2022春青島版數(shù)學一下第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》word教學設(shè)計

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1、2022春青島版數(shù)學一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認識》word教學設(shè)計 教學內(nèi)容 義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學一年級下冊第七單元我學會了嗎？ 教材簡析 這節(jié)課是在學生對《厘米和米的認識》這一單元的知識已基本掌握的基礎(chǔ)上展開的，該單元的概念少，知識分布比較集中，學生復習時能夠清晰、準確的加以分辨。只是在如何選擇使用工具測量時，稍微有些難度。因此，本單元專門設(shè)計了“我學會了嗎？”測量同學身高的這樣一個實踐活動，通過這一活動，讓學生自我檢測，綜合運用本單元的知識解決實際問題的能力。 教學目標 1、使學生進一步理解和掌握厘米和米的具體含義及進率，能恰當?shù)剡x擇測量工具

2、、長度單位，會使用工具測量，會用復式單位表示身高。 2、在整理和復習中培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力。 3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。 教學過程 一、回憶呈現(xiàn)、塊狀整理 1、這一單元，我們學習了哪些知識？ （長度單位，米，厘米，1米=100厘米……） 2、結(jié)合學生的回憶，邊回憶邊整理，用厘米作單位時，一般測量什么樣的物體？厘米用字母怎樣表示？你能表示出1厘米大約有多長嗎？你能用厘米說一句話嗎？老師想知道課本有多長，該怎么辦？ （師板書：較短，厘米，cm，1厘米，小刀的長度大約12厘米，用直尺量。） 3、你能仿照厘米的樣子，自己整理一下有關(guān)米的知識，全

3、班交流。 （師板書：較長，米，m，1米，教室長16米，用米尺量。） 4、小練習： 填寫合適的單位名稱。 ① 一張床長大約2 ② 一個圖釘?shù)拈L大約是1 ③一把小刀大約長12 ④學校的跑道長大約是400 5、師舉例：小明的身高是1米20厘米，觀察①和②以及這個例子，有什么不一樣？ （師結(jié)：當身高不是整米數(shù)時，我們一般用幾米多少厘米表示。） 6、老師想知道同學們的身高怎么辦呢？（用卷尺量一量） [設(shè)計意圖]：以學生七嘴八舌的形式，激活學生腦海中原有的、零碎的知識點，達到“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的效

4、果，通過回憶整理，讓學生主動地對知識進行整理、溝通，從而達到回顧知識原狀，并進行不同程度的系統(tǒng)整理，讓學生把有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，在進行分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，進行深入的探索。] 二、動手操作、深化構(gòu)建 1、 用卷尺怎樣量？生介紹方法，生動手小組合作測量。 2、 注意：測量時，針對學生的錯誤量法，指導學生要把腳站平，把卷尺拉直，把卷尺的開端用腳踩住，把三角板在頭頂上放平，看三角板底部對著卷尺的刻度。 3、教師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤量法，再全班及時糾正，再繼續(xù)測量，并把正確的結(jié)果記錄下來。（注意指導學生怎樣看卷尺上的刻度，每兩個數(shù)字之間是10厘米，這兩個數(shù)字之間每相鄰的兩條刻度線之間是一厘米）

5、。 4、全班交流。 （×××的身高是1米24厘米……） 5、通過這次測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （最矮的是×××，最高的×××，我的身高和誰一樣；同學們的身高一般在1米30厘米到1米40厘米之間……） 6、在今后的生活中應(yīng)注意什么？才能讓自己長得更高呢？ （多鍛煉身體，多吃含鈣的食物……） [設(shè)計意圖]：這樣設(shè)計，讓學生有效地把知識能力轉(zhuǎn)化為操作能力，在測量身高的活動中，遇到問題，自主探究解決的辦法，以便找到準確的測量方法，測量出同組成員的身高，這樣，就達到了既運用知識，又培養(yǎng)能力的目標。 課后反思： 一、復習課的主體是溫故而知新，如何突破以往在復習課中僅有溫故而無知新，同時改變學

6、生的被動地位呢？這需要復習的再創(chuàng)造。因此，在復習本單元的知識時，我鼓勵學生自己回憶，根據(jù)已有的知識去經(jīng)歷自主整理的過程，用他們自己理解的方式去探索和整理數(shù)學知識。 二、構(gòu)建是一個逐步漸進的過程，是一個探索實踐的過程，是一個糾偏再實踐的過程，對學生而言，復習不是知識的終結(jié)，而是一個新的起點，是經(jīng)歷一次又一次新的創(chuàng)造問題和解決問題的過程。學生在測量小組同學身高時，先是聽同學的建議，積極地去量—發(fā)現(xiàn)問題—糾正—再測量。經(jīng)歷了這樣的一個探究的過程、合作的過程，最終追尋到正確的結(jié)果，以這個結(jié)果為參照物，發(fā)現(xiàn)同學們身高的差異，得出一個普通結(jié)論，這就是復習的在創(chuàng)造。學生經(jīng)歷了復習的再創(chuàng)造，在回憶呈現(xiàn)—塊狀

7、整理—動態(tài)操作的過程中，不僅體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，還從同學們的鏡像效應(yīng)中督促自己在合作、知識、情感、態(tài)度等方面得到發(fā)展與提高。 (即墨市第二實驗小學 蘇靜) 附送： 2022春青島版數(shù)學一下第八單元《阿福的新衣 厘 米、米的認識》（信息窗1）教案 [教學內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學一年級下冊第七單元信息窗1 [教材簡析] “厘米的認識”是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關(guān)測量問題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個部分。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第

8、二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。紅點問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導學生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。綠點問題 “徒弟的一拃有多長？”引導學生探究測量的方法。第三部分：“自主練習”。第1、3題，目的是讓學生應(yīng)用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。教學的重難點是認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。 [教學目標] 1、在解決問題的過程中，認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。 2、經(jīng)歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。 3、初步學

9、會用數(shù)學的思想方法解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 4、在活動中體驗合作學習的樂趣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 [教學過程] 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 談話：同學們喜歡聽故事嗎？請同學們邊看邊聽。（出示課本情境圖，講故事） 談話：師傅量的時候是三拃，徒弟做時也是三拃，都是三拃，為什么做出來的衣服不合適呢？這是怎么回事？ 談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導學生聯(lián)想到尺子） [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學生感知問題，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生關(guān)于測量方面的生活經(jīng)驗，為學生聯(lián)想到用尺子測量，認識厘米，打下基礎(chǔ)。] 二、自主探究，解決問題 （一）認識尺子 談話：你見過尺子嗎

10、？看一看，你的尺子上有什么？（引導學生展示交流，認識尺子上的刻度線、數(shù)字、cm。并適時板書課題----厘米的認識。） 談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題） [設(shè)計意圖：讓學生自己提出問題，有利于激發(fā)學生探究問題的欲望明確探究方向。] （二）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念 1、在尺子上找1厘米。 談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準備班內(nèi)交流。 2、班內(nèi)交流。 3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。 4、找出學具盒中1厘米的小棒 談話：剛才我們通過尺子一起認

11、識了1厘米的長，你能從學具盒中找出1厘米長的小棒嗎？ 5、用手比劃1厘米大約的長度。 談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。 6、閉上眼睛想一想1厘米大約有多長。 5、找一找生活中大約是1厘米長的物體。 談話：在我們的生活中有許多大約1厘米長的物體，你能找到哪些？ [設(shè)計意圖：引導學生參與從尺子上找出1厘米，找1厘米長的小棒，比一比1厘米的大約有多長，想一想1厘米的長度，找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認識過程，有利于學生加深對1厘米的認識，發(fā)展空間觀念。] （三）認識幾厘米，學習度量物體長度的方法 1、讀0刻度為起點

12、的線段長度 （1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度 談話：剛才我們一塊兒認識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段） （2）讀0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段的長度 談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的線段） （3）找規(guī)律、總結(jié)方法 談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、讀任意刻度為起點的線段長度 （1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段） 談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說

13、你是怎樣知道的？ （根據(jù)學生情況，對學生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學生用多種方法解決問題） （2）運用方法，鞏固應(yīng)用 談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的線段） [設(shè)計意圖：引導學生在度量的過程中，認識幾厘米，學習度量的方法。] 3、試一試（課本77頁第2題） 談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場比賽中跑的路，仔細觀察誰跑的路長？為什么？ （1）獨立思考 （2）班內(nèi)交流 [設(shè)計意圖：由“誰跑的路長？”引入，能夠引發(fā)學生之間進行爭辯，有利于激發(fā)學生解決問題的欲望，體會測量方法的多樣性，發(fā)展思維。] （四）學

14、習用厘米進行測量的方法 1、量5厘米長小棒的長度 （1）估一估 談話：你認為這根小棒有多長？ （2）驗證小棒的長度 談話：怎樣才能知道小棒的準確長度？ （3）學生動手測量 （4）展示測量的方法（教師根據(jù)學生測量的方法，抓住出現(xiàn)的問題進行展示、交流，實施以學定教策略。） （5）反思 談話：根據(jù)剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應(yīng)該注意哪些問題？ 1、 做一做（課本77頁第1題） （1）獨立測量 （2）班內(nèi)交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法） [設(shè)計意圖：讓學生經(jīng)歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學生的估計意識，在學習測量方法的同時，體會數(shù)學思想方

15、法。] 三、自主練習，應(yīng)用拓展 1、自主練習第1題。 2、自主練習第3題。 談話：用這節(jié)課學習的知識量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長度。 [設(shè)計意圖：應(yīng)用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數(shù)學的價值和樂趣。] 四、全課總結(jié) 這節(jié)課你學到了哪些新知識？你學的怎么樣？ [設(shè)計意圖：引導學生從知識能力和情感態(tài)度等方面進行反思、評價。] [課后反思] 本節(jié)課我把認識厘米，學習測量方法與解決問題緊密結(jié)合。讓學生在解決問題的過程中，自主地學習知識，體會方法。具體體現(xiàn)了以下幾個方面：

16、

17、 1、在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，為學生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時，抓住故事中的問題，引發(fā)學生思考，激活了學生已有的關(guān)于測量的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，為學生認識厘米，體會度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習第2題時，針對學生只看終點不看起點的問題，設(shè)問：“到底誰跳得遠？為什么？”引導學生在辨析的過程中，進一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。 2、注重引導學生在做中學。本節(jié)課，引導學生在找一找、量一量、數(shù)一數(shù)的過程中自主地認識了1厘米、幾厘米，發(fā)展了空間觀念。 3、重視引導學生自主探究、合作學習。本節(jié)課始終把學生放到主體地位上，遇到問題首先讓學生獨立思考，當學生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導下學生不僅認識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數(shù)學思想、方法。 （萊西市第二實驗小學 姚錫靜）