2021-2022年人教版一上《認識立體圖形》WORD表格教案

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1、2021-2022年人教版一上《認識立體圖形》WORD表格教案 教學過程設計 章節(jié)課題 認識立體圖形 課時 1 課時 主備教師 實驗小學 劉美麗 參與備課教師 授課 教師 劉美麗 課型 新授 三 維 教 學 目 標 知識 技能 通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱體和球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。 過程 方法 培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。 情感 態(tài)度 （1）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新意識；（2）使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的

2、密切聯(lián)系，滲透美育和德育教育。 教學重點 初步認識長方體、正方體、圓柱和球。 教學難點 在學會辯認和區(qū)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。 板書設計： 認識物體 長方體 正方體 圓柱 球 課后反思: 教學過程設計 教 師 活 動 預 設 預設學生行為及設計理念 補充修訂 一、設疑激情 1、說學具： 1）師：同學們，瞧誰來了？（出示課件：帶音樂的機器人） 2）生：對！機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物，想知道有什么禮物嗎？趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都

3、說說。 3）匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物？ 其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎？ 2、提要求：這么多學具中，你們能把“相同的”放在一起嗎？ 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的？ 師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？ 2）揭示概念 師：每種物體它們都有一個共同的名字，你知道是什么嗎？ 教師根據(jù)學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球　 3）活動 教師板書：球　問：請你高高舉起球，互相看看拿拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現(xiàn)：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中） B：摸―――感知長方體

4、 a：感知長方體 （1）活動：請小朋友仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體 （2）匯報： 師：誰能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？ b:感知正方體、圓柱、球 ①活動：我們已經(jīng)認識了長方體，現(xiàn)在你還想認識什么物體，就拿出來看一看，摸一摸 ，說一說 ②匯報：學生仿照長方體的匯報，依次說： 正方體：方方的，6個面，頂點，不能滾動 圓柱：上下一樣粗，圓的，能滾動 球?。汗夤獾?，能滾動 學生每匯報完一種物體的特征，老師：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，看一看你有沒有這樣的感覺。 c:比較 ①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

5、 師：看了叮當帶來的這幅圖：你有什么問題想問大家嗎？ ②電腦出示圓和球的滾動圖 師：圓柱和球能滾動，但它們滾動的一樣嗎？ d:形成表象 師：去掉長方體的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱、球） 師：請小朋友閉上眼睛想一想，長方體……（一樣嗎？ e：出示課題：今天我們一起認識了物體（板書：認識物體）它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。 f：聯(lián)系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。 三、活動 1、數(shù)一數(shù)（電腦出示） 數(shù)一數(shù)剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球 2、搭學具 （1）活動：看看你們組的學具，說說準

6、備搭個什么？然后再分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來講解。討論好了，就用你們的智慧和靈巧的雙手開始工作吧！ （2）各小組匯報 四：全課小結(jié) 今天，我們不僅認識了各種形狀的物體，還用它們裝扮了我們的生活。 學生以組為單位說出禮物名稱。 匯報 四個小朋友共同試試看。 活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。 其他同學進行補充 把看到的、摸到的長方體和組里的小朋友說一說。 指名回答 學生活動 給同

7、組的小朋友說說心中的感受 學生討論 學生可以獨立地數(shù)，也可以自由組合 學生分組活動，教師巡視 創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的機器人來導入新課，既吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，又在無形中布置了學習任務，為學生迅速進入學習狀態(tài)作了良好鋪墊。 “分一分”是用實物讓學生從整體上感知、辨認物體的形狀，使學生初步形成這些物體形狀的表象，為建立圖形概念打下基礎。

8、 由大概到細致的辨認，由整體到具體的感知，“摸一?！边@一環(huán)節(jié)非常重要，圖形概念的形成，空間概念的建立，就是在這些分、摸、辨、說的多種感官參與的活動中逐步完成的。 通過“搭一搭”，讓學生進一步實實在在的區(qū)分這些物體的特征，感知它們的根本區(qū)別，在大腦中留下深刻的印象；其次，搭自己喜歡的東西，充分尊重了

9、學生的自主選擇，給學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了很好的空間和時間。 附送： 2021-2022年人教版一上《認識鐘表》WORD教案1 教學目標： 1. 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時數(shù)和大約幾時。 2. 建立初步的時間觀念，養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好行為習慣。 3. 發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學重點： 認識整時和大約幾時 教學準備： 課件、每人自帶一個小鬧鐘 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境 ，激趣導入 談話：歡迎大家來到鐘表店，今天我們要一起學習認識鐘表（板書: rèn shi zhōng biǎo） 首先請小朋友來參觀

10、老師的鐘表店，欣賞這些漂亮的鐘表。 注： 欣賞完老師的鐘表店，老師要出道謎語給你們猜猜，看看誰最聰明。（課件出示謎語） 【設計意圖】在教室的四周貼上各式各樣的鐘表圖，把學生的思緒拉到有關鐘表的方面；通過猜謎語激發(fā)學生的學習興趣。 二、 小組合作，自主學習。 1， 初步認識鐘面 提問：在鐘面上都有些什么？ （1~12，一長一短兩根針） 提問：這兩根針的名字叫什么呢？你知道嗎？ 講述：鐘面上的長針是分針，我們叫她“分針妹妹”，短針是時針，我們叫她“時針姐姐”（板書又duǎn又cū ，時針，又cháng又xì，分針） 打招呼：誰愿意對著分

11、針和時針打聲招呼呀？對著你的小鬧鐘的分針，時針打打招呼吧！注意說出他們的特點。 【設計意圖】 通過打招呼的方式，使得分針和時針人性化，更加貼近學生，并且能夠更加輕松地記住并理解分針和時針的特點。 2， 初步認識整時 ⑴談話：剛才我們與時針姐姐和分針妹妹交上了朋友但是你們知道她們是怎樣告訴我們時間的嗎？請大家商量一下，這只表是幾時？你是怎么知道的呢？同桌討論，匯報交流。（分針指著12，時針指著7，就是7時） ⑵小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾。 ⑶“試一試” 提問：這三只表上又是幾時呢？你是怎么知道的呢？ ⑷“想想做做”2 談話：會認時間以后有什么用呢？老師這里有三張圖

12、片請大、家看看，什么時候？誰？在干什么？ 同桌合作完成，匯報交流。 ⑸教師撥時間，學生說是幾時，并說明是如何知道的？ 3， 初步認識大約幾時 （1） 繼續(xù)撥時間，學生說是幾時。 先撥7時，再撥7時不到一點，最后撥7時剛過一點。 （2）7時不到一點 提問：這是幾時呢？小組商量一下。 學生匯報交流:7時不到一點，7時差一點，…… （3）7時剛過一點 指名交流：剛過7時，7時剛過一點…… （4）小結(jié)：小朋友說的真好！7時不到一點，7時差一點，剛過7時，7時剛過一點都對，常見接近7時，都可以說成是大約7時 （5） “想想做做”3 提問：這三只表分別是大約幾時

13、呢？ 先同桌交流，再指名回答。 【設計意圖】 利用直觀教具的演示，讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)。 4.小結(jié)：今天在這個鐘表店里你會了什么？ 三、實踐應用，質(zhì)疑反饋 1，撥一撥 “想想做做” 1、4 談話：學會了知識就要用。想一想，你早上幾時起床，晚上幾時睡覺啊，再把這個時間撥出來。 指名說說起床和睡覺的時間，比一比誰的時間安排的好 談話：形成按時起床和睡覺的好習慣，既能保障身體健康，又能使自己有充沛的精力學習。下面我們再來練習撥幾個時間。 讓學生撥：3時 9時 大約5時 12時 大約6時 2，修一修

14、“想想做做”5 談話：小朋友們真能干！能幫老師修一修三只掉了針的表嗎？我們來比一比，哪個小朋友最聰明，手最巧（要說清楚缺少什么針，添在哪里） 3， 議一議 “想想做做”6 先后出示兩張圖，讓學生思考什么時候，誰，在干什么，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。 提問：為什么都是10時，有的小朋友在睡覺呢？想一想，一天中會有幾個9時？幾個一時？幾個12時？ 4， 說一說 “想想做做”7 你見過這樣的鐘表嗎？在哪里見過的？各是幾時？ 談話：電子表、電視機、電腦直接用數(shù)字表示時間，兩個小點左邊的數(shù)字是幾就是幾時？ 5， 考一考：小朋友說的真好，老師要給大家一個考考爸爸、媽媽和老師的機會。請大家撥幾個時間，讓爸爸、媽媽和老師說說是幾時或大約幾時。 【設計意圖】給學生創(chuàng)設考家長、老師的開放性活動，可以融洽感情，活躍氣氛，也可以有效地鞏固“認識鐘表”這一新知識。