《2022春鄂教版語文六上《生態(tài)金字塔》word教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022春鄂教版語文六上《生態(tài)金字塔》word教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022春鄂教版語文六上《生態(tài)金字塔》word教案
共性設(shè)計 《生態(tài)金字塔》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會10個生字
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習說明方法
3、熱愛大自然，增強環(huán)保意識
教學(xué)重點：
1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習說明方法
2、理解生態(tài)金字塔的構(gòu)成以及它與人類生存的密切關(guān)系
教學(xué)難點：
教育學(xué)生熱愛大自然，增強學(xué)生的環(huán)保意識
教學(xué)準備：
1、多媒體課件一份
2、學(xué)生課前預(yù)習，收集有關(guān)生態(tài)金字塔的資料
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
2、 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、多媒體播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機激情導(dǎo)入：
在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學(xué)習的課文中找到答案。
3、板書課題，齊讀課題
二、質(zhì)疑自學(xué)
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
學(xué)生可能會問：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問題，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通課文
3、試給課文分段，并概括段落大意
3、 4、學(xué)生說分段情況
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象
1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學(xué)生理解）
2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過板書或畫示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋，讀文畫示意圖，加深理解
4、 1）第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物
食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物
2）學(xué)習作者的說明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別
“一只甲蟲，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物?！?
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
3）畫圖理解
5、
鷹
山雀
蜘 蛛
甲 蟲
青 草
4）領(lǐng)讀課文，加深理解
三、課堂練習
朗讀課文
第二課時
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文
上節(jié)課我們學(xué)習了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，那么誰用自己的話來說說生物之間相互依存的關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生自由回答表述。
科學(xué)家考察了生物間的相互依存關(guān)系后，給這種相互依存關(guān)系取名為“生態(tài)金字塔”。
自由朗讀課文3－6自然段，思考
6、：
課文是怎樣向我們介紹“生態(tài)金字塔”的？
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容
學(xué)生在朗讀，小組討論的基礎(chǔ)上交流
1、打比方告訴我們什么是“生態(tài)金字塔”
1）學(xué)生齊讀第3自然段
2）為什么稱為“生態(tài)金字塔”？
（1）回顧第2自然段中生物之間的相互依存關(guān)系中畫的圖
?。?）抓住課文中的句子“它恰似一個底大頂尖的金字塔”來理解
3）再讀體會
2、埃及金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成，那“生態(tài)金字塔”又是怎樣構(gòu)成的呢？
讀第4自然段，用自己的話說一說“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成。
學(xué)生說，并完成結(jié)構(gòu)圖。
7、 食肉 第三營養(yǎng)級
動 物
食 草 動 物 第二營養(yǎng)級
綠 色 植 物 第一營養(yǎng)級
“生態(tài)金字塔”各個營養(yǎng)級有著怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生找到相關(guān)句子，出示：
“在金字塔的營養(yǎng)級序列中，上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在；但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要?！?
?。◤娬{(diào)：“依賴”：是指各個事物或現(xiàn)象互為條件而不可分離。）
從這里我們可以看出什么？
學(xué)生回答：營養(yǎng)級序列之間的關(guān)系是“底層是生產(chǎn)者，上層
8、是消費者”。
教師小結(jié)：在“生態(tài)金字塔”中，低一級是生產(chǎn)者，上一級是消費者，而低一級的營養(yǎng)級的能量不能滿足上一個營養(yǎng)級中所有消費者的需要，只能服務(wù)于少數(shù)消費者，所以“生態(tài)金字塔”的等級是森嚴的。
那么你認為，在“生態(tài)金字塔”中那一個層級最重要，為什么？
學(xué)生從文中找到句子回答，談體會。
“綠色植物是一切生物的能量基礎(chǔ)，是初級的生產(chǎn)者，在食物鏈中處于第一營養(yǎng)級?！?
“地球上的綠色植物，是太陽能量的收集者，也是地球能量和營養(yǎng)的供應(yīng)者?！?
?。ㄒ簿褪钦f，一切生物的能量和營養(yǎng)來源均出于綠色植物。）
“綠色植物對太陽能量利用效率的高低，
9、它的生產(chǎn)規(guī)模的大小，決定了進入生態(tài)系統(tǒng)的能量有多少，也決定了我們的地球究竟能承載多少食草動物、食肉動物，以至于出于生態(tài)金字塔頂端的人?！?
?。ㄗ⒁猓骸俺休d”：就是托著物體，承受它的重量。）
?。ㄒ簿褪钦f，綠色植物也影響著人。）
教師小結(jié)：綠色植物的多少決定了地球的承載能力，影響著地球上所以生物的生存。
3、人類也是自然界中的一個成員，人處于生態(tài)金字塔的哪個層次？（最高層）
請同學(xué)們自由讀第5、6自然段，思考：人類與綠色植物有著怎樣的關(guān)系？文中運用了什么樣的方法來說明問題？
學(xué)生讀后討論交流。
1）“生態(tài)金字塔每經(jīng)過一個營養(yǎng)級，能量
10、損耗90％左右，越往上，能量流越細，流入塔頂?shù)哪芰吭缴?，人類可以利用的能量也越少?！?
（注意：四個“越”字，起強調(diào)作用。）
（也就是說，人類可以利用的能量是有限的。）
2）“生態(tài)學(xué)家奧德姆做過一個假設(shè)：在食肉為主的國家，一個體重48千克的男孩，以吃小牛肉為食，一年之中他需要吃45頭小牛。為了飼養(yǎng)這45頭小牛，需要開墾4公頃的土地，全部種上苜蓿，來生產(chǎn)飼料。最后的結(jié)果是怎樣呢？小孩重48千克，小牛重1035千克，苜蓿重8211千克。小牛的重量是小孩的22倍，苜蓿的重量是小孩重量的171倍！”
由此可見，人的消耗量是最大的。大家試想：地球上有63億人
11、需要生存，需要多少綠色植物，需要多少土地?。。ǖ厍蛏?93個國家和地區(qū)，63億人口）
3）體會作者使用的說明方法
?。ㄗ髡呤褂昧肆袛?shù)字、舉例子、作比較等說明方法來說明“生態(tài)金字塔”與人類的關(guān)系）
學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。
4、“生態(tài)金字塔”與人類有著密切的關(guān)系，你想說些什么？
學(xué)生結(jié)合自己收集的資料談?wù)勛约旱母惺埽梢允墙榻B自己收集的資料，也學(xué)文后的感受，也可以是自己打算以后怎么做）。
5、教師小結(jié)：本文通過向我們介紹“生態(tài)金字塔”的構(gòu)成，告訴我們保護綠色植物，保護耕地，保護生態(tài)環(huán)境不被破壞，就是保護人類自己??！
正如最后一
12、個自然段說的：“人類的活動必須遵循這個自然的法則，否則，將使人類自己遭到大自然的懲罰?！?
讓我們一起有感情的朗讀最后一個自然段吧！
三、拓展練習
1、任選文中一個方面的內(nèi)容，畫一個生態(tài)金字塔，并寫上每一級的內(nèi)容。
2、結(jié)合自己收集的資料，寫一篇讀后感。
3、試用文中使用的一些說明方法，寫一件自己熟悉的物品。
個性設(shè)計
附送：
2022春鄂教版語文六上《祝你生日快樂》word導(dǎo)學(xué)案
執(zhí)筆人：馮靖 研討人：朱國林 夏美銀 舒雄 馮國旺 楊平
尊敬的家長：孩子的成長需要老師的教導(dǎo)和家長的配合，為了你的孩子健康
13、成長，這份導(dǎo)學(xué)案請督促孩子完成“自主學(xué)習”部分。在孩子完成后請你檢查后簽名。
家長簽名： 學(xué)生簽名：
學(xué)習目標：
1． 學(xué)會12個生字，聯(lián)系上下文理解竊竊私語，窘迫，寒酸，輕蔑等詞。
2． 能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3． 學(xué)習作者抓住人物語言，動作表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4、理解課文內(nèi)容，了解我對約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因，從中體會我和媽媽關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
學(xué)習重難點：
緊抓情感主線及相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)。研讀時，繼續(xù)使用抓關(guān)鍵詞句的方法理解感悟人物特點和品質(zhì)。
課時安排：2課
14、時
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時
一、自主學(xué)習，獨立嘗試：
1、讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語，在不懂的地方做記號。
寒酸：——
輕蔑：——
尷尬：——
不知所措：——
2、邊讀邊想：課文講述了一個怎樣的故事，哪些內(nèi)容讓你感動？
學(xué)情分析：
二、合作探究：
1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音。
2、指名說說課文主要內(nèi)容。
3．師生一起理出“初次相見”，“逐步相知”，“最后相好”的層次。
4．說說讓自己感動的內(nèi)容，初步體會作者的寫作目的。
三、展示提升：
1．自讀第一段，勾畫體現(xiàn)約翰窮酸的句子和同學(xué)們的表現(xiàn)，寫批注。
2．全班交流
15、。
（1）交流描寫約翰的句子，體會約翰的可憐。
聯(lián)系課文理解“窘迫”，“尷尬”，“寒酸”
?。?）交流同學(xué)們的反映，感受大家對約翰的歧視和排斥。
聯(lián)系上下文理解“竊竊私語”，并現(xiàn)象他們回說些什么？會怎樣嘲笑他？
?。?）分角色朗讀這一部分。
?。?）研讀“我”對他的態(tài)度。
抓住“屏住呼吸”體會我當時的緊張，感受我對約翰的冷淡。
四、拓展延伸：
討論交流：
通過剛才的學(xué)習，大家已經(jīng)充分體會到面對寒酸的約翰，我的態(tài)度和同學(xué)們沒什么兩樣，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。為什么后來我的態(tài)度發(fā)生了那么大的轉(zhuǎn)變呢？
五、反饋測評：
從文中選擇一個人物，與他談?wù)勀愕母惺?。“?/p>
16、…，我想對你說，……”
六、快樂評價，反思總結(jié)：
這節(jié)課我學(xué)習得（很快樂 快樂 不快樂），因為： ，我希望下節(jié)課： 。
第二課時
一、自主學(xué)習，獨立嘗試：
1、請找出下列詞語的反義詞。
寒酸（ ） 溫柔（ ） 偶爾（ ）
蓬亂（ ） 溫潤（ ） 熟悉（ ）
2、理解下列詞語。
竊竊私語：——
彬彬有禮：——
學(xué)情分析：
17、
二、合作探究：
精讀媽媽到學(xué)校給約翰過生日的場面，感受濃濃的母愛。
1、媽媽是怎樣出現(xiàn)在教室門口的？讀到這里，你有什么感受？
2、約翰有什么反映呢？
聯(lián)系課文理解“不知所措”
對比：約翰非常驚訝。
約翰仿佛像一只被捕獲的小鹿一樣驚慌不知所措。
練習朗讀，讀出驚訝和激動。
設(shè)想：約翰會說什么？媽媽會怎樣說呢？
三、展示提升：
1．默讀第四段，思考回答為什么我認為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？
2．深情誦讀排比句“但每當……就會想起……想起……想起……想起”。
四、拓展延伸：
回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?
五、反饋測評：
當你聽到《祝你生日快樂》這首歌時，你想到了什么？仿照課文最后一段話，寫一寫。
六、快樂評價，反思總結(jié)：
這節(jié)課我學(xué)習得（很快樂 快樂 不快樂），因為： ，我希望下節(jié)課： 。
七、執(zhí)教反思：
2022春鄂教版語文六上《生態(tài)金字塔》word教案
