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1、2021-2022年二年級上冊第30課《唐僧取經》word教案
教 材：冀教版小學語文教學設計
單 元：民族傳統(tǒng)文化
板 塊：教學設計
教材分析：
這篇課文把唐僧取經途中的千難萬險濃縮于一處，通過對沙漠歷險的描述，逐漸樹立起唐僧這個人物形象，自然地傳達著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。
教學目標：
知識與技能：
1. 能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。
2. 能正確認識18個字，會寫8個字。
3. 培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。
過程與方法：
1. 通過自主學習找出不認識的字，知難而求、合作探
2、究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法 與去識記生字。
2. 展開小組討論，說一說唐玄奘是個怎樣的人？
3. 引導學生進行查閱資料，了解玄奘的故事。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團結協(xié)作的主人翁意識。
重難點分析：
能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。
課前準備：
搜集有關玄奘的故事。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
第一課時
一、激趣導入。
1.播放《西游記》片尾曲《一個師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。
2. 讓學生說說對《西游記》中故事的了解。
3. 教師介紹唐朝和尚玄
3、奘，并板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。
2. 引導發(fā)現，識記生字。
?①把藏在課文里的生字圈出來，并用自己喜歡的方式表達。
②注意運用擴詞法讀準多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhènɡ）斷。
③運用多種方法識記生字。如：
用比較法區(qū)分：洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪
引導趣味識記：解、拿。
自由識記法：鼓勵學生交流自己的識記方法。
3. 指名讀課文。
三、書寫生字。
1. 觀察生字。
“勸”左右結構，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。
“渴、喝”左右結構，“曷”下面的中間部分是“人”。
4、
“涼”左右結構，左邊是“冫”，不要寫成“氵”。
“州”是獨體字?！按ā笔呛恿鳎虚g的點像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。
2. 教師范寫。
3. 學生描紅。
4. 學生練寫，教師巡視。
四、全班交流。
通過讀課文，說一說你知道了什么？
通過學生熟悉的故事做鋪墊，學生能無所顧忌地表達自己的情感，還可以用自己的語言講述其他的故事，為學生學習課文奠定了基礎。
自主學習找出不認識的字，合作探究、與他人互教互學、讓學生選擇自己能接受的方法去識記生字。
識字是低年級學習的
5、重中之重，鼓勵學生運用多種方法識記生字并交流自己的識記方法。
先觀察字的結構，然后再下筆。是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。在會寫字的同時，還要弄清形近字的字義。
規(guī)范學生的書寫習慣。
第二課時
一、升華文中的情感和思想。
說一說你所知道的有關
唐玄奘的故事。
由學生已有經驗入手，引向文本。
二、深入課文。
1. 自主讀課文，勾畫重點語句。
討論：玄奘取經途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？
“玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進。他一直堅持了四五天，最后渴得昏倒在地?！?
體會
6、玄奘的執(zhí)著精神。
2. 結合自身體驗，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時候，在那樣的條件下，會怎么想？
玄奘是怎么想的？當他掙扎著爬上馬背的時候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時，又可能想什么？……
設身處地地體會玄奘的堅強意志和西去取經的決心。
3.理解“我立志去西天取經，就是死在路上也心甘情愿。”
教師重點引導學生體會出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。
4. 學生自由讀，把自己認為最應該讀出感情的句子做上標記。
5. 小組練讀，并試著進行評價。
第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅定。
第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情
7、緒的變化。
第三段，要通過“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅定的信念和堅強的意志。
在學生朗讀過程中，要加強教師的指導。
三、課后延展。
作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國文化的發(fā)展，為中外尤其是中國和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻。
本篇課文詳寫了玄奘的“沙漠之行”，同學們想象一下：
1. 玄奘在過雪山時又會怎樣克服困難？小組內說一說。
2. 一路上還會遇到什么困難？他會怎樣克服呢？
?
讀悟結合起來，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。
圖文結合，邊讀邊悟理解
8、感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。
激發(fā)學生愛讀、樂讀，使學生樂于與人合作，樂于與人交流，積極主動地參與語文學習活動。
訓練學生組織語言，概括語言的表達能力。
激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛生活、熱愛語文學習的情感。熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛語文的情感。
培養(yǎng)學生口語表達能力和想象能力。
附送：
2021-2022年二年級上冊第30課《開天辟地》word教學設計
教學目標
1.知識與技能：認識11個生字，會寫8個生字。
2.過程與方法：指導學生正確、
9、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
教學重難點
理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
教學準備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
1.談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星？地上為什么會有河流？有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的？奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎？
2.出示課題：開天辟地。
二、初讀
10、課文，自主識字
1.借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2.小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3.交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4.指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣？
(2)盤古是怎樣開天辟地的？(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地 頂天立地)
5.讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么？一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說
11、盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物？
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎？你還想通過什么辦法知道些什么呢？讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧！
第二課時
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1.同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2.認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1.再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人？你想對他說些什么？(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2.從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大
12、，愿意犧牲自己，造福人類？找出有關句子多讀幾次。
3.怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩？自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1.看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2.各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1.觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2.指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！?，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1.你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
2.把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
2021-2022年二年級上冊第30課《唐僧取經》word教案
