡絹?。(課件出示小詩《冬爺爺在哪里》)
您在哪兒,
冬爺爺?
您藏在了白白的雪中,
還是躲進(jìn)了亮晶晶的冰里?
快出來吧,
冬爺爺!
請您和我們一起玩,
共同分享健康和快樂。
2.導(dǎo)入新課。
師:冬爺爺在哪里呢?前段時間,同學(xué)們開展了尋找冬爺爺?shù)幕顒印,F(xiàn)在,我們一起再來找找冬爺爺,好嗎?
(三)冬爺爺來了——匯報(bào)會
師:你見到冬爺爺了嗎?它已來到了我們的身邊。
4、
1.四人一組介紹自己的發(fā)現(xiàn),然后全班交流。
生1:我穿上了棉衣棉褲。
生2:我戴上了棉手套。
生3:我圍了毛圍巾。
生4:媽媽給我買了新棉鞋。
生5:媽媽洗完衣服手通紅通紅的。
生6:弟弟的手生凍瘡了。
2.討論家里的變化。
生1:我家供上了暖氣。
生2:我家生了火爐。
生3:我家晚上睡覺要用電熱毯。
生4:爸爸怕上火睡覺用熱水袋。
3.教師展示冬天景色的圖片。
師:看完圖片你有什么想法?
生:我覺得冬天的雪景太美了!
師:在冬天,你最喜歡干什么?
生:玩雪!
師:雪既能給我們帶來快樂
5、,也給我們的祖國大地帶來了美麗。
教師逐一展示圖片:哈爾濱冰雕、東北樹掛雪景、黃河雪景、玄武湖湖邊雪景等。教師逐幅介紹畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美景的感情。
(四)科學(xué)考察隊(duì)
1.教師組織學(xué)生建立“小小科學(xué)考察隊(duì)”。
紅花隊(duì):觀察花。
綠樹隊(duì):觀察樹木。
青草隊(duì):觀察各種草。
白金隊(duì):感受水溫及金屬物。
2.教師出示考察要求:
?。?)它們跟以前有什么不同?為什么?
?。?)不能影響其他班級同學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.分組行動,進(jìn)行考察。
紅花隊(duì):哪些花開了?哪些花謝了?
綠樹隊(duì):哪些樹的葉子落了?哪些樹郁郁蔥蔥?
青草隊(duì):草
6、坪中的草有哪些變化?
白金隊(duì):現(xiàn)在碰到水和金屬物的感覺和以前一樣嗎?
4.交流、匯報(bào)考察成果。
紅花隊(duì):臘梅花、水仙花開放了。菊花、牡丹、玫瑰都謝了。
綠樹隊(duì):楊樹、柳樹、槐樹、梧桐樹的葉子落了;松樹、柏樹、冬青樹郁郁蔥蔥。
青草隊(duì):草坪中的草都枯萎了。
白金隊(duì):現(xiàn)在碰到水和金屬物,手感覺特別涼。
(五)“失蹤者”之謎
師:同學(xué)們,在我們的考察中大家表現(xiàn)得特別棒,我們都知道了奇妙的冬天給植物們帶來了許多變化,現(xiàn)在我們一起去看看可愛的動物們在干些什么。
教師出示動物過冬的畫面,要求學(xué)生認(rèn)真看。
師:說說你看到了什么?
生:燕子往南
7、飛、青蛙在洞里睡大覺、小螞蟻準(zhǔn)備糧食過冬、蛇也在洞里。
師:想一想,它們?yōu)槭裁匆@樣?
生:因?yàn)槎靵砹?,天變冷了,它們要過冬了。
師:像青蛙、蛇這樣的過冬方式就叫冬眠。青蛙、龜、蛇在寒冷的冬季,食物和水分缺乏的時候,臥在洞里不吃不喝,等到第二年春天,再恢復(fù)正常的活動。蛙類是冷血動物,它本身的溫度能隨著外界的變化而變化。在外界的溫度特別低的時候,它的新陳代謝作用也很緩慢,處于休眠狀態(tài)。即使不吃不喝,也能維持生命。
(六)破解“白氣”之謎
1.師:我們大家都一起做這個動作(呼氣),你發(fā)現(xiàn)了什么?(有“白氣”呼出)這是怎么回事呢?我們來做個小實(shí)驗(yàn)。
2.按組分發(fā)
8、玻璃杯、玻璃片,教師分組倒入熱水,學(xué)生觀察玻璃片。(提醒學(xué)生注意安全)
師:為什么玻璃片上有水汽?你能解開“白氣”之謎嗎?(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)
師:用手摸一摸看玻璃上有什么?
生:我摸了摸全是水珠。
師:這是怎么回事呢?
生:是水變成的。
師:但是我們并沒有在玻璃上澆水呀。
生:那應(yīng)該是空氣中的水變成的吧。
生:應(yīng)該是水蒸氣遇到冷的玻璃變成的。
師:對了,是空氣中的水蒸氣變成的。咱們還是聽聽電腦博士是怎么說的。
電腦顯示:在我們周圍的空氣中,有很多看不見的水蒸氣,它們一遇到冷的東西就會變成小水珠。如果溫度降到零攝氏度以下,它們還會變成
9、冰呢!現(xiàn)在你們知道了玻璃上為什么會有小水珠了吧。
師:你們還看見其他的水蒸氣變成小水珠的現(xiàn)象了嗎?我們的生活中還有哪些“白氣”是這樣形成的?
生1:燒水時有白氣。
生2:蒸米飯時有白氣。
生3:夏天吃冰淇淋時有白氣。
(七)教師小結(jié)——結(jié)束活動
師:其實(shí),生活中的許多問題,只要你能多問個“為什么”,多去觀察思考或做小實(shí)驗(yàn),就能找到答案。
?。ò耍┗顒油卣?——延伸教材
在家長的幫助下,找找自然界的奇妙現(xiàn)象,說說為什么。
〖點(diǎn)評〗
點(diǎn)評一
該案例以新課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)理念,以開發(fā)課程資源為宗旨,以形式多樣的活動為主線,使學(xué)生在活動中認(rèn)識,在
10、活動中感悟,在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。案例中能體現(xiàn)尊重學(xué)生的自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)造的能力?;顒訛閷W(xué)生創(chuàng)造了合作的機(jī)會和條件,使學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中體驗(yàn)到成就感與自豪感,培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
點(diǎn)評二
教師的作用在活動中如何發(fā)揮呢?例如,在學(xué)生分組考察植物變化時,教師應(yīng)關(guān)注什么,怎樣給予學(xué)生幫助?在匯報(bào)的時候,教師不能只注意考察的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生用什么方法考察、遇到什么樣的問題等??傊?,教師應(yīng)當(dāng)在活動之前有所考慮,活動中有所作為,活動后有所思考。
11、點(diǎn)評三
“學(xué)情分析”反映出教師對學(xué)生很了解,能針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校周圍的環(huán)境實(shí)況設(shè)計(jì)活動,而不是泛泛而談。
需要注意的是,活動目標(biāo)不能過分拔高。本案例提出“形成探究的興趣”,“形成科學(xué)的態(tài)度”,這在一兩節(jié)課中是根本不可能的,如果修改為“增強(qiáng)探究的興趣”,“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法”則比較合適。
科學(xué)探索活動的節(jié)奏太急了一點(diǎn),教師很快地拋出了正確答案而沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生去思考。如對玻璃片上有水珠的現(xiàn)象。學(xué)生說:“那應(yīng)該是空氣中的水變成的吧?!薄皯?yīng)該是水蒸氣遇到冷的玻璃變成的?!憋@然他們并沒有來自實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。因?yàn)闊o論是“白氣”(由人體內(nèi)呼出的氣)還是來自熱水的水蒸氣,都還不足以說明空氣中本來就存在水蒸氣。而這時教師不是對學(xué)生的答案提出質(zhì)疑以造成必要的認(rèn)知沖突,卻立刻總結(jié):“對了,是空氣中的水蒸氣變成的。”這妨礙了學(xué)生對這一現(xiàn)象的深入探索。包括后來學(xué)生說燒水、蒸飯時有白氣,吃冰淇淋時也有白氣時,教師也沒有抓住機(jī)會再啟發(fā)思考。另外,從整個活動中看不出課前準(zhǔn)備的4條要求有什么意義。如要求“早上起床后留心觀察窗戶上的玻璃有什么變化”,卻沒有啟發(fā)學(xué)生把生活中的發(fā)現(xiàn)與課堂上的探索結(jié)合起來;要求“聽家長講有關(guān)動物冬眠的故事”,教師卻自己講了一遍,不知道與家長講的有沒有什么地方不同,或者是否重復(fù)。