2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 》word教案1

《2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 》word教案1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 》word教案1（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 小數(shù)的產(chǎn)生和意義 》word教案1 【教學(xué)內(nèi)容】 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)P50－51 【教學(xué)目標(biāo)】 1.使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，了解小數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步地理解小數(shù)的意義。 2.認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，并初步了解小數(shù)的組成。 3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及概括推理能力。 4.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 理解小數(shù)的意義。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入： 猜文具盒的價(jià)格。（你們說(shuō)的這些數(shù)是什么數(shù)

2、？為什么你們猜的價(jià)格都是小數(shù)？） 感知小數(shù)的產(chǎn)生： 1.同桌合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)和寬。 （1）測(cè)量結(jié)果剛好能得到一個(gè)整數(shù)的嗎？ （2）當(dāng)我們不能得到一個(gè)整數(shù)的測(cè)量結(jié)果時(shí)，怎么辦？用什么數(shù)來(lái)幫助解決問(wèn)題？） 2.口算：1000÷10 100÷10 10÷10 1÷10 （1）最后一道題能象前三道一樣很快得到一個(gè)整數(shù)的商嗎？ （2）象這樣的計(jì)算結(jié)果要用什么數(shù)表示？） 3.通過(guò)以上測(cè)量和計(jì)算，你認(rèn)為，小數(shù)是怎么產(chǎn)生的？ 4.說(shuō)一說(shuō)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。（生活中哪些地方可以看到小數(shù)？） 二、教學(xué)小數(shù)的意義 教學(xué)一位小數(shù)（觀察平均分成10份的米尺） 其中的一份是

3、幾米？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？1/10還可以寫(xiě)成0.1。其中的兩份用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？2/10寫(xiě)成小數(shù)是誰(shuí)呢？三份呢？四份呢？…… 觀察這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？和它們對(duì)應(yīng)的小數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面有幾位？這樣的小數(shù)我們稱之為一位小數(shù)。 將分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)：觀察這些分?jǐn)?shù)和它對(duì)應(yīng)的小數(shù)，你認(rèn)為什么樣的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)有關(guān)？ 教學(xué)兩位小數(shù)（觀察平均分成100份的米尺） 如果我們把米尺平均分成100份，又將得到一些什么樣的分?jǐn)?shù)呢？ 其中的一份是幾米？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？1/10可以用0.1表示，那么1/100又可用哪個(gè)小數(shù)表示呢？嘗試著說(shuō)一說(shuō)。同樣其中的2份，11份呢，又怎么表示？ 想一想：分母是10的分?jǐn)?shù)可以

4、用一位小數(shù)表示，那么分母是100的分?jǐn)?shù)可以用幾位小數(shù)表示呢？ 嘗試練習(xí)。通過(guò)練習(xí)思考什么樣的分?jǐn)?shù)與二位小數(shù)有關(guān)？ 擴(kuò)展： 如果把米尺平均分成1000份，又可以得到什么樣的分?jǐn)?shù)？這些分?jǐn)?shù)又可以用幾位小數(shù)表示？你能舉幾個(gè)這樣的例子嗎？ 平均分成10000份呢？100000份呢？…….. 抽象小數(shù)的意義：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。 教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位： 一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位 練習(xí)：0.1里面有（ ）1/10 0.2里面有（ ）1/10 0.5里面有（ ）1/10 0.7里面有（ ）1/10 觀察：在這組題里，出現(xiàn)得最多的是哪個(gè)分

5、數(shù)？1/10有什么特殊的意義呢？ 小結(jié)：1/10是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，任何一個(gè)一位小數(shù)都是由若干個(gè)1/10組成。1/10可以寫(xiě)作0.1，如：0.8里面有8個(gè)1/10，也可以說(shuō)，0.8里面有8個(gè)0.1 二位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位 練習(xí)：0.01里面有（ ）1/100 0.20里面有（ ）1/100 0.32里面有（ ）1/100 0.75里面有（ ）1/100 觀察：在這組題里，出現(xiàn)得最多的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？1/100有什么特殊的意義呢？ 小結(jié)：1/100是二位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，任何一個(gè)二位小數(shù)都是由若干個(gè)1/100組成。1/100可以寫(xiě)作0.01，如：0.82里面有82個(gè)

6、1/100，也可以說(shuō)，0.82里面有82個(gè)0.01 擴(kuò)展：以此類推，三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)明？四位小數(shù)呢？五位呢？ 教學(xué)小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率 （1）思考：0.1米里面有（）個(gè)0.01米 0.01米里面有（）個(gè)0.001米 （2）討論：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是（ ） 三、小結(jié)： 老師最后送給大家一句話：天才＝百分之一的靈感+百分之九十九的勤奮 你能用小數(shù)來(lái)表示這名格言嗎？這名格言表示什么意思？ 附送： 2021-2022年人教版四年級(jí)下冊(cè)《 植樹(shù)問(wèn)題 》word教案2 教材 內(nèi)容 118－119頁(yè) 上課 時(shí)間 總課時(shí)

7、 主備 教師 韓科杰 第 2 課時(shí) 教學(xué)要求 1.知識(shí)與技能目標(biāo)： 用線段圖分析實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)正確解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.情感與態(tài)度目標(biāo)： 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用 難點(diǎn) 重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正確解答實(shí)際生活問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：正確解答實(shí)際生活問(wèn)題。 教學(xué) 媒體 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 ? ?生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題真有趣，稍不認(rèn)真分析，就會(huì)算錯(cuò)。這樣的問(wèn)題在我們身邊還有，你想學(xué)嗎？ 二、探究新知，講授新課。 1.出示118頁(yè)例2主題圖。 2.找學(xué)生讀題，理解題意。 3.在小組里交流，并匯報(bào)。 4.小路的兩端都是場(chǎng)館，還需不需要栽樹(shù)呢？ 三、鞏固練習(xí)、形成能力： 1.一座長(zhǎng)180米的大橋，每隔30米安裝一盞路燈。 （1）兩端要安裝，需路燈幾盞？ （2）兩端不安裝，需路燈幾盞？ 2.119頁(yè)做一做1。 3.119頁(yè)做一做2。 四、總結(jié)： ? ?這節(jié)課，你有什么收獲？ 施教者修改或點(diǎn)評(píng) 通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鼓勵(lì)學(xué)生帶著又思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究和討論 作業(yè)設(shè)計(jì)：課堂作業(yè)本 板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　 課后反思：放手讓學(xué)生自己思考，小組討論后匯報(bào)。教師適當(dāng)?shù)胤治?、理解題意