三年級數(shù)學(xué)下冊 七 生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法教案 冀教版

上傳人:xt****7 文檔編號:89910372 上傳時間:2022-05-13 格式:DOC 頁數(shù):3 大小:22.05KB
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1、七、生活中的小數(shù) 小數(shù)加減法   教學(xué)目標(biāo): 1、 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。 2、會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法,知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。   3、經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗算法的多樣性。   教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件   教學(xué)過程:   教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)   一、談話引入   師:你們自己去買過東西嗎?   師:有沒有同時買過幾樣?xùn)|西呢?今天,我們就一起到商場走一走?怎么樣?   二、問題情境   ⒈出示情景圖   仔細觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?  ?、蔡岢鰡栴}。   師:根據(jù)圖上給出的信息,

2、誰能提出一個數(shù)學(xué)問題?   3.師:下面,咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。   三、自主探索,解決問題  ?、睂W(xué)生自己嘗試解決問題。   師:自己在練習(xí)本上試著做一做,你是怎樣算出得數(shù)的,把過程寫下來。  ?。ㄗ寣W(xué)生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準(zhǔn)備。)  ?、残〗M討論。   3.交流算法。   學(xué)生可能會出現(xiàn)的情況。  ?。?)、2元加4元等于6元,   4角加5角等于9角,   6元加9角等于6元9角。  ?。?)、2.4元=24角   4.5元=45角   24+45=69(角)=6.9元   (3)、用豎式計算。   2.4+ 4.

3、5=6.9   豎式計算,如果學(xué)生沒有寫出來,教師應(yīng)參與其中,與同學(xué)們一起交流。   3、討論。  ?。?)、五種算法有什么共同點?  ?。?)、用豎式做小數(shù)加法時,為什么“小數(shù)點”一定要對齊?   通過討論使學(xué)生明確:①這三種方法都是元和元相加,角和角相加,即相同單位的數(shù)相加。②用豎式計算小數(shù)加法時,小數(shù)點要對齊,也就是相同單位的數(shù)要對齊。   4、檢驗與應(yīng)用。   師:孩子們,今天的知識你們學(xué)會了嗎?那,我可要考考大家了。   問題:買雞蛋比買豆腐多花了多少錢?  ?。?).選擇你喜歡的方法,學(xué)生自己列式計算。  ?。?).交流算法。  ?。?).總結(jié)用豎式計算小數(shù)減

4、法的方法。   四、嘗試練習(xí)。   第1題:用自己喜歡的方法計算,交流時,說一說自己是怎樣算的,強調(diào):用豎式計算,小數(shù)點一定要對齊。   第2題:此題有多種答案,鼓勵學(xué)生獨立選擇信息,列式計算,說出算法。   第3題:  ?。?) 出示情境圖,了解圖上的數(shù)學(xué)信息。  ?。?) 每位同學(xué)做一個就餐計劃,全班交流。   教師要注意關(guān)注學(xué)生食品搭配是否合理。   談話入手,從學(xué)生的日常生活入手,拉近了課堂與學(xué)生的距離,趣味性高。學(xué)生非常愉悅、輕松地進入課堂。   讓學(xué)生觀察情景圖,并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識和能力。   問題具有開放性

5、,訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。   一句導(dǎo)語,過渡到新授課上來。非常自然,水到渠成。   充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。   先自己思考,再交流,學(xué)生經(jīng)歷了自己解決問題的過程,交流時可以互相分享。整個學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識,也讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中有成就感。   一題多解,體現(xiàn)多樣化的解題方法?;钴S學(xué)生思維。   教師是課堂學(xué)習(xí)中的一員。與學(xué)生一起共同完成教學(xué)任務(wù),是學(xué)生的大朋友。   先讓學(xué)生自己總結(jié),有利于提高他們的總結(jié)歸納能力。   這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白,這幾種算法雖然不同,但道理卻是

6、相通的。都是相同單位的數(shù)相加,理解了這一點,那么,在做小數(shù)加法時,小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。   有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)其實是對前面學(xué)習(xí)班復(fù)習(xí)、鞏固再拓展。要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會,是學(xué)生在已有知識水平的基礎(chǔ)上自主解決問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。   注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題以及鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題的良好習(xí)慣。   同時也要注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.   培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德,合理搭配自己的飲食。   孩子們的學(xué)習(xí)積極性會很高,這是他們切身體會的,他們定會對這個問題感興趣,踴躍發(fā)言。   經(jīng)過兩年多來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學(xué)信息。   孩子們會提出用“一共花了多少錢?”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢?”兩個問題。

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