2021-2022年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第一課時教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第一課時教案 冀教版 教材分析 《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特

2、，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。 學(xué)情分析 對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深

3、入的認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法 ，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法

4、在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。?? 4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。 5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo) 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學(xué)重點：? 教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段

5、。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。 1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 教學(xué)難點： 1．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2．揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．多媒體課件。 2．學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙 3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。 教學(xué)步驟： 第一課時 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？ 說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面

6、，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖， 那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。 設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學(xué)生以提示。 二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障

7、礙。 出示預(yù)習(xí)要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。 （2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？ （3）搜集有關(guān)老舍的資料。 1．通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。 過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。 2．全班交流自學(xué)成果與遺留問題。 3．教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負責(zé)，在小組中讀正確。 4．檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。 5．再讀課文，要求讀正確、通順。 6．檢查課文朗讀情況。4

8、號同學(xué)在小組讀課文。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認(rèn)讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團隊中負責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。 三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。 默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？ 濟南的冬天——溫晴 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。 四、再讀課文，感受。 1.教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。 2．課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？ 預(yù)

9、設(shè)：去感受濟南的冬天。 3.配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學(xué)生交流的過程更加整合，使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。 附送： 2021-2022年六年級語文下冊 濟南的冬天1 第二課時教案 冀教版 教材分析 《濟南的冬天》是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東

10、省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達出作者對濟南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。 全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)

11、美的意境中，表達出作者贊美的真情。 學(xué)情分析 對于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品《貓》，對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法 ，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。 教學(xué)

12、目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀5個要求會認(rèn)的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。?? 4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。 5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 過程與方法目標(biāo) 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 2．領(lǐng)會作

13、者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學(xué)重點：? 教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。 1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。 2．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。 教學(xué)難點： 1．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 2．揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．多媒體課件。 2．學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除

14、字詞障礙 3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。 教學(xué)步驟： 第二課時 一、導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞“濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？ 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。 這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。 二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感： 學(xué)生賞析濟南山、水 接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆

15、下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟南的山、水。 1．第一張圖片：陽光下山景圖。 請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。 教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？ 教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。 板書：陽光下的小山：溫晴 2．第二張圖片：薄雪后山景圖。 請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。 教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。 提問：濟南小雪的小山有什么特點？ 板書：小雪后的小山：秀氣 3．第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖 設(shè)計意圖：使學(xué)

16、生從整體到局部對問有一個更高層次的認(rèn)識。 三、深入品讀課文，體會情感。 1．小組交流中心話題。 課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。 2．全班交流。 預(yù)設(shè)點： ①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’” 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的 的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 ②“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是

17、擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 ③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。” “臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。 ④ 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色

18、，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 在實際課堂中，學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。 設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。 二、回顧全篇，拓展延伸。 向生活延展 教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住

19、什么特點？ 學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。 教師作綜合評價。 設(shè)計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。 ①推薦閱讀：《沁園春．雪》 三、作業(yè)。 1．背誦整篇文章。 2．學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲。可以采用詩歌、文字配畫等形式。 3．請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。 設(shè)計意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。 四、板書設(shè)計 12．濟南的冬天 濟 總特點：溫晴（寶地）——對比（突

20、出特點） 冬 南 陽光下的小山：溫情——擬人 天 的 山： 小雪后的小山：秀氣——比喻 的 冬 城外遠山： 淡雅 濟 天 水： 溫暖 南 課后檢測： 一、給加點的字注音： 濟南（ ） 綠萍（ ） 寬敞（ ） 澄清（

21、 ） 二、看拼音，寫漢字。 bì 1．小明一（ ）上眼睛，就會想起那位可憐的老奶奶。 chǎng 2． 你應(yīng)該向大家（ ）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。 jǐ 3．他的老家是山東?。? ）南。 三、填空： 1．《濟南的冬天》作者是（ ），原名（ ），字（ ） ( )人。（ 地點） 2．《濟南的冬天》中濟南的冬天的總的特點是（ ），字里行間表現(xiàn)了作者對濟南冬天的熱愛。 3．老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個方面來描寫了濟南的冬天。 四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟南冬天怎樣的特點，你從中體會到了作者怎樣的思想感情？ 1．一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。 2．山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。