2021-2022年三年級(jí)上冊第四單元《平移、旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、2021-2022年三年級(jí)上冊第四單元《平移、旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)“平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”，教科書第39～41頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。 2．了解平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3．學(xué)生通過探索研究活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力與合作意識(shí)。 教學(xué)過程： 活動(dòng)一：情境引入，初步感知。 師：同學(xué)們，先讓我們一起來觀察一幅圖畫（出示課本情景圖）。這幅畫面中有很多物體，雖然停在一個(gè)靜止的畫面，但是，同學(xué)們想象一下，畫面中哪些物體能夠動(dòng)起來，它們分別是怎樣動(dòng)的？ 教師將學(xué)生說出的物體的

2、圖片（吊扇、大鐵門、排氣扇、車輪、升降機(jī)、傳送帶）分別貼在黑板上。 師可提示：你能用手勢表示一下它是怎樣動(dòng)的嗎？ 生邊說邊用手勢演示。 【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師出示豐富的情境圖讓學(xué)生產(chǎn)生研究的欲望，通過讓學(xué)生想象并演示物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，從而激活學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍。】 活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，分類比較。 師：同學(xué)們觀察能力和空間想象力都非常棒，我們一起來體驗(yàn)一下這幾種不同的物體都是怎樣動(dòng)的。 師與生一起模擬這幾種物體的運(yùn)動(dòng)。 師：這幾種物體雖然各不相同，但它們的運(yùn)動(dòng)方式有一些是非常相似的，現(xiàn)在我們就來根據(jù)它們的運(yùn)動(dòng)方式給它們分分類。 學(xué)生嘗試分類。

3、師：你是怎樣分的？為什么這樣分？ 教師根據(jù)學(xué)生的分類，將同一類的圖片移動(dòng)貼到一起。 師：看來同學(xué)們都同意把這吊扇、排氣扇、車輪分為一類，像這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象（師在黑板上畫圖示），你們認(rèn)為用什么名字來形容最形象？ 生：旋轉(zhuǎn)。 師：嗯，這個(gè)名字確實(shí)挺形象的。（板書在上方。）和數(shù)學(xué)上規(guī)定的一樣，物體繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫作旋轉(zhuǎn)。 師：咱們再來用手勢模擬一下大門、傳送帶、升降機(jī)是怎樣動(dòng)的。（師在黑板上畫出示意圖↓↑→←。）你覺得它們有沒有相同之處呢？ 觀察和思考后，生發(fā)現(xiàn)：它們都不是在轉(zhuǎn)動(dòng)，雖然大門是在左右移動(dòng)，升降機(jī)是上下移動(dòng)，傳送帶是在向前方移動(dòng)，但它們都是直直地在移動(dòng)。

4、 師：大家觀察得真仔細(xì)！再來看看這三個(gè)物體是不是都在直直地、平平地移動(dòng)。所以，可以將它們分為一類。 師：像大門、傳送帶、汽車、升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫作平移。（師板書在↓↑→←上。） 【設(shè)計(jì)意圖：通過借助手勢等方式表示物體的運(yùn)動(dòng)方式及分類等活動(dòng)，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對平移、旋轉(zhuǎn)的感知更加直觀，對這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻?！? 活動(dòng)三：動(dòng)作體驗(yàn)，感受不同。 1．抽生示范。 師：誰能用身體做一個(gè)旋轉(zhuǎn)或平移的動(dòng)作。 抽學(xué)生到臺(tái)前表演，其余學(xué)生觀看后說出示范的動(dòng)作是什么運(yùn)動(dòng)。 2．全體體驗(yàn)。 師：老師看到大家都想來試一試，現(xiàn)在我們都來試一下。不過在體

5、驗(yàn)的過程中，老師有一個(gè)要求：邊體驗(yàn)，邊感覺旋轉(zhuǎn)和平移有什么不同？ 請全體起立！聽口令：平移，向左平移，向右平移，向前平移，向后平移，再旋轉(zhuǎn)。 學(xué)生在老師的口令引領(lǐng)下體驗(yàn)。 師：感受不同吧？把你的感受說一說。 …… 師：大家說得真好！旋轉(zhuǎn)時(shí)，我們的身體在不斷改變方向；而平移時(shí)，我們的身體始終向前，方向始終不變。 【設(shè)計(jì)意圖：教師通過設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生親歷觀察、歸納、實(shí)驗(yàn)等探究發(fā)現(xiàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知、理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的不同。學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展?！? 活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際、交流提高。 1．找一找。 師：其實(shí)在我們的生活中，還有很多的旋轉(zhuǎn)和

6、平移的現(xiàn)象。大家仔細(xì)地回想一下，除了剛才錄像中的這些，你們還見過哪些旋轉(zhuǎn)或平移現(xiàn)象？ 生交流。 2．辨一辨。 師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，下面的例子是屬于哪5種現(xiàn)象呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題，集體訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)了觀察能力。而對物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷，是讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨，有助于學(xué)生加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解?！? 活動(dòng)五：解決問題，體驗(yàn)價(jià)值。 1．練習(xí)。 師：聰明的人類總是善于利用一切知識(shí)來為我們服務(wù)，就說門吧，種類也是越來越多了，你們都見過什么樣的門？在開

7、門關(guān)門的時(shí)候是旋轉(zhuǎn)還是平移現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流。 師：現(xiàn)在，如果請同學(xué)們?yōu)橹袊y行總行和分行設(shè)計(jì)營業(yè)廳的大門（出示總行和分行的樓房圖片），你會(huì)給它們設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的門？說說你的理由。 學(xué)生暢所欲言，說出自己的設(shè)計(jì)理由。 2．拓展。 師：說得有道理！我這兒還有一個(gè)新聞，你來猜猜：樓房搬家，是真是假？一棟八層高的大樓搬家了，搬到了大約200米以外的地方，你認(rèn)為是真是假？ 學(xué)生猜想后教師課件出示： 大樓搬家的歷史 建筑物的整體平移技術(shù)在國外最早開始于20世紀(jì)20年代，我國雖然比國外晚了60年，但發(fā)展迅速。目前為止，國外平移建筑物的總數(shù)是30余棟，我國有136棟，平移技術(shù)已經(jīng)處于世界領(lǐng)

8、先地位。 其中，xx～xx年，上海音樂廳整體向東南方向平移了大約66米，當(dāng)時(shí)影響很大。在我們山東省，臨沂、煙臺(tái)也有樓房平移，煙臺(tái)的國貿(mào)接待服務(wù)中心的大樓，它平移的距離是30米。 師小結(jié)：真是不可思議啊！看來，只要我們好好學(xué)習(xí)，我們的大腦里充滿著智慧，人類就沒有完不成的事。 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了豐富的拓展材料，讓學(xué)生在解決問題的過程中既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又感受到了平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣?！? 活動(dòng)六：全課總結(jié)。 師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你能說說自己的收獲嗎？ 學(xué)生總結(jié)交流。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總

9、結(jié)、提升方法的能力。】 附送： 2021-2022年三年級(jí)上冊第四單元《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 學(xué)會(huì)運(yùn)用“做除法想乘法”和“推算”的方法。 2、 熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。 3、 知道除法是乘法的逆運(yùn)算。 4、 利用“因?yàn)??所以??”，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的語言表達(dá)能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。 【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)運(yùn)用“推算”的方法熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。 【教學(xué)用具】課件 【教學(xué)過程】 一、 情境導(dǎo)入 猴王分桃 師：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好

10、？ 猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分桃子的機(jī)會(huì)教育幫助了它。猴王分別給每只猴子18只桃子，要它們平均分3天吃完，許多小猴子拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：“18只桃子太少了，不夠吃。”猴王說：“那好，我給你180只桃子，平均分3天吃完，如果你能計(jì)算出你每天能吃幾只桃，明天就給你180只桃。”話音剛落，肥肥又叫又跳：“50只?！焙锿鹾推渌『镒佣夹α似饋恚史蕝s莫名其妙。” 師：“小朋友，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？” 生：“肥肥算錯(cuò)了?！? 師：“讓我們來回憶一下，猴王這二次

11、分桃都是怎么分的，平均每天吃幾只？說說你的算式?！? 生①：“18只桃子，平均分3天吃完。18÷3” 生②：“180只桃子，平均分3天吃完。180÷3” 師：“我們已經(jīng)可以根據(jù)表內(nèi)除法得出18÷3＝6，那么，180÷3等于多少呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法?！? 出示課題——整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法 二、 新課探究 探究一 ：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù) 師：“想一想，說出你的算式。” 生：“180÷3” 師：“180÷3等于多少？你是怎么想的？” 生①：“因?yàn)?8÷3＝6，所以180÷3＝60?！? 生②：“我想幾乘3等于180，因?yàn)?0×3＝180，

12、所以180÷3＝60” 師：“小巧的做法和生①一樣：因?yàn)?8÷3＝6，所以180÷3＝60，像這樣的方法我們叫做推算?！? 師：為什么可以這樣推算呢？ 生：因?yàn)?80就是18個(gè)十，18個(gè)十除以3就等于6個(gè)十，即60，所以180÷3=60 師：“小丁丁的做法和生②一樣：因?yàn)?0×3＝180，所以180÷3＝60。我們把除法叫做乘法的逆運(yùn)算，我們在做除法的時(shí)候，可以想乘法。 探究二：整百數(shù)除以一位數(shù) 師：“600÷3”你們會(huì)計(jì)算嗎？如何計(jì)算，怎么想的。 生①：“因?yàn)?÷3＝2，所以600÷3＝200?！? 師：為什么可以這樣推算呢？ 生：因?yàn)?00就是6個(gè)百，6個(gè)百除以3就等于2個(gè)

13、百，即200，所以600÷3=200 師：還可以怎樣算？ 生②：“我想幾乘3等于600，因?yàn)?00×3＝600，所以600÷3＝200” 三、課堂練習(xí) 1、練一練 120÷2= 240÷3= 480÷6= 490÷7= 140÷2= 160÷4= 540÷9= 400÷8= 200÷2= 350÷5= 320÷8= 500÷5= 師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？ 小結(jié)歸納：一位數(shù)除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)時(shí)，可以先把被除數(shù)末尾的0去掉，然后去除以除數(shù)，求得商后，再在商的末尾添上相應(yīng)的0. 計(jì)算時(shí)，當(dāng)被除數(shù)0前面的數(shù)能被除數(shù)整除時(shí)，被除數(shù)末尾的0可以全部去掉；當(dāng)被除數(shù)0前面的數(shù)不能被除數(shù)整除時(shí)，被除數(shù)末尾的0要少去掉一個(gè)，原被除數(shù)末尾去掉了幾個(gè)0，商的末尾就添幾個(gè)0. 2、210個(gè)雞蛋平均裝入3只塑料桶。每只塑料桶要裝多少個(gè)雞蛋？