【部編版小學語文】21-小壁虎借尾巴

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1、 21 小壁虎借尾巴 [教學目標] 知識與技能 1.會認“壁、墻、蚊”等生字,會寫“捉、條、爬”等生字。識記部首“戶”“”。 2.有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。 3.理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀 初步了解一些動物尾巴的作用。 [教學重難點] 重點:識字、寫字。 難點:了解動物尾巴的作用。 [教學課時] 2課時 第一課時 教學過程 一、激趣導入,讀題質疑 1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,你們猜猜是什么動物? 身體扁平,四肢短,模樣丑陋本領大。 腳有吸盤墻上爬,專吃蚊子人人夸

2、。(壁虎) 今天我們就來學習一個有關小壁虎的故事。 2.揭題讀題。 3.讀了課題,你有什么要問嗎?(為什么借尾巴?向誰借?)1.我會用“借”字造句。 二、初讀課文,學習生字 1.讀通課文。 (1)借助拼音自讀課文。要求讀準字音,讀通句子。 (2)讀課文,標出自然段序號。 (3)指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。 2.學習生字。 (1)在課文中勾畫出生字,讀一讀,并用喜歡的方法識記。 (2)說說你是用什么方法識記這些生字的。 a.加一加:蟲+文→蚊蟲+它→蛇親+斤→新女+且→姐 b.利用形旁識記:“壁”“墻”部首都是“土”,墻壁是用土做的。2.讀一讀,連一連。 蚊yǎo

3、 咬bō 撥shuǎi 甩wén 傻zhuǎn 轉shǎ 三、讀文感知 1.范讀課文,讓學生仔細聽。 2.自讀課文,思考課文講了什么。 3.讀了課文后,你知道了什么? 4.說說小壁虎先后向誰借尾巴,后來怎么有尾巴了。 5.這篇課文講的是(誰)去(做什么)的故事。四、學習課文第1、2自然段 討論回答下面的問題: 1.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴?(讀第1自然段) 2.結合插圖,用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。(捉蚊子時,蛇咬住了他的尾巴,一掙,尾巴斷了) 3.理解“掙”(用力擺脫),做做動作。 4.小壁虎的尾巴斷了,心情怎樣?他想怎么辦呢?(齊讀第2自然段)

4、5.帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習朗讀第1、2自然段。4.小壁虎為什么要去借尾巴? 第二課時 教學過程 一、復習導入 1.抽讀生字卡片。 2.指名讀課文。 3.今天我們繼續(xù)學習課文《小壁虎借尾巴》。 4.規(guī)范書寫下列漢字。 捉 爬 您 房 二、繼續(xù)理解課文 1.學習第3~5自然段。 (1)自由讀。思考:小壁虎向誰借尾巴?怎么借的?借到了沒有?為什么? (2)小組討論、交流。 (3)班內交流。 ①小壁虎向誰借尾巴? 學生看圖回答。(板書:小魚老牛燕子) ②小壁虎是怎么借的?(讀書上的句子) 指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。 ③為什么沒有借到?說說他

5、們不借的理由。(板書:撥水趕蠅子掌握方向) 找到三個表示他們動作的詞(搖、甩、擺),做做動作。 (4)指導朗讀。注意讀出不同的語氣。 三個自然段中都出現了“爬呀爬”,說明了什么?(小壁虎爬得很慢,很艱難)小壁虎失去尾巴多著急呀!可他為什么不快點爬,去借尾巴,反而這么慢?(討論) 2.學習第6、7自然段。 (1)自由讀。思考:小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來了? (2)指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。 (3)介紹小壁虎尾巴的特點。6.照樣子,寫一寫。 例:飛來飛去 ()來()去 ()來()去 ()來()去 ()來()去7.我能理清課文脈絡。 小壁虎的尾巴()

6、,他分別向()、()、()借尾巴,可是他們因為各自的尾巴都(),不能把尾巴借給小壁虎,最后小壁虎()新尾巴。 三、拓展延伸,總結全文 1.同學們還知道哪些動物尾巴的作用? 2.它們的尾巴有什么用?(課件出示:老虎、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景,教師講解它們的尾巴的作用。) 3.小壁虎沒有尾巴,于是就跑去向其他動物借。你想象一下小壁虎會怎樣借? 4.指導學生分角色朗讀全文。 5.說說學了這篇課文,你有什么收獲。8.我也會說。 小壁虎爬呀爬,爬到。他看見,。小壁虎說:“,?”說:“不行啊,我要用尾巴?!? [教學板書] 小壁虎借尾巴[教學反思] 在教學過程中,我用示意圖來

7、表示小壁虎借尾巴的過程,讓學生嘗試用自己的話來描述。利用示意圖可以幫助學生記憶課文的內容,也可以讓學生充分發(fā)揮想象力,鍛煉口語交際的能力。在指導朗讀方面,我以讓學生假想一下自己就是那只小壁虎,當自己高興時是怎樣的語氣,當自己悲傷時又該是怎樣的語氣。這樣學生會感同身受,讀的效果會更好一些。 部編版小學語文1-6年級考試重點 快樂學拼音,輕松學語文。 這幾日做教學研究,總結了一下1-6年級的小學語文的考試重點,非常簡單,詳情如下: 一年級:識字、拼音、看圖寫話 二年級:字詞、短句、閱讀寫話 三年級:語法、古詩、閱讀寫作 四年級:語法、文言文、閱

8、讀寫作 五年級:文學文、閱讀寫作 六年級:閱讀寫作 由此可見,一到六年級,考試重點都和閱讀寫作分不開。語文基礎常識通常會占試卷分50%,越到高年級,如五、六年級,基礎知識只占30%,剩下70%都是閱讀理解和作文。所以,我們語文老師越來越覺得語文難教。語文能力的不斷提高,考察的基本都是平時積累的語言表達能力、文學素養(yǎng)、甚至是考試時的超常發(fā)揮。 即便是把課文里的生字詞、甚至是課文全部都背了,語文也不一定能拿高分。我們常說的要把語文基礎打好,除了基本的生字詞,更多的基礎是學會應用,學會發(fā)散思維,用解題方法做閱讀與理解。還包括會寫作文,平時對基礎的積累,也是對作文素材的積累。 根據1-6

9、年級的語文考試重點,我們平時應該怎么學?用什么方法學?才能在考試中發(fā)揮正常,使語文能力不斷提高呢? 1、 不要總讓孩子寫作業(yè) 我們在小學語文低年級段的學習過程中,總是強調讓孩子認真寫作業(yè),高質量完成作業(yè),寫作業(yè)成為了小學生密不可分的生活一部分。那些常常在熱搜里存在的輔導孩子寫作業(yè)的視頻,也說明我們的家長有些瘋狂了,把寫作業(yè)作為小學生重點的學習任務,有些矯枉過正。 為什么很多小學生不喜歡語文,討厭寫作文,一提起語文考試就頭疼,甚至抵觸寫語文作業(yè)?就是因為沒有讓孩子正確理解語文學習,沒有一開始用興趣激發(fā)語文學習,讓孩子們覺得語文學習枯燥無味,又難,不管如何努力也看不到成績進步。而這一切,

10、又會回到寫作業(yè)的原點。作文不會寫?每天給我練習寫作文。經常寫錯字?一個字抄寫100遍。語言表達能力弱?演講、詩朗誦、背古詩輪流上。 不要小學生把過多的時間都放在寫作業(yè)上,只完成必要的作業(yè)內容,能夠多一些時間,多看看孩子們自己喜歡的書、電視、甚至是漫畫,都可以鍛煉孩子的語文綜合能力。 2、 培養(yǎng)閱讀習慣 培養(yǎng)閱讀習慣是近幾年非常提倡的學習方法,把閱讀理解作為語文學習的重點目標,甚至以此教研出很多解題技巧和方法論。閱讀在語文學習中,確實是舉足輕重,閱讀的能力關系到日后文學素養(yǎng)的提高。那么培養(yǎng)閱讀習慣,不是每天定時定點的拿起一本書讀,而是保持一個持續(xù)性習慣。讓閱讀隨時發(fā)生,寫完作業(yè)的時候,

11、上學的路上,睡覺之前,閱讀可以是多種形態(tài)的存在??措娮訒?、繪本、甚至是聽閱讀。培養(yǎng)閱讀習慣,是在語文學習之外的學習習慣。小學生這6年時光,閱讀習慣是最重要的學習習慣組成,家長們可以不必糾結孩子的語文成績,甚至老師還會過分強調分數,不建議小學生花大量時間進行課外閱讀,認為課外閱讀容易影響學習??稍谖业慕逃龑嵺`中,正式因為培養(yǎng)了良好閱讀習慣的學生,一開始可能成績并不拔尖,隨著孩子的成長,自我約束能力的提高,語文成績進步很快。這都是因為博覽群書的關系,提高了語文綜合能力。 3、 多讀百科常識性的書 強調了閱讀和理解的重要性,以及培養(yǎng)閱讀習慣的必要,那么我們常說博覽群書,是真的什么書都可以看嗎?作為語文老師,我建議,還是從群書中選擇百科常識性的書進行閱讀。白天,孩子在學校學習,晚上回家寫完了作業(yè),已經非常累了。再閱讀學習輔導類的書,孩子的大腦得不到有效的休息,高速運轉不利于增強記憶力。閱讀百科常識性的書籍,能夠增強孩子們的閱讀興趣,也是一個了解世界的渠道。同時能夠增長學科類的知識,讓孩子的智力得到了發(fā)展。 雖然我們提倡讓孩子在小學階段不過分強調分數,能讓孩子有一個長期充足的語文學習準備,只要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力和綜合素質,那么語文拿高分指日可待。關于語文學習,大家平時都遇到哪些困惑?歡迎留言評論。

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