《2021-2022年人教版四年級下冊《 三角形的內角和》word教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2021-2022年人教版四年級下冊《 三角形的內角和》word教案(7頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、2021-2022年人教版四年級下冊《 三角形的內角和》word教案
教學內容:教材P85的例5及相關練習
教學目標:1、知道三角形的內角和是180°。
2、正確計算三角形中某一個角的度數(shù)。
3、培養(yǎng)學生動手操作、分析、表達能力,滲透知識間的內在聯(lián)系和轉化的數(shù)學思想。
教學重難點:理解三角形的內角和是180°,并熟練計算三角形中的一個內角。
教學具準備:不同形狀的三角形,量角器
一、引入新課
1.一個平角是多少度?1個平角等于幾個直角?
2.已知∠1=35°,∠2=75°,求∠3的度數(shù)。
3.三角形按角的不同可以分成哪幾類?教師出示,(學生拿出每類三角形)說說三角形有幾個角
2、?并標上角1、角2、角3.
4、三個三角形的爭論:我的三個角的和要比你們三個角的和大。你認為他們的爭論對嗎?揭題板書;三角形的內角和。
二、探究學習
1.學生讀課題,你想知道什么?
2、三角形的三個內角及內角和:教師結合圖形講解(銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形)。猜一猜三角形的內角和是多少?你想用什么方法來驗證?
3.量一量
A 以小組為單位分別量出3個不同類型的三角形,再計算三角形三個內角的和各是多少度?
B 指名學生匯報各組度量和計算的結果。你有什么發(fā)現(xiàn)?
C 剛才我們計算三角形的內角和都是先測量每個角的度數(shù)再相加的。大家算出的三角形的內角和都接近180°,
3、但是,在量每個內角度數(shù)時只要有一點誤差,內角和就有誤差了。我們能不能換一種方法,減少度量的次數(shù)呢?
4、拼一拼
A 提示學生,可以把三個內角拼成一個角,就只需測量一次了。
B 想一想,怎樣把三個角拼在一起,試一試。
C 教師演示:三個角拼在一起組成了一個什么角?也就是說三角形的內角和是180°,你們會拼嗎?動手試一試。那么,我們能不能說所有三角形的內角和都是180°呢?為什么?(能,因為這三種三角形就包括了所有三角形)我們可以得出什么結論?(三角形的內角和是180°)
5、折一折
教師引導,能否將一個三角形的三個內角折到一起,看看是什么樣的?
6、教師板書結論:三角形
4、的內角和是180°。思考:你能畫出一個有兩個直角或兩個鈍角的三角形嗎?
7、判斷:下面哪三個角是同一個三角形的角?①45°、60°、100°、20°
②38°、90°、62°、52°
8、出示兩個直角三角形,將其拼在一起,提問,這時的三角形內角和是多少度?
9、提問思考:在一個三角形中,如果知道了兩個內角的度數(shù),你能求出另一個角是多少度嗎?怎樣求?
三、練習鞏固
1、出示教材85頁做一做。讓學生試做。注意格式。
∠2=180°-140°-25°=15°, ∠2=180°-(140°+25°)=15°
2、補充一直角三角形再練習。直角三角形中的知道一個銳角,另一個銳角怎么算?師生
5、玩猜一猜游戲,課本第89頁第15題。
3、出示88頁第10題
這一題是不是只知道一個角的度數(shù)?另兩個角分別是多少度,你是怎么想的?學生獨立完成,集體訂正。
4、引導完成第88頁第9題。理解題意。交流講解.
四、拓展延伸
1、指導完成第88頁第12題
①連接長方形、正方形一組對角頂點,把長方形、正方形分成兩個什么圖形?
②一個三角形的內角和是180°,兩個三角形呢?
③那么,長方形、正方形的內角和是多少度?
2、任意四邊形呢?五邊形呢?
五、課堂總結:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
六、板書設計: 三角形的內角和
猜想--------------驗證--
6、----------結論
量一量
拼一拼 三角形的內角和是180°
折一折
附送:
2021-2022年人教版四年級下冊《 乘法交換律和結合律》word教案
教材
內容
教材第33一35頁例1、例2
上課
時間
總課時
12
主備
教師
韓科杰
第5課時
教學要求
1.掌握乘法交換律和乘法結合律。
2.運用乘法交換律驗算乘法。
3.培養(yǎng)學生的分析、概括能力。
難點
重點
掌握乘法交換律和結合律。
教學
媒體
投影儀
一、談話引入,激發(fā)興趣。
7、1.出示第33頁主題圖。
2.師:植樹節(jié)快到了,四年級同學去義務植樹。
3.師:看圖,植樹要做哪些事情?
(挖坑、種樹、抬水、澆樹…)
4.師:這里也有許多數(shù)學問題,想學嗎?
二、自主學習,合作探究。
1.教學例1。(多媒體出示教材第33頁主題圖)
? ?師:一共有25個小組,每組里4人負責挖坑、種樹,2人負責抬水、澆樹。負責挖坑、種樹的一共有多少人?
生算,小組里交流。生匯報。
? ?生甲:4×25=100(人)
? ?生乙:25×4=100(人)
師:他們算得對嗎?從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里議一議,交流。(交換兩個因數(shù)的位置,積不變。)
你能舉出幾個這樣的例子嗎?
8、
? 例:7×5=5×7 20×10=10×20
師:交換兩個因數(shù)的位置,積不變。這叫什么?你給它取個名字?
? ? ? ?生甲:乘法交換律。
? ? ? ?師:你能用符號或字母表示它嗎?
? ? ? ?生乙:a×b=b×a
? 師:乘法交換律,以前我們已用過它,在什么地方呢?
? ? ?生丙:交換因數(shù)的位置相乘,驗算乘法。
? ? ? ?師:對。試一試,好嗎?
? ? ? ? ?24×16 15×17
? ? ?指名兩生板演,集體訂正。
2.教學例2。(多媒體出示主題圖)
①師:看圖,每組要種5棵樹,每棵樹要澆2桶水,一共要澆多少捅水?
? ?生小
9、組里交流,并匯報。
? ?生甲:我先計算一共種樹多少棵。
? ? ? ? ? ? ?(25×5)×2
? ? ? ? ? ?=125×2
? ? ? ? ??。?50(桶)
? ?生乙:我先計算每組種樹要澆水多少桶。
? ? ? ? ? ? ?25×(5×2)
? ? ? ? ? ?=25×10
? ? ? ? ??。?50(桶)
②師:那么(25×5)×2○25×(5×2)中間填上什么符號?
?生:等號。
?請你舉出幾個這樣的例子。
? ? ? ?生甲:(25×2) ×2=25×(2×2)
? ? ? ?生乙:(lO×5) ×5=10×(5×5)
? ? ? ?生
10、丙:1O×(2×5)=(lO×2) ×5
③師:從上面的算式中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
? 生甲:三個數(shù)相乘,先乘前面兩個數(shù),或者先乘后兩個數(shù),積不變。
? 師:仿照加法的運算定律給它取個什么名字?
? ?生乙:我叫它乘法結合律。
? ?師:同意這種叫法嗎?
? ?師:你會用字母表示它嗎?
? ?生丙:(aXb) Xc=aX (bX。)
3.比一比,議一議。
? ?師:比較加法交換律和乘法交換律,加法結合律和乘法結合律,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生甲:我發(fā)現(xiàn)加法交換律和乘法交換律,都是交換數(shù)的位置,結果不變。
生乙:我發(fā)現(xiàn)加法結合律和乘法結合律,改變了題里的運算順序,結果不變。
師:你
11、們真聰明,說得好極了。
三、鞏固運用,深化提高。
1.教材第35頁“做一做,,第1題。
先計算,再運用乘法交換律進行驗算。
2.教材第35頁“做一做,,第2題。
? ?生獨立做,并匯報。
? ?生甲:2×24×5
? ? ? ?=48×5
? ? ? ?=240(元)
? ?生乙:2×(24×5)
? ? ? ?=2×120
? ? ? ?=240(元)
師:他們做得對嗎?你是怎樣判斷的?
四、總結提升。
這節(jié)課,你學會了什么?還有什么問題和大家共同討論?
施教者修改或點評
觀察主題圖,培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)學思維能力
讓學生發(fā)揮自己的思維進行舉例,調動學生的積極性和主動性
引導學生自我總結規(guī)律,培養(yǎng)學生的概括推理能力
作業(yè)設計:課堂作業(yè)本
板書設計:
課后反思:通過學生熟悉的事例,采用不同的方法解答后,進行比較,把感性認識上升到理性認識,從而抽象概括出乘法結合律培養(yǎng)學生比較推理,總結的能力