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1、 w一、對中小學教育科研課題方案一、對中小學教育科研課題方案的認識的認識w問題問題1：中小學教育科研課題方案是什：中小學教育科研課題方案是什么？么？w問題問題2：中小學教育科研課題方案的實：中小學教育科研課題方案的實質？質？w問題問題3：進行課題方案設計之前要做什：進行課題方案設計之前要做什么？么？ 對中小學教育科研課題對中小學教育科研課題方案是什么？方案是什么？w對研究活動的各種要素對研究活動的各種要素如研究如研究者、研究對象、研究目標與內容、者、研究對象、研究目標與內容、研究方法與手段、研究的時間、研研究方法與手段、研究的時間、研究的組織保障等做出規(guī)劃，以保證究的組織保障等做出規(guī)劃，以保證
2、研究活動的研究活動的科學、有序和可操作科學、有序和可操作。 中小學教育科研課題方中小學教育科研課題方案的實質案的實質w研究方案的設計過程，研究方案的設計過程，實質上實質上是研是研究者理清思路、深化認識的過程。究者理清思路、深化認識的過程。進行課題方案設計之前應該進行課題方案設計之前應該做什么？做什么？w在設計研究方案之前，研究者應該在查閱文獻資料在設計研究方案之前，研究者應該在查閱文獻資料的基礎上，結合對所要研究問題的調查結論，通過的基礎上，結合對所要研究問題的調查結論，通過分析整理，對課題研究的背景、目的、任務、內容分析整理，對課題研究的背景、目的、任務、內容等進行理性的思考，對研究的對象、
3、方法、研究的等進行理性的思考，對研究的對象、方法、研究的成果進行推敲，對研究的步驟、程序、組織分工進成果進行推敲，對研究的步驟、程序、組織分工進行初步整理。行初步整理。 w二、中小學教育科研課題方案的二、中小學教育科研課題方案的構成要素構成要素w 關于課題研究方案要解決問關于課題研究方案要解決問題的討論題的討論w討論并回答討論并回答w問題問題4 4：一份完整的教學設計應包含：一份完整的教學設計應包含哪些要素？哪些要素？w例例生活生命與安全生活生命與安全（四川省義務教育地方課程教材（四川省義務教育地方課程教材. .試用）教師教學試用）教師教學用書用書w教學目標教學目標教材淺析教材淺析教學建議【課
4、前準備教學建議【課前準備教學方法教學方法過程指導（教過程指導（教學引入學引入各目內容教學指導各目內容教學指導本課小結）本課小結）-活動建議活動建議-教學中應注意的教學中應注意的問題問題】參考資料】參考資料w問題問題5 5：您認為在課題方案設計中應：您認為在課題方案設計中應該回答那些問題？該回答那些問題？ w？w（1）為什么研究？）為什么研究？w（2）研究什么？）研究什么？w（3）怎樣研究？）怎樣研究？w（4）研究的結果是什么？）研究的結果是什么？w（5）怎樣保證研究？）怎樣保證研究？ w觀點：反對無計劃的盲目行為，但觀點：反對無計劃的盲目行為，但同時也要注意克服消極地僵化地按同時也要注意克服消
5、極地僵化地按計劃方案一走到底，因為方案隨著計劃方案一走到底，因為方案隨著研究實踐需要予以調整和完善（甚研究實踐需要予以調整和完善（甚至包括研究題目、研究目標、研究至包括研究題目、研究目標、研究時間、人員和內容的調整）。時間、人員和內容的調整）。三、中小學教育科研課題三、中小學教育科研課題方案設計中存在的主要的方案設計中存在的主要的問題及注意事項問題及注意事項（一）關于課題研究的名稱（一）關于課題研究的名稱w揭示課題的論點，是對課題研究的揭示課題的論點，是對課題研究的高度概括。課題名稱要能明確地表高度概括。課題名稱要能明確地表現(xiàn)出課題研究的范圍和對象，反映現(xiàn)出課題研究的范圍和對象，反映出課題研究
6、的內容或任務。出課題研究的內容或任務。 w請結合上述要求，試著分析和判斷下列題目，那些請結合上述要求，試著分析和判斷下列題目，那些比較準確，那些有問題，問題出在什么地方？比較準確，那些有問題，問題出在什么地方？w“弘揚民族文化的研究弘揚民族文化的研究”；w“小學生課外閱讀訓練實驗方案小學生課外閱讀訓練實驗方案”；w“農村小學實施素質教育工程的研究農村小學實施素質教育工程的研究”；w“單親家庭孩子教育問題實驗研究單親家庭孩子教育問題實驗研究”。 1 1、問題表現(xiàn)、問題表現(xiàn)w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1 1：w表述不規(guī)范。如使用過于文學化的表述不規(guī)范。如使用過于文學化的語言，或用了論文式的題目。語言，或用了
7、論文式的題目。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)2 2：w關鍵概念缺乏界定或不準確。關鍵概念缺乏界定或不準確。w關鍵概念是題目中的關鍵概念是題目中的“點睛之筆點睛之筆”，是要予以特別說明的地方。由于教育是要予以特別說明的地方。由于教育學中學派林立，很多概念（如個性、學中學派林立，很多概念（如個性、主體性、非智力因素，情商等）都有主體性、非智力因素，情商等）都有不同的含義，如不加以界定，就會引不同的含義，如不加以界定，就會引起歧義。還有些概念的表述不科學，起歧義。還有些概念的表述不科學，如德育教育、美育教育等。如德育教育、美育教育等。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)3 3：w容易引起歧義。容易引起歧義。w如：高中化學新教
8、材實驗對學生創(chuàng)新如：高中化學新教材實驗對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，是教材實驗？還是能力培養(yǎng)的研究，是教材實驗？還是對新教材中的對新教材中的“實驗實驗”的研究？若不的研究？若不予以特別說明，就會引起歧義。予以特別說明，就會引起歧義。w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)4 4：w名稱與方法不符。名稱與方法不符。w如名稱中用了如名稱中用了“實驗實驗”的表述，就表的表述，就表明本研究主要使用實驗法，就應體現(xiàn)明本研究主要使用實驗法，就應體現(xiàn)實驗法的基本要求，但是在內容上又實驗法的基本要求，但是在內容上又沒有體現(xiàn)這一要求。沒有體現(xiàn)這一要求。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)5：w“名不副實名不副實”，題目太大，命題不，題目太大，命題不當，
9、出現(xiàn)當，出現(xiàn)“小馬拉不動大車小馬拉不動大車”的情的情況。況。w如如“農村小學實施素質教育工程的研農村小學實施素質教育工程的研究究”。ww2 2、解決辦法（注意事項）、解決辦法（注意事項） （1 1）課題選題，確定題目要結合自）課題選題，確定題目要結合自身，或者是研究團隊的專業(yè)背景、身，或者是研究團隊的專業(yè)背景、主攻方向主攻方向。w有些科研的題目比較高遠，不具備可操作性。研究問題明確有些科研的題目比較高遠，不具備可操作性。研究問題明確就說明了研究的內容，迷糊的問題只能產生迷糊的答案。就說明了研究的內容，迷糊的問題只能產生迷糊的答案。課課題一定是有限度的，意味著有限的目標和責任。題一定是有限度的，
10、意味著有限的目標和責任。 w“主要在于結合自身和研究團隊自身實際不夠。職業(yè)、領域、職業(yè)、領域、專業(yè)、課題不是一回事。專業(yè)、課題不是一回事。例如，職業(yè)是做教育科研，領域做基礎教育，專業(yè)是基礎教育中的新課程，課題可能是新課程中的某一種問題，是層層縮小的關系，不能把職業(yè)作為課題來研究。有的人申報“基礎教育研究”，還有人申報“中外比較研究”，與200多個國家比較，怎么研究？” （曾天山）（2）認真研究，科學設計研究對象）認真研究，科學設計研究對象和研究范圍和研究范圍w在研究過程中，研究對象范圍必須明確研究對象范圍必須明確具體具體。w如“城區(qū)初中學生課業(yè)負擔問題的調查研究”課題中，“城區(qū)初中學生”就是研
11、究的對象范圍，“城區(qū)”是區(qū)域，“初中學生”就是具體對象，“課業(yè)負擔”就是研究的內容范圍。 w（3 3）課題名稱一般應用陳述句型表述，）課題名稱一般應用陳述句型表述，應慎用疑問句。其表述應應慎用疑問句。其表述應確切、簡練、確切、簡練、醒目醒目，富有特點。，富有特點。（二）關于課題研究的背景、目（二）關于課題研究的背景、目的、意義及關鍵概念的、意義及關鍵概念w研究的背景、目的、意義（價值）和對關鍵概念的界定，主要以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述，主主要介紹研究課題的內外原因，介紹前人或他人研究的現(xiàn)狀和要介紹研究課題的內外原因，介紹前人或他人研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析本課題研究對教育理
12、論和教育實踐的意義等。發(fā)展趨勢，分析本課題研究對教育理論和教育實踐的意義等。主要是回答主要是回答“為什么要研究為什么要研究”這樣一個問題。這樣一個問題。分析過程要簡明扼要，抓住關鍵性的東西。同時研究方案中引用的語言和觀點要準確恰當，切不可斷章取義。1 1、問題表現(xiàn)、問題表現(xiàn)w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1 1：w過于冗長。常常泛泛而談。過于冗長。常常泛泛而談。w從國際到國內，從科教興國到科研興從國際到國內，從科教興國到科研興教，從教，從“應試教育應試教育”的危害到素質教的危害到素質教育的意義等，遲遲不能進入主題和涉育的意義等，遲遲不能進入主題和涉及本地本校的實際。及本地本校的實際。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)3
13、3：w指導思想空泛，缺乏針對性。指導思想空泛，缺乏針對性。w如：馬克思主義哲學、馬克思關于人的全面發(fā)展如：馬克思主義哲學、馬克思關于人的全面發(fā)展的思想、系統(tǒng)論、的思想、系統(tǒng)論、“三個面向三個面向”等頻頻出現(xiàn)，給等頻頻出現(xiàn)，給人以千篇一律的感覺。人以千篇一律的感覺。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)2 2： w堆砌材料。堆砌材料。 w援引各家之言，堆砌在一起而缺乏分析和歸納，援引各家之言，堆砌在一起而缺乏分析和歸納，顯得雜亂，看不出自己贊同哪些，不贊同哪些。顯得雜亂，看不出自己贊同哪些，不贊同哪些。 問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)4 4：對與課題研究相關的研究成果和對與課題研究相關的研究成果和研究前沿不熟悉，所引觀點或研研
14、究前沿不熟悉，所引觀點或研究成果不是權威的。導致所研究究成果不是權威的。導致所研究的問題已經過時、落后，或者研的問題已經過時、落后，或者研究已經有了解決問題的研究成果。究已經有了解決問題的研究成果。2.2.解決辦法（注意事項）解決辦法（注意事項） w（1 1）站在前人的肩膀上、站在制高點，）站在前人的肩膀上、站在制高點，登高望遠登高望遠w 實現(xiàn)上述目的。必須要建立在對實現(xiàn)上述目的。必須要建立在對相關領域相關專題研究前沿比較熟悉相關領域相關專題研究前沿比較熟悉和了解的基礎上。要站在前人的肩膀和了解的基礎上。要站在前人的肩膀上、站在制高點，才能登高望遠。上、站在制高點，才能登高望遠。w （和不斷地
15、學習、勤奮努力有（和不斷地學習、勤奮努力有關）關） w例例1 1：w研究學生評價問題研究學生評價問題w認識層面：認識層面：w* *教育價值觀（教育價值觀（“本體論本體論”“”“工具論工具論”）、質量觀、人才）、質量觀、人才觀等。觀等。w持持“工具論工具論”觀點者認為，教育應首先滿足社會的需要，觀點者認為，教育應首先滿足社會的需要，教育應多偏重于從社會的角度規(guī)定個人行為，對學生評價教育應多偏重于從社會的角度規(guī)定個人行為，對學生評價應多偏重社會的目標，并以此來確定教育的意義。后者卻應多偏重社會的目標，并以此來確定教育的意義。后者卻恰恰相反，他們主張個人價值高于社會價值，在教育中應恰恰相反，他們主張
16、個人價值高于社會價值，在教育中應突出個人價值，以人的完善與自由發(fā)展作為根本的教育理突出個人價值，以人的完善與自由發(fā)展作為根本的教育理念，并以此來指導學生評價活動。念，并以此來指導學生評價活動。 w二元對立的。您的觀點是什么呢？您是怎樣來認識這個問二元對立的。您的觀點是什么呢？您是怎樣來認識這個問題？將做一個如何的抉擇呢？題？將做一個如何的抉擇呢？w w* *對評價本身的認識對評價本身的認識w評價是達成目的之手段而不是目的本身。評價是達成目的之手段而不是目的本身。學生評價的目的應當是學生評價的目的應當是“以評促學、以以評促學、以評促教、以評促建、以評促管評促教、以評促建、以評促管”。w* *評價
17、的科學性考察。評價的科學性考察。w對學生進行的教育測量是一種間接測量，而不是一種直對學生進行的教育測量是一種間接測量，而不是一種直接測量。接測量。w對學生進行的教育測量是一種動態(tài)測量。對學生進行的教育測量是一種動態(tài)測量。w對學生進行的教育測量是一種多指標測量對學生進行的教育測量是一種多指標測量 w對學生進行的教育測量單位的科學性較差對學生進行的教育測量單位的科學性較差 w學生評價中定性方法和定量方法的局限與不足學生評價中定性方法和定量方法的局限與不足 w學生評價中單主體評價的局限與不足學生評價中單主體評價的局限與不足 w例例2 2：w研究基礎教育質量問題研究基礎教育質量問題 w要弄清楚基礎教育
18、質量研究有什么新進要弄清楚基礎教育質量研究有什么新進展。如果研究基礎教育質量，一些關鍵展。如果研究基礎教育質量，一些關鍵的、必備的項目都不知道，那么研究的的、必備的項目都不知道，那么研究的質量就會很弱。質量就會很弱。 w例例3 3：w教育公平問題的研究教育公平問題的研究w如果不知道如果不知道科爾曼報告科爾曼報告、公平的三、公平的三階段，不知道國內研究公平問題的專家，階段，不知道國內研究公平問題的專家，研究就比較難。研究就比較難。 2 2、緊密聯(lián)系問題提出，緊扣現(xiàn)、緊密聯(lián)系問題提出，緊扣現(xiàn)實，結合實際（緊密結合和聯(lián)系實，結合實際（緊密結合和聯(lián)系本地本校實際）本地本校實際）w圍繞實際，娓娓道來，顯
19、得親切，具體，圍繞實際，娓娓道來，顯得親切，具體，如果離題萬里，東拉西扯，大大影響課如果離題萬里，東拉西扯，大大影響課題方案設計的效果和質量。題方案設計的效果和質量。 （三）關于課題研究的理論基礎（三）關于課題研究的理論基礎和指導原則和指導原則 w1 1、問題表現(xiàn)、問題表現(xiàn)w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1 1：w堆砌教育理論，導致教育理論缺乏堆砌教育理論，導致教育理論缺乏“指導性指導性”，對不上路。，對不上路。w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)2 2：w研究原則缺乏個性。如多提科學性、研究原則缺乏個性。如多提科學性、實踐性、整體（系統(tǒng)）性、實效性、實踐性、整體（系統(tǒng)）性、實效性、理論聯(lián)系實際等原則，這些原則對許理論聯(lián)系實
20、際等原則，這些原則對許多課題而言都是應該遵循的。而對本多課題而言都是應該遵循的。而對本研究所應遵循的一些特殊原則卻缺乏研究所應遵循的一些特殊原則卻缺乏提煉。提煉。w2.2.解決辦法（注意事項）解決辦法（注意事項）w（1 1）科學選取指導理論。）科學選取指導理論。 w選取最適合的理論。選取最適合的理論。w選取理論中最具有指導性的部分。選取理論中最具有指導性的部分。w（2 2）準確建立指導原則。）準確建立指導原則。w指導原則一定要和本課題研究的具指導原則一定要和本課題研究的具體實際和需要結合起來。體實際和需要結合起來。 （四）關于課題研究的目標（四）關于課題研究的目標w課題目標是主觀見之于客觀的東
21、西，課題目標是主觀見之于客觀的東西，它是研究者在研究過程中要求達到的它是研究者在研究過程中要求達到的某種愿望和期望的結果。其實質是課某種愿望和期望的結果。其實質是課題研究任務在客觀現(xiàn)實中的具體化。題研究任務在客觀現(xiàn)實中的具體化。課題的研究目標應包括目標的描述及課題的研究目標應包括目標的描述及目標的系統(tǒng)性。目標的系統(tǒng)性。 1.1.問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1 1：w目標過多、過高目標過多、過高。w（一個課題，一項研究能夠實現(xiàn)的目標和（一個課題，一項研究能夠實現(xiàn)的目標和解決的問題是有限的，不能夠解決所有的解決的問題是有限的，不能夠解決所有的問題，目標應針對研究主題，提出針對性、問題，目標應
22、針對研究主題，提出針對性、實效性）實效性）w 如，如泛用如，如泛用“構建構建模式模式”、“總總結結規(guī)律規(guī)律”、“全面提升學校的辦學水全面提升學校的辦學水平平”等提法等提法 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)2 2：w內容過寬、過雜。內容過寬、過雜。 w一些方案幾乎將學校的所有工作都列入了研究的內容，而事實上這是很難辦到的。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)3 3：w目標與內容游離。目標與內容游離。w由于目標決定內容，內容服務于目標，所以二者必須相關。而在有些方案中目標與內容或混淆不清，或互不匹配。w2.2.解決辦法（注意事項）解決辦法（注意事項） w針對上述問題予以克服（略）（五）關于課題研究的方法與措（五）關于課題研究的
23、方法與措施施w1. 1. 問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)1 1：w方法表述不規(guī)范。如在有些方案中生方法表述不規(guī)范。如在有些方案中生造了一些讓別人難以理解的方法。或造了一些讓別人難以理解的方法。或者是簡單羅列，照抄照搬一些方法，者是簡單羅列，照抄照搬一些方法，沒有考慮課題研究本身。沒有考慮課題研究本身。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)2 2：w只談工作措施，缺乏研究措施。只談工作措施，缺乏研究措施。w措施有兩方面的含義，一類是指研措施有兩方面的含義，一類是指研究的工作措施，如組建研究隊伍，究的工作措施，如組建研究隊伍，組織學習、加強管理等；另一類是組織學習、加強管理等；另一類是指為了達到研究目標，在研究
24、中所指為了達到研究目標，在研究中所采取的一些具有改革性質的特殊措采取的一些具有改革性質的特殊措施（相當于實驗法中的自變量），施（相當于實驗法中的自變量），后者應予以重點說明。后者應予以重點說明。 w問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)3 3：w措施不詳，難以操作。措施不詳，難以操作。w如有的方案中提出要如有的方案中提出要“調整教材，改進調整教材，改進教法，提高效率，培養(yǎng)能力，采用多種教法，提高效率，培養(yǎng)能力，采用多種活動讓學生積極主動地學習活動讓學生積極主動地學習”等，到底等，到底如何調整教材？如何改進教法？采用幾如何調整教材？如何改進教法？采用幾種活動方式應該給以具體說明。種活動方式應該給以具體說明。 w問題表
25、現(xiàn)問題表現(xiàn)4 4：w過于強調教育科研的獨立性，在教過于強調教育科研的獨立性，在教育科研方法的運用和研究隊伍的組育科研方法的運用和研究隊伍的組建上，思維局限，打開不夠。建上，思維局限，打開不夠。w2.2.解決辦法（注意事項）解決辦法（注意事項） w（1 1）結合課題研究的需要，科學選取、綜合使用方法。）結合課題研究的需要，科學選取、綜合使用方法。w選擇科研方法的基本思路：（選擇科研方法的基本思路：（1 1）從課題類別判斷需要的）從課題類別判斷需要的科研方法。在理論性課題研究中多采用思辨方法，在應用科研方法。在理論性課題研究中多采用思辨方法，在應用性課題研究中多采用實證方法。（性課題研究中多采用實
26、證方法。（2 2）根據(jù)研究的范圍和）根據(jù)研究的范圍和條件采用相應的科研方法。研究過去的教育情況，采用歷條件采用相應的科研方法。研究過去的教育情況，采用歷史法、文獻法等，研究目前的教育現(xiàn)象用觀察法，已有假史法、文獻法等，研究目前的教育現(xiàn)象用觀察法，已有假設而不知結果如何的，用實驗法。（設而不知結果如何的，用實驗法。（3 3）應綜合地運用科）應綜合地運用科研方法。在課題研究中，在采用一種主要方法的同時，往研方法。在課題研究中，在采用一種主要方法的同時，往往要多種方法并用。比如往要多種方法并用。比如“中小學生課后作業(yè)負擔情況的中小學生課后作業(yè)負擔情況的調查研究調查研究”課題中，主要采用調查法，但是在
27、具體研究中，課題中，主要采用調查法，但是在具體研究中，還要采用統(tǒng)計法，對統(tǒng)計的結果還要進行分析，就要用到還要采用統(tǒng)計法，對統(tǒng)計的結果還要進行分析，就要用到分析法等。分析法等。 （2 2）立足教育領域，不局限于）立足教育領域，不局限于教育領域，打開思維和思路，在教育領域，打開思維和思路，在人員選擇和組建等方面要強調開人員選擇和組建等方面要強調開放。放。w“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。教育領域的研究是開放的，不同的人都可以來研究。而且，不同的人，不同專業(yè)背景和領域的人來研究教育問題，可能會給課題研究帶來意想不到的效果。這也是和教育科研精神相吻合的。 w（3 3）注意區(qū)分和設置工作措施和研）注
28、意區(qū)分和設置工作措施和研究措施究措施（六）關于課題研究的組織管理（六）關于課題研究的組織管理w從課題研究者的構成來看，課題研究從課題研究者的構成來看，課題研究的類別有兩類，一類是獨立課題。第的類別有兩類，一類是獨立課題。第二種是集體課題。是集體申報，有若二種是集體課題。是集體申報，有若干個成員聯(lián)合承擔。組織管理主要是干個成員聯(lián)合承擔。組織管理主要是針對集體課題而言的。針對集體課題而言的。1.1.問題表現(xiàn)問題表現(xiàn)“兩頭熱、中間冷兩頭熱、中間冷”現(xiàn)象的存在?，F(xiàn)象的存在。立項熱熱鬧鬧，過程冷冷清清，結立項熱熱鬧鬧，過程冷冷清清，結題轟轟烈烈。題轟轟烈烈。無一不是和組織無一不是和組織管理有關。管理有關
29、。 2.2.解決辦法（注意事項）解決辦法（注意事項）w（1 1）對沒有子課題的集體課題，要注意明）對沒有子課題的集體課題，要注意明確分工和職責，協(xié)同攻關。確分工和職責，協(xié)同攻關。這樣的課題要想很好的完成，就必須進行這樣的課題要想很好的完成，就必須進行周密的分工和協(xié)作，由誰執(zhí)筆撰寫研究方周密的分工和協(xié)作，由誰執(zhí)筆撰寫研究方案，由誰負責收集資料，那些同志負責方案，由誰負責收集資料，那些同志負責方案的實施等，都要進行嚴密的組織安排和案的實施等，都要進行嚴密的組織安排和管理。管理。w（2 2）對有子課題的集體課題，還要注意處）對有子課題的集體課題，還要注意處理好子課題與總課題之間的關系，加強配理好子課題與總課題之間的關系，加強配合，整體攻關合，整體攻關w祝：各位同仁在教育科研的道路祝：各位同仁在教育科研的道路上取得成績！上取得成績！w謝謝大家！謝謝大家！
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