2022年四年級數(shù)學(xué) 確定位置教案2 西師大版

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1、2022年四年級數(shù)學(xué) 確定位置教案2 西師大版 【教材分析】： 本單元是由4個例題，2個課堂活動和練習(xí)九組成的。主要教學(xué)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對表示方格圖上確定的位置。學(xué)生在以前已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗，比如“第幾組，第幾排?！北締卧饕菍W(xué)生已有的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。本節(jié)課主要教學(xué)的是前兩個例題，讓學(xué)生由“第幾組，第幾排”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗趲琢?，第幾行”的表示方法，并認識表示位置的另一種方法“數(shù)對”，會用數(shù)對來表示位置。 【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第45頁例1、46頁例2兩個例題及相關(guān)的練習(xí)題。 【教學(xué)目標】： 1、能在具體情景

2、中探索確定位置的方法，認識列、行的含義，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。 2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。 3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，從中獲得價值體驗和成功體驗。 【教學(xué)重點】：掌握確定位置的方法，說出某一物體所在的位置。 【教學(xué)難點】：在方格紙上用數(shù)對確定位置。 【教學(xué)關(guān)鍵】： 結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。 【教具學(xué)具準備】：教師準備多媒體課件。 【教學(xué)過程】： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 1、給同學(xué)們分組。 注意

3、用：“第幾組，第幾排”介紹的方法。 2、請同學(xué)思考，你在第幾組第幾排？用“第幾組，第幾排”向自己的同桌介紹自己的位置。 3、揭示課題：這節(jié)課我們就在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過的這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討確定位置。 二、新課。 1、話題引入： （1）今天老師給大家?guī)硪蝗盒』锇椋胝J識他們嗎？（出示課件圖45頁例1）首先，讓我們來認識一下小紅吧，你們能用剛才我們的方法介紹一下她的位置嗎？你是怎樣找到她的位置的呢？(學(xué)生：先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排) （2）了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。 實際上，在確定位置時，我們又習(xí)慣把“組”說成“列”，把“排”說成“行”。（板書，組 列，排 行） 確定第

4、幾列一般是面對位置，從左向右數(shù)，確定第幾行一般是面對位置，從前向后數(shù)。 提問：誰能用“列”和“行”說一說小紅的位置（第3列第2行） （出示課件：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“列和行”） （3）做小游戲，進一步認識列和行（老師說，學(xué)生做）。然后用列和行與同桌說說自己的位置。老師巡視 2、抽象方格圖，用點確定位置 （1）老師變魔術(shù)，圖中小朋友們的位置變成了方格。（利用電子板直線工具快速將學(xué)生的座位圖變成了方格圖。 同學(xué)們都能用第幾列第幾行來確定位置了，如果我們把每一列的座位用豎線表示，把每一行的座位用橫線表示，那么圖中座位的位置正好就變?yōu)樨Q線與橫線的交點，座位圖就變?yōu)橐粋€方格圖。（課件進行展示，標上

5、數(shù)字，并注明列、行） （2）認識方格圖。 （3）確定小紅在方格圖中的位置（小紅的位置在方格中用第3列第2行的交點來表示）。（課件展示小紅的位置，并用“第幾列，第幾行”表示） （4）用同樣的方法介紹小強和小娟的位置。（課件展示） （5）練習(xí)：找座位。（課件出示：方格圖和同學(xué)的照片，請將同學(xué)的照片拖放到老師描述的的位置上。） 3、學(xué)習(xí)怎樣用“數(shù)對”怎樣表示點的位置。 （1）學(xué)生自學(xué)書46頁例2了解數(shù)對的含義。 （2）完成自學(xué)小測試。 ①用數(shù)對表示點的位置與點所在（ ）和（ ）有關(guān)系,把表示（ ）的數(shù)字寫在前面，把表示（ ）的數(shù)字寫在后面，中間

6、用（ ）隔開，外面用（ ）括起來。 ②如果玲玲在第3列第5行，她的位置用數(shù)對表示為（ ， ）。 ③如果東東在第4行第2列，他的位置用數(shù)對表示為（ ， ）。 （3）組織學(xué)生討論、總結(jié)數(shù)對所表示的意義是什么？怎樣用數(shù)對來表示一個確定的位置。 （4）練習(xí)：用數(shù)對表示“小紅、小強、小娟”的位置。（出示課件），讓學(xué)生說一說每個數(shù)對所表示的含義。 三、鞏固練習(xí)。 1、找一找，說一說，填一填。（出示課件） 請在方格圖上用點表示出指名同學(xué)的位置，并說出他在第（ ）列第（ ）行，用數(shù)對表示是（ ， ）。（請同學(xué)在白板上描點，填空） 2、（教材47頁課堂活動）在圖中

7、標出下列各點的位置。并首尾相連，看是什么圖形？（讓學(xué)生進一步掌握所學(xué)的知識）第一個由老師畫，學(xué)生觀察；第二個由學(xué)生在方格圖中自己畫。 四、作業(yè)： 完成教材練習(xí)九第1—3題。 五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課孩子們的收獲可真不小。你們還有哪些地方不明白的？可以提出來大家討論討論。 附送： 2022年四年級數(shù)學(xué) 確定位置（一）說課稿 西師大版 我說課的內(nèi)容是《確定位置》是西師版小學(xué)九年義務(wù)教育教材四年級下冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，是在第一學(xué)段《空間與圖形》的基礎(chǔ)中，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在具體情境中，能用數(shù)對來表示位置，幷能在方格紙上用數(shù)對確定位置。我將從教材、學(xué)情，教學(xué)目標、

8、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、板書設(shè)計、等八個方面進行闡述。 一、教材分析 本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運用于生活的特點，結(jié)合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數(shù)對表示方法，幫助理解“數(shù)對”在確定位置中的作用，并學(xué)會在生活中加以運用?！痹诮虒W(xué)中，我還補充了數(shù)對發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數(shù)學(xué)文化對學(xué)生思想的啟迪。 二、學(xué)情分析 四年級的學(xué)生在日常生活中，根據(jù)需要按一定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗。但是用數(shù)對表示位置順序，在方格紙圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生參與，

9、體驗的機會讓其在實踐中加深理解，在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 三、教學(xué)目標 根據(jù)新課程標準的要求以及“確定位置”在本單元的地位和作用，結(jié)合四年級學(xué)生年齡的特點，我從以下三個維度制定教學(xué)目標 　　知識目標：使學(xué)生學(xué)會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 　　技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 　　情感目標：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。 四、教學(xué)重點難點 　　教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

10、 　　教學(xué)難點：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。 五、說教法學(xué)法 ? ?? 人們都說：教無定法，貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，我將采用情境教學(xué)法。課中，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開教學(xué)。教學(xué)方法采用探究式教學(xué)方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動的主體。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主揭開新知識的面紗，體驗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。 　　2．活動的開展根據(jù)學(xué)生的年齡特點以活動的方式讓學(xué)生動手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 六、教學(xué)手段

11、采用多媒體教學(xué) 突破教學(xué)重難點 七、教學(xué)過程 （一）引發(fā)問題，揭示課題。 在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，我并未簡單照搬教材中的情景與問題，而是借用了這個思路，改為真實的課堂情境設(shè)計問題引入，在這一個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的、以前學(xué)過的簡潔的語言說一說班長的位置學(xué)生可能有很多種不同的方法，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出幾個解決方案后，通過引導(dǎo)，使學(xué)生清楚已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)中的確定位置是不完全相同的 （二）探究方法，確定位置 學(xué)生認識到確定位置也有一定的標準，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾排”的形式可以確定一個人的位置之后，教師又為這一形式設(shè)置了新問題：能不能用比較簡明的方法表示，通過引導(dǎo)學(xué)生

12、思考，探究、交流、嘗試，進而引出數(shù)對，使學(xué)生認識了數(shù)對，并且通過形式多樣的活動，使學(xué)生進一步認識數(shù)對，應(yīng)用數(shù)對，尤其是應(yīng)用數(shù)對代替學(xué)生名字提問，既鞏固了數(shù)對知識，又讓學(xué)生明確了在生活中用數(shù)對確定位置的作用接下來，利用教材中的引入情境圖和多媒體相結(jié)合，通過畫面的出現(xiàn)和動畫效果的展示，；通過引導(dǎo)學(xué)生“橫著看”和 “豎著看”，使學(xué)生初步感知描述位置時縱、橫兩個方向的條件缺一不可，同時用多媒體閃爍展示橫排豎排的交叉點就是我們要確定的位置。并指出：數(shù)對是人們表示位置時常用的一種方法，為了方便，我們通常先說列，再說行。使學(xué)生初步建立了“數(shù)對”這一概念的模型。 （三） 應(yīng)用“數(shù)對”，確定位置 這一過程中

13、，我利用了課本中的主題圖，著重引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。同時借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。利用主題圖上的學(xué)生位置圖逐步抽象出坐標圖，讓學(xué)生初步感知坐標圖的形成過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)　在小結(jié)時，我再次指出用數(shù)對表示位置時，應(yīng)該先橫著數(shù)出第幾列，再豎的數(shù)出第幾行，邊說邊在圖邊畫上橫、縱軸，使學(xué)生初步感知橫軸和縱軸的產(chǎn)生。 此時，學(xué)生對數(shù)對已較為理解，再讓學(xué)生互相說說自己的位置，對新知識進行鞏固、應(yīng)用。 （四） 快樂闖關(guān)，鞏固方法 　　在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“找景點”、“找座位”、“棋盤”等三個活動，先讓學(xué)生在“找景點”這一活動中，加深用數(shù)對確定位置的認識，再通過

14、“找座位”的活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生再次體驗探索成功的喜悅。 （五）全課總結(jié) 　　總結(jié)全課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)還滿意嗎？通過讓學(xué)生進行自我評價，重審自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 八、板書設(shè)計 在板書設(shè)計上，我力求簡潔，并把知識內(nèi)涵形象化，讓學(xué)生一目了然 設(shè)計理念 　　《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在活動中逐步獲得動手實踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 　　基于此，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認識規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動中體驗、在應(yīng)用中提高。