2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 三顧茅廬教案 浙教版

《2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 三顧茅廬教案 浙教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 三顧茅廬教案 浙教版（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 三顧茅廬教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，掌握多音字：“塞”。 3.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景色。 4.通過朗讀，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過對(duì)語言文字的理解品味，體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠的心情。 教學(xué)過程： 　　一、揭題 1.板書課題，解題：“茅廬”即“草房子”；“顧”

2、即“拜訪”。 2.你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說說你搜集到的有關(guān)資料。 　　二、初讀課文 1.自由讀課文，讀通課文中的生字，語句。 2.檢查。 （1）認(rèn)讀生字。 （2）認(rèn)讀詞語。 （3）指名分段朗讀課文。 （4）說說課文主要講了什么？ 3.朗讀課文。 　　三、精讀感悟 （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 1.自由讀課文，你知道了什么？ 2.討論。 3.集體朗讀。 （二）學(xué)習(xí)第2自然段。 1.看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。 2.討論：張飛魯莽劉備對(duì)

3、諸葛亮敬重 3.讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫人物的。 4.討論： 　　張飛：嚷、捆 　　劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛 5.分角色朗讀課文。 （三）學(xué)習(xí)第3自然段。 1.自由讀課文，你讀懂了什么？ 2.討論： 　環(huán)境烘托： 　a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會(huì)諸葛亮的性格及胸才大略。 　b、感情朗讀。 　細(xì)節(jié)描寫： 　a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對(duì)人才的尊重。虔誠。 (下馬步行、輕輕敲門、

4、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)) 　b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。 　c、指導(dǎo)朗讀 （四）學(xué)習(xí)第4自然段。 1.自由讀，你讀懂了什么？ 2.討論： “劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？ 3.有感情的朗讀。 （五）學(xué)習(xí)第5自然段。 1.自由讀，你讀懂了什么？ 2.討論： 　“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？ 3.有感情地朗讀。 　　四、指導(dǎo)復(fù)述課文 1.師引述，學(xué)生接著往下說。 2.同桌練說。 3.指名復(fù)述。

5、五、課外延伸 你還知道《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？ 附送： 2021-2022年六年級(jí)語文上冊(cè) 世界兒童和平條約教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能聯(lián)系實(shí)際理解文章中含義較深刻的句子。 2．讀課文，了解《世界兒童和平條約》的內(nèi)容，體會(huì)全世界兒童渴望幸福、向往和平的真切愿望。有感情地朗讀課文。 3．能夠根據(jù)自己的需要查閱相關(guān)的資料。也可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約。 過程與方法： 1．聯(lián)系具體實(shí)例理解課文，通過朗讀體會(huì)情感。 2．通過小組誦讀比賽和書法比賽的形式加深對(duì)條約的認(rèn)識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

6、 能在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)和平的美好情感，鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。 重難點(diǎn)分析： 文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯，學(xué)習(xí)本課，要把握概括語蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，又要體味到字里行間的兒童真摯的情感。 ?通過補(bǔ)充資料和反復(fù)朗讀，逐步加深對(duì)文章的理解，朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷，體會(huì)少年兒童對(duì)和平生活、幸福生活的憧憬和向往。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。 學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀和課后的資料夾了解條約的相關(guān)背景。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、交流預(yù)習(xí)情況，把握題目主旨。 1．板書課題，學(xué)生朗讀課題，

7、說說從題目中了解到了什么。 2．學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)說說關(guān)于世界兒童和平條約，自己了解到了什么。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“條約”的意思，并讓學(xué)生明白本文的條約與其他條約的不同。 課件出示“條約”的解釋。 二、初讀條約，以小標(biāo)題的方法理清脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 1．指名讀課文，糾音。 2．以“和平”為中心詞，學(xué)生為每個(gè)小節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。 三、以“和平”為中心，體會(huì)條約背后的真情。 1．自讀第一小節(jié)，體會(huì)兒童對(duì)和平的向往。 （1）自讀，說說自己讀懂了什么。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“疾病”、“破壞”、“憎恨”、“饑餓”和社會(huì)現(xiàn)實(shí)理解“這一切”的意思。 （3）教師播放戰(zhàn)亂的圖片（課件出示），指導(dǎo)朗讀。

8、 2．閱讀第二小節(jié)，聯(lián)想和平的美好畫面。 （1）指名讀第二小節(jié)，思考：和平的世界是怎樣一番景象？我們是怎么做的？ （2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“足夠的食品”、“遍地的彩虹”、“不朽的生命”等詞語理解和平的美好。 （3）指導(dǎo)讀句子，體會(huì)和平給予我們的幸福。 （4）拓展聯(lián)想，仿寫句子（課件出示）：（誰）給予我們（什么），我們將（怎樣）。 3．閱讀第三小節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生共創(chuàng)和平。 （1）齊讀，思考：在我們擁有和平的權(quán)益時(shí)，又能夠?yàn)楹推阶鲂┦裁茨兀? （2）學(xué)生換位體驗(yàn)：成人丟掉的“恐懼”和“悲傷”指什么？ （3）再讀，唱響和平口號(hào)。 四、拓展延伸。 聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生說一說課文表達(dá)了各國兒

9、童怎樣的美好愿望。 ? ? ? ? 由預(yù)習(xí)入手，溝通學(xué)生的已知和未知，由“條約”入文意，初步建立學(xué)生對(duì)本條約的情感立足點(diǎn)的認(rèn)知。 ? ? ? ? ? 通過小標(biāo)題的方式讓學(xué)生把握條約的結(jié)構(gòu)，同時(shí)使他們的概括和總結(jié)能力得到鍛煉和提高。 ? ? ? ? 關(guān)注文本的每一個(gè)重點(diǎn)詞語，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)和展示圖片的形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的殘酷，認(rèn)識(shí)到和平的重要。 ? ? ? ? 通過聯(lián)想的方式，擴(kuò)展學(xué)生的思維，通過仿寫的方式，領(lǐng)會(huì)文本的深層內(nèi)涵。既把握了語言中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，又體味了文中字里行間的包含的兒童真摯的情感。 ? ? ? ? 讀書

10、指導(dǎo)的注重，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)和制定條約的兒童的情感相互溝通，相互融合。 ? ? ? 換位思考，深化認(rèn)識(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭的危害做全面的考慮。 第二課時(shí) 一、回顧全文，體會(huì)情感。 1．學(xué)生交流通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有什么收獲。 2．教師引入新課：我們今天用朗讀和書寫的方式來表達(dá)對(duì)《世界兒童和平條約》的倡行。 二、小組合作誦讀，小組評(píng)比。 1．小組內(nèi)分工合作讀詩，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀出感情，每個(gè)學(xué)生的分工要明確。 （課件出示誦讀提示和評(píng)選要點(diǎn)。） 2．誦讀評(píng)議，小組展示，以情感的表達(dá)、感情的充沛為評(píng)選重點(diǎn)。 3．全班投票評(píng)選優(yōu)秀朗誦小組。 三、謄寫條約，書法展示。

11、 1．教師公布書法展示要求（課件出示）：①可以謄寫本條約；②可以根據(jù)條約的形式，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，制定指導(dǎo)自己行為的條約；③可以把自己的感受用小詩的形式寫下來。 在此范圍內(nèi)注意書寫規(guī)范流暢。 2．學(xué)生撰寫作品。 3．展示部分學(xué)生作品，并布置全班學(xué)生作品的展示安排。 四、拓展延伸。 教師朗誦并展示自己的書法作品《和我們一樣享受春天》（課件出示原詩），師生共同發(fā)起和平的企盼。 ? ? ? 以舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引入新課的開始，溝通兩個(gè)課時(shí)的聯(lián)系。 ? ? ? 學(xué)生對(duì)文本的理解由意思及情感，由內(nèi)涵的感悟及情緒的表達(dá)。選擇不同的誦讀方式，表達(dá)自己對(duì)文本的感悟，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的誦讀成果。 ? ? ? 書寫條約也好，書寫自我約定也好，都是對(duì)文本的內(nèi)化和表達(dá)，這樣既可以提升學(xué)生的理解水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生工整書寫的習(xí)慣。 ? ? ? ? ? ??? 學(xué)習(xí)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感和文本情感的溝通，也重視教師理解和學(xué)生理解的一致性。