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1、2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》（信息窗1）教案 青島版
[教學(xué)內(nèi)容]
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元信息窗1
[教材簡析]
“厘米的認識”是學(xué)生認識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題 “徒弟的一拃有多長？”
2、引導(dǎo)學(xué)生探究測量的方法。第三部分：“自主練習(xí)”。第1、3題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。教學(xué)的重難點是認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)目標]
1、在解決問題的過程中，認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。
2、經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。
3、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
4、在活動中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題
談話：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？
3、請同學(xué)們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事）
談話：師傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？
談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到尺子）
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測量，認識厘米，打下基礎(chǔ)。]
二、自主探究，解決問題
（一）認識尺子
談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導(dǎo)學(xué)生展示交流，認識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認識。）
談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學(xué)生能夠提出“1
4、厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望明確探究方向。]
（二）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念
1、在尺子上找1厘米。
談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準備班內(nèi)交流。
2、班內(nèi)交流。
3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。
4、找出學(xué)具盒中1厘米的小棒
談話：剛才我們通過尺子一起認識了1厘米的長，你能從學(xué)具盒中找出1厘米長的小棒嗎？
5、用手比劃1厘米大約的長度。
談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。
6、閉上眼睛想一想1厘米
5、大約有多長。
5、找一找生活中大約是1厘米長的物體。
談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學(xué)生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。]
（三）認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長度的方法
1、讀0刻度為起點的線段長度
（1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度
談話：剛才我們一塊兒認識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段）
（2）讀0刻度--
6、--3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長度
談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段）
（3）找規(guī)律、總結(jié)方法
談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀任意刻度為起點的線段長度
（1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段）
談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？ （根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題）
（2）運用方法，鞏固應(yīng)用
談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6
7、刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段）
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過程中，認識幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。]
3、試一試（課本77頁第2題）
談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細觀察誰跑的路長？為什么？
（1）獨立思考
（2）班內(nèi)交流
[設(shè)計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進行爭辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。]
（四）學(xué)習(xí)用厘米進行測量的方法
1、量5厘米長小棒的長度
（1）估一估
談話：你認為這根小棒有多長？
（2）驗證小棒的長度
談話：怎樣才能知道小棒的準確長度？
（3
8、）學(xué)生動手測量
（4）展示測量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進行展示、交流，實施以學(xué)定教策略。）
（5）反思
談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應(yīng)該注意哪些問題？
1、 做一做（課本77頁第1題）
（1）獨立測量
（2）班內(nèi)交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，在學(xué)習(xí)測量方法的同時，體會數(shù)學(xué)思想方法。]
三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、自主練習(xí)第1題。
2、自主練習(xí)第3題。
談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長度。
[設(shè)計意圖：應(yīng)用所學(xué)的知
9、識解決問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣。]
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識？你學(xué)的怎么樣？
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識能力和情感態(tài)度等方面進行反思、評價。]
[課后反思]
本節(jié)課我把認識厘米，學(xué)習(xí)測量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問題的過程中，自主地學(xué)習(xí)知識，體會方法。具體體現(xiàn)了以下幾個方面：
10、
1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時，抓住故事中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生
11、已有的關(guān)于測量的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認識厘米，體會度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第2題時，針對學(xué)生只看終點不看起點的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過程中，進一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認識了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課始終把學(xué)生放到主體地位上，遇到問題首先讓學(xué)生獨立思考，當學(xué)生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導(dǎo)下學(xué)生不僅認識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學(xué)思想、方法。
2022年(春)一年級數(shù)學(xué)下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》（信息窗1）教案 青島版
