2021-2022年五年級科學(xué)下冊 建橋梁1教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 建橋梁1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo) (一)過程與方法: 1.初步學(xué)會搭建幾種橋梁。 2.能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。 (二)科學(xué)知識: 1.知道橋梁是由橋面和橋墩組成。 2.知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁。 3.了解常見的橋的特點(diǎn)。 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.經(jīng)歷建橋梁的過程,體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂。 2.意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁中的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn): 搭建三種類型的橋并比較橋的堅(jiān)固程度。 三、教學(xué)準(zhǔn)備: 有關(guān)搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等 有關(guān)各種橋梁的圖片 四、教學(xué)過程:

2、 (一)導(dǎo)入 1.讀報(bào)導(dǎo) 2.這是一則關(guān)于什么的報(bào)道?(板寫:橋梁) 3.你見過哪些橋梁? (二)橋梁分類 1.想了解更多的橋梁么? 2.分發(fā)橋梁的卡片 3.介紹你最喜歡的橋梁 4.給這些橋梁分類,說說標(biāo)準(zhǔn) (三)搭建橋梁并研究 我們來建自己的橋梁研究。 1.展示材料: 觀察,想一想,怎樣建橋梁? 演示,搭建不同類型的橋梁 歸納,把這三種不同的橋梁畫下來。(指導(dǎo)畫簡圖,認(rèn)識橋墩、橋面等) 2.這三座橋梁中,那一座橋梁會是最牢固的? 3.討論、預(yù)測、填寫 關(guān)于橋梁的強(qiáng)度: 1.我們怎樣來比較他們的牢固程度? 2.我們可以把重物放在橋梁的哪個(gè)部位呢?

3、是最牢固的部位?還是最薄弱的環(huán)節(jié)?(討論) 在圖中,用向下的箭頭表示出來。 3.我們今天是用瓶裝清水來作為重物,測量橋梁的強(qiáng)度。(簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量) 分組活動(dòng)過程: 1.學(xué)生活動(dòng)(約15分鐘) 2.指導(dǎo)及時(shí)記錄數(shù)據(jù) 3.匯報(bào)結(jié)果 (四)總結(jié)分析研究結(jié)果 通過大家的測試,你對這幾座橋怎樣的評價(jià)? 1.最牢固的是哪一種橋? 2.簡介斜拉橋:這是目前世界上最為先進(jìn)的一種橋梁,省料,牢固。正在廣泛地被世界各地應(yīng)用。 (五)總結(jié)研究過程 1.大家覺得今天研究了幾種橋?一座種還是三種? 2.這三種橋有什么相同之處?板寫:材料、跨度、寬度…… 3.這些條件都

4、不變的情況下,我們改變了其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行研究,這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對比實(shí)驗(yàn)。 4.控制好了相同的條件,另一個(gè)因素才有了可比性。 (六)拓展   通過今天的活動(dòng),我們對橋梁有了不少新的認(rèn)識,課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么? 古代勞動(dòng)人民建了許多拱橋,那些石料是怎樣搭建成拱形的呢?我們一起看書了解一下 1.為什么要夾紙片? 2.拱是怎樣形成的? 3.你估計(jì)能承受多大的力量? 這些問題都可以用課后的時(shí)間自己研究一下 附送: 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 建橋梁1課堂實(shí)錄 蘇教版 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第三課。橋梁自古以來就是重要的交通設(shè)施,而

5、“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“橋梁為什么可以建得那么長”等問題是學(xué)生比較感興趣的話題,本課的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)橋梁模型和查閱資料,了解一些淺顯的橋梁知識,激發(fā)他們研究橋梁的興趣,培養(yǎng)科學(xué)探究的素養(yǎng),意識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類生活的影響。 根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,我把教材分為三部分: 第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的橋梁,發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn),并能按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 第二部分是組織學(xué)生用白紙自行設(shè)計(jì)橋梁,并研究橋梁的承重力與哪些因素有關(guān)。這一部分又有兩個(gè)活動(dòng)組成:⑴研究不同形狀的橋梁的承重力;⑵研究同一種形狀的橋梁的承重力。根據(jù)

6、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)施考慮,我選擇兩個(gè)相同大小的木塊作為橋墩、用相同材料和大小的紙制作橋面,一元的硬幣作為重物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。 第三部分是指導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)設(shè)計(jì)各種形狀的橋梁,并比較它們的承重力。 本課的教學(xué)目標(biāo)是: 過程與方法 ●初步學(xué)會搭建幾種不同形狀的橋梁; ●能夠利用對比實(shí)驗(yàn)的方法對橋梁的承重力進(jìn)行研究。 知識與技能 ●知道橋梁的基本組成:橋面、橋墩等; ●了解常見橋梁的特點(diǎn),知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法; ●知道橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ●經(jīng)歷橋梁搭建的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng); ●意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。 教學(xué)

7、過程設(shè)計(jì) 一、認(rèn)識橋的特點(diǎn),并按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。 1.談話:同學(xué)們,請看一組有關(guān)橋的圖片,說說它們都是什么橋、是什么形狀的? 2.學(xué)生觀看后回答。 3.提問:你們還見過哪些形狀的橋? 4.學(xué)生回答。 5.提問:橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪幾部分組成? 6.討論、匯報(bào)。 7.根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)板書。 8.提問:這么多形態(tài)各異的橋梁,你們按不同標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎? 9.學(xué)生討論并分類。 10.學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果。(可以按材料、形狀、用途等的不同進(jìn)行分類) 二、設(shè)計(jì)各種形狀橋梁。 1.談話:現(xiàn)在老師給你兩個(gè)木塊作橋墩,一張白紙作橋面你能設(shè)計(jì)出哪些形狀的橋梁。 (板書:建橋梁) 2.

8、小組討論,利用桌上的白紙進(jìn)行設(shè)計(jì)橋梁模型。 3.學(xué)生匯報(bào)。 4.根據(jù)學(xué)生回答,用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。 【評析】會制作簡易的科學(xué)模型是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于科學(xué)探究的一項(xiàng)重要內(nèi)容,教師只要給學(xué)生提供木塊和紙,明確規(guī)則要求,就可以放手讓學(xué)生自行進(jìn)行設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力,體驗(yàn)到探究的樂趣。 三、學(xué)習(xí)橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)。 1.談話:請同學(xué)們猜測一下,你認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大,為什么這么認(rèn)為? 2.學(xué)生討論、猜測。 3.談話:到底哪種形狀的橋梁承重力最大,你說了不算,我說了也不算,我們必須通過實(shí)驗(yàn)來說明。 4.提問:利用桌上的這些東西你可以怎樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

9、?并且能夠說明哪種形狀的橋梁承重力最大。 5.學(xué)生討論并匯報(bào)。 6.提問:實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意寫什么? 〖注意〗①在橋梁上放硬幣,放了四個(gè)硬幣塌了,那么這座橋梁的承重力應(yīng)該是三個(gè)硬幣,也就是說:在測試的時(shí)候,當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減一才是這個(gè)橋的承重力;②實(shí)驗(yàn)時(shí),只能用一張紙;③注意運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)。 7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。 8.提問:請同學(xué)們比較哪一座橋的承重力最大? 9.學(xué)生匯報(bào)。 10.提問:你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關(guān)? 11.學(xué)生匯報(bào)。 (板書:橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關(guān)) 【評析】通過三、四年級的訓(xùn)練,五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠設(shè)計(jì)一些簡單的對比實(shí)驗(yàn),教師只要做

10、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,學(xué)生完全可以保證實(shí)驗(yàn)的效果,達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。 四、研究同一種形狀的橋梁承重力與什么因素有關(guān)。 1.提問:請同學(xué)們仔細(xì)看表中的數(shù)據(jù)有什么問題要問?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種形狀之間為什么也存在著差異。) 2.請每組派代表去其他組去看一下,是否也有同樣的問題。 3.啟發(fā):到底是不是這樣的呢?下面我們要進(jìn)行研究。請小組商量一下,你們小組最想研究哪一種形狀的橋? 4.學(xué)生匯報(bào)。 5.各組選定一種橋梁進(jìn)行研究,并把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中。 6.學(xué)生匯報(bào)研究成果。 7.提問:同一種橋梁的承重力又與什么因素有關(guān)? 8.學(xué)生回答。 【評析】在研究了橋梁的承重力與形

11、狀有關(guān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注相同形狀的橋梁的承重力也是不同的,使他們了解影響橋梁承重力的因素是多樣的,培養(yǎng)他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。 五、課外延伸、拓展。 談話:同學(xué)們,科學(xué)技術(shù)在建橋過程中是非常重要的,橋塌事件很多,如:重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等,但是趙洲橋歷經(jīng)一千四百多年的風(fēng)雨卻不倒,這就說明它的做工精致,分毫不差,做任何事情都是這樣。今天,我給大家提供的材料比較少,如果回家后可以用其他的材料,你還能設(shè)計(jì)出其它承重能力更好的橋嗎? 教學(xué)片斷賞析 討論實(shí)驗(yàn)方案的教學(xué)環(huán)節(jié) 師:你們認(rèn)為哪種形狀的橋梁承重力最大呢? 生:我覺得是波浪橋。 師:為什么

12、? 生:因?yàn)橥呃饧埶某惺芰σ餐?qiáng)的。 師:哦。好的。還有其它的意見嗎? 生:我覺得是拱橋,因?yàn)橄旅姘阉粘鰜砹?,它可以牢固點(diǎn)。 師:看來同學(xué)們各有各的想法,但是你說了不算,我說了也不算,得怎么樣? 生:做實(shí)驗(yàn)。 師:怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀? 生:我覺得就可以用剛才白紙做成橋梁的模型,然后試一試它們的承受力。 師:我覺得可以。那么在具體實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么呢? 生:紙的大小要一樣。 生:紙的厚薄也要一樣。 師:說的很好,也就是說做橋面的紙要相同。那么還要注意什么? 生:我覺得兩個(gè)木塊的距離要一樣,這樣作實(shí)驗(yàn)才公平。 師:那我們統(tǒng)一一下,兩個(gè)木塊(橋墩)之間的距離是10 厘米。等一

13、會兒,你只要把設(shè)計(jì)好的橋梁放上去就可以了。那你們覺得用什么重物好呢? 生:可以用書本,但是要用一樣的。 生:還可以用橡皮,不過也要是相同的橡皮。 師:還有更好的建議嗎? 生:用一元的硬幣。 師:好主意,老師已經(jīng)為各組準(zhǔn)備了許多一元的硬幣。那我們可以隨便放嗎? 生:不能。 師:放哪里合適呢? 生:放在中間。 師:橋面的中央。為了使它們和橋面接觸的面積是相同的,我們拿個(gè)小紙盒,把紙盒放在橋面的中央,然后把硬幣一個(gè)一個(gè)輕輕的放在紙盒里。一、二、三、四。呀,橋塌了,那這座橋的承重力應(yīng)該算是四個(gè)硬幣還是三個(gè)硬幣呢?你覺得呢? 生:我覺得是三個(gè)硬幣。 師:為什么? 生:因?yàn)橹荒芊湃?/p>

14、個(gè)硬幣,放四個(gè)就塌了。 師:所以,你們在試的時(shí)候,當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減一才是這個(gè)橋的承重力。另外,還要注意些什么? 師:想不起來啦!那我告訴你們好嗎? 生:好。 師:你們在做每一座橋的時(shí)候,為了公平,只能用一張紙,但是你可以用這張紙任意的進(jìn)行折疊,做成不同的橋梁。還有,今天是橋梁大比拼,可不是同學(xué)大比拼。因此,你們在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要分工合作,提高效率,盡快完成研究任務(wù),并隨時(shí)作好實(shí)驗(yàn)記錄,清楚了嗎? 生:清楚了。 (學(xué)生實(shí)驗(yàn),記錄。教師巡視指導(dǎo)。) 【片斷評析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生的思維高度活躍,從表面上看是學(xué)生的爭論和個(gè)人意見,其實(shí)到最后實(shí)驗(yàn)方案形成還是集體智慧的結(jié)合,所以合作探究是合作學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)方法,在科學(xué)課程中,以探究自然界中真實(shí)問題和現(xiàn)象為認(rèn)知目標(biāo),學(xué)生通過小組活動(dòng)、交流、討論,構(gòu)建自己對自然界的理解和認(rèn)識。

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