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1、《珍妮的帽子》
教學目標:
知識與技能:
1、會寫本課10個生字,會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,深刻體會老師同學對珍妮的關愛之情。
過程與方法:
1、學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀,擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀:
幫助學生建立人與人之間的關愛的之情。
課前準備:
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程
一、激趣引入:
1、師:同學們,你們
2、看畫面上的小同學怎么都戴著帽子呢?想不想知道發(fā)生了什么事?
請同學們打開課本。
2、板書課題:珍妮的帽子。
激發(fā)學生學習的興趣,調動求知情感,為更好地學習課文,體會情感打下基礎。
二、讀文識字:
1、從文章題目引導學生質疑。
2、帶著疑問,學生開始讀課文,遇到不認識的字,勾畫出來,小組內互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字,有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合,體現(xiàn)了評價的多元化,又調動了學
3、生識字的主動性。
三、理解課文:
1、教師感情范讀。
2、學生聽后,引導學生說一說課文的主要內容。
3、教師順著學生的疑問分析課文(讓學生在讀中悟)
解決以下問題:
(1)、故事的線索是什么?為什么以珍妮的帽子做線索?
(2)、你從課文的那些地方感受到了老師和同學對珍妮的關愛?(段、句、詞)
(3)、珍妮的感受是怎樣的?
(4)、如果你是珍妮你會對老師和同學說些什么?學生暢所欲言。
?。?)、帶著感情再讀課文。
從文章題目上,引導學生質疑,教給學生質疑的方法,培養(yǎng)了學生的質疑能力,在教學過程中,把學生放在了學習的主體,采用合作互助的形式自己解決問題,讓學生們感受學習的成功與喜悅。
四、書寫生字:
1、重點指導“班”、“遲”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結構,然后再下筆。
觀察教師的范字書寫,是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了,但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
五、課外延伸:
1、讀一讀課下有關描寫人與人之間的關愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣,也能更好的鍛煉學生的口語表達能力,同時更增進對同伴的關愛之情。