福建師范大學(xué)21秋《小學(xué)課程與教學(xué)論》綜合測試題庫答案參考46

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1、福建師范大學(xué)21秋《小學(xué)課程與教學(xué)論》綜合測試題庫答案參考 1. 新課改中課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整仍然難以滿足學(xué)校課程類型多樣化、具體科目比重均衡化的要求。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 2. 課程要求教師應(yīng)該既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是領(lǐng)導(dǎo)者。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 3. 社會(huì)主義核心價(jià)值體系包括( )。 A.一個(gè)指導(dǎo)思想 B.一個(gè)理想 C.一個(gè)道德觀念 D.兩種精神 參考答案：ABCD 4. 美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。( ) T.對 F.

2、錯(cuò) 參考答案：T 5. 地方課是( )。 A.是溝通國家課程與學(xué)校課程的橋梁 B.是聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)的紐帶 C.密切學(xué)生與社會(huì)實(shí)際和社會(huì)生活的聯(lián)系 D.是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需要，充分利用地方課程資源所設(shè)計(jì)的課程 參考答案：ABCD 6. ( )觀點(diǎn)認(rèn)為“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”。 A.被動(dòng)適應(yīng)論 B.主動(dòng)適應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論 參考答案：D 7. 運(yùn)用個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)可以把評價(jià)對象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，也可以把評價(jià)對象的某幾個(gè)方面進(jìn)行比較，可以多方面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(

3、 ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 8. 課程與教學(xué)目標(biāo)不具有評價(jià)功能。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 9. 多元智能理論是由( )提出的。 A.加涅 B.桑代克 C.皮亞杰 D.加德納 參考答案：D 10. ( )是教育評價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。 A.課程開發(fā) B.課程設(shè)計(jì) C.課程實(shí)施 D.課程評價(jià) 參考答案：D 11. 生命和人性都具有( )。 A.預(yù)設(shè)性 B.可預(yù)測性

4、C.非預(yù)設(shè)性 D.不可預(yù)測性 參考答案：ABCD 12. 班級授課制沒有按照國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，編制統(tǒng)一課本進(jìn)行教學(xué)。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 13. 夸美紐斯(1592-1670)是德國教育家。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 14. 正面教育與積極輸導(dǎo)原則，就是指直接用正確的思想政治理論對學(xué)生進(jìn)行教育，教育過程中要擺事實(shí)，講道理，鼓勵(lì)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極進(jìn)取。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 15. 關(guān)于課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和( )。 A.整合性 B

5、.邏輯性 C.個(gè)別性 D.超體性 參考答案：A 16. 班級授課制能很好地照顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 17. 觀察研究不能夠檢驗(yàn)原有理論觀點(diǎn)的正確性。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 18. ( )是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。 A.課程內(nèi)容 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)目標(biāo) D.教材 參考答案：B 19. 從研究方法上來看，行動(dòng)研究屬于_________。 A.量的研究 B.質(zhì)的研究 C.課堂研究

6、 D.試驗(yàn)研究 參考答案：B 20. “課程內(nèi)容要與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)”不是課程內(nèi)容選擇的原則。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 21. 科學(xué)的實(shí)質(zhì)就是量化。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 22. 新中國成立后，高中一直沒有美術(shù)課，國家教委于1996年頒布了《全日制普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》，至此。普通高中才有了美術(shù)課。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 23. 下列選項(xiàng)中，屬于思想政治學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的是( )。 A.灌輸與輸導(dǎo)統(tǒng)一的規(guī)律 B.理論聯(lián)系的規(guī)律 C.從

7、學(xué)生實(shí)際出發(fā)的規(guī)律 D.知行統(tǒng)一的規(guī)律 參考答案：AD 24. 探究類課程不是校本課程的基本類型。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 25. “課程內(nèi)容要與學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)”不是課程內(nèi)容選擇的原則。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 26. 2001年，國家教育部頒布了九年義務(wù)教育階段《美術(shù)課程國家標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 27. 顯性課程必然伴隨著隱形課程。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 28. “可理解性”不是課程

8、標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之一。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 29. 政治教師的能力結(jié)構(gòu)包括一般能力也稱智能或智力和特殊能力也稱教學(xué)實(shí)踐能力。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 30. ( )是指學(xué)生實(shí)際得到的東西，可以認(rèn)為是學(xué)生經(jīng)過有關(guān)課程的學(xué)習(xí)所得到的經(jīng)驗(yàn)。 A.理想課程 B.理解課程 C.文件課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程 參考答案：D 31. 五字教學(xué)法的要素包括( )。 A.問 B.疑 C.講 D.思 參考答案：BCD 32. 下列何者說法錯(cuò)誤?( ) A.教育目標(biāo)比教育目的具體 B.一般認(rèn)為

9、學(xué)校教育是廣義的教育 C.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng) D.教育目的比教育目標(biāo)具體 參考答案：BD 33. 美國教育家克伯屈提出的概念是( )。 A.STS課程 B.隱性課程 C.附帶學(xué)習(xí) D.副學(xué)習(xí) 參考答案：D 34. 知識學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為道德提升和人格養(yǎng)成的過程。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 35. 當(dāng)代教育評價(jià)發(fā)展的主要趨勢有( )。 A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔 B.重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異 C.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量結(jié)合 D.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合 E.注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合

10、 參考答案：ABCDE 36. 班級授課制不利于發(fā)揮班集體的教育作用。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 37. 杜威提出了“教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造”“教育是一種社會(huì)的過程”“教育即生活”“教育即生長”的命題。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 38. “可理解性”不是課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之一。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 39. 獨(dú)特性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 40. 此次課程改革將兒童( )的培養(yǎng)放在一個(gè)突出的位置上，強(qiáng)調(diào)兒童在其中反思

11、、創(chuàng)造。 A.實(shí)踐能力 B.記憶能力 C.思維能力 D.創(chuàng)造能力 參考答案：A 41. 所謂合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中它的主要組織形式表現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生全面發(fā)展的策略體系。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：A 42. 在課程發(fā)展史上，( )第一次把課程開發(fā)視為一個(gè)專門的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，并進(jìn)而開啟了課程開發(fā)科學(xué)化歷程。 A.博比特 B.查特斯 C.泰勒 D.施瓦布 參考答案：A 43. 教學(xué)是課程執(zhí)行、傳遞和接受的過程，這一表述屬于新的課程觀和教學(xué)觀。( ) A.

12、錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 44. 校本課程開發(fā)就是學(xué)校自編教材。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 45. 基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想是基礎(chǔ)教育要以關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和“三個(gè)代表”的思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 46. 在漫長的原始社會(huì)和奴隸社會(huì)里，班級授課制教學(xué)是教學(xué)組織的主要形式。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 47. 下列選項(xiàng)中，不屬于情感教學(xué)法中情感目標(biāo)層次內(nèi)容的是( )。 A.興趣 B.接受

13、 C.反應(yīng) D.態(tài)度 參考答案：A 48. 現(xiàn)代課程的功能包括( )等。 A.整體育人功能 B.文化保存和發(fā)展功能 C.社會(huì)發(fā)展功能 D.提升整體教育水準(zhǔn)的功能 參考答案：ABCD 49. “以校為本”的體現(xiàn)是：( ) A.校本研究 B.校本培訓(xùn) C.校本課程 D.校本管理 參考答案：ABCD 50. 校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。( ) T.對 F.錯(cuò) 參考答案：F 51. 課程與教學(xué)關(guān)系問題的認(rèn)識的類型有( )。 A.獨(dú)立模式 B.包含模式 C.循環(huán)模式 D.單一模式 參

14、考答案：ABC 52. 閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生…… 周武是杭州市天長小 閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生…… 周武是杭州市天長小學(xué)多年的班主任。在一次學(xué)生畢業(yè)20周年的聚會(huì)中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學(xué)，在小學(xué)時(shí)期大都是學(xué)習(xí)成績不夠顯眼的學(xué)生;相反，當(dāng)年老師們很喜歡的幾個(gè)尖子生卻大都業(yè)績平平。這種反差讓周武陷入了久久的深思：為什么尖子生沒有按照當(dāng)初的預(yù)想發(fā)展下去，而一些不起眼的學(xué)生長大后竟能脫穎而出呢?于是，他開始了一項(xiàng)關(guān)于該校小學(xué)畢業(yè)生成長經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查。十年的調(diào)查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)

15、律：在實(shí)行百分制的情況下，在小學(xué)期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學(xué)(乃至工作之后)有相當(dāng)一部分會(huì)“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。周武將這一現(xiàn)象稱為“第十名現(xiàn)象”。 這是為什么呢?周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學(xué)校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學(xué)成績給孩子們排名。而家長們則督促、強(qiáng)迫孩子擠進(jìn)前幾，搞得他們壓力很大。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。又因?yàn)樗麄兌际锹犜挼摹昂煤⒆印保恍┖玫膫€(gè)性也會(huì)被束縛。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學(xué)方法，使這些尖子生

16、在學(xué)習(xí)上很容易得到老師的“關(guān)照”，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性。因此后來就不適應(yīng)中學(xué)相對較為“松散”的教學(xué)方法，從而“淡出”優(yōu)秀行列。與此相反，第十名左右的學(xué)生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強(qiáng)，學(xué)得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學(xué)生，因此其學(xué)習(xí)的獨(dú)立能力較強(qiáng)，有很大的潛力。另外，這些學(xué)生沒有保住“前三名”的心理壓力，使他們在健康的心態(tài)中學(xué)習(xí)。這是他們有“后勁”，進(jìn)步和成才概率較高的主要原因。 周武說：“這種尖子生與第十名的差別，實(shí)際上就是用10分力氣得了9分收獲與用5分力氣得了8分收獲的差別。相比之下，后者分?jǐn)?shù)低，但論潛力和能力，自然要?jiǎng)龠^前者……” 參考答案：這種現(xiàn)

17、象也說明了一個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)人能否成功不取決于學(xué)習(xí)成績的高低。再反思一下學(xué)校的教育，往往把分?jǐn)?shù)、排名判斷為學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。故而教師、家長都在督促、強(qiáng)迫學(xué)生拼命的往前擠名次。使得學(xué)生本身的興趣愛好受到制約，從而影響了智力的發(fā)展，又因?yàn)樗麄兪谴蠹已壑械暮煤⒆樱趥€(gè)性方面也會(huì)被束縛。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生普遍得到老師的關(guān)照，從而也削弱了他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，以至于不太適應(yīng)大學(xué)較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。而第十名至二十名的學(xué)生，他們成績不是很優(yōu)秀，但相對比較活潑、靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)比較輕松，興趣比較廣泛，由于沒有前十名那樣的學(xué)習(xí)壓力，他們在興趣愛好上得到很好的發(fā)揮。這一類的學(xué)生不會(huì)引起老師太多的注意，因此有著

18、較獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也使得他們在之后的學(xué)習(xí)中后勁很足，而且有著很好的創(chuàng)作能力、分析能力和動(dòng)手能力。著名心理學(xué)家斯騰伯格用成功智力來解釋：他把學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”，而成功智力是達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它包括：創(chuàng)造性能力、分析性能力、實(shí)踐性能力。成功智力在現(xiàn)實(shí)生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。我們在孩子的教育上要使孩子在學(xué)業(yè)智力和成功智力上保持協(xié)調(diào)、平衡，要發(fā)展孩子的人際溝通能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力。具有成功智力的人會(huì)努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。他們創(chuàng)造著自己的機(jī)會(huì)，而不是讓機(jī)會(huì)受他們自身所處環(huán)境

19、的制約。如今好學(xué)生突然成績下降的例子不少見了。家長和教師在苦惱尋找原因時(shí)，是否會(huì)想過這可能是學(xué)生對分?jǐn)?shù)教育的不滿和反抗。我們總是一味地注重排名和分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生自身的心理想法和興趣愛好的發(fā)揮。學(xué)前教育一直在提倡培養(yǎng)孩子的興趣愛好，從而有助于孩子的智力開發(fā)。面對著應(yīng)試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。對如今活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，沉重的分?jǐn)?shù)壓力以及呆板地課本學(xué)習(xí)讓他們感到厭煩。第十名群體的共同特征是：他們受老師和父母的關(guān)注不像尖子生和后進(jìn)生那么多，學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，興趣更廣泛，在成長的過程中學(xué)有余力、學(xué)有潛力;而個(gè)別成績很出色的尖子成長中卻遇到淘汰出局之類的失敗，原因是家庭、師長等過分關(guān)注、過分

20、強(qiáng)化學(xué)科成績而扼制了潛能和自主性的發(fā)揮，也就是說缺乏某些素質(zhì)。 53. 每門課程要以( )為本位。 A.知識傳授 B.發(fā)展 C.技能提升 D.價(jià)值觀培養(yǎng) 參考答案：B 54. 2001年7月教育部頒布了( ) A.《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》 B.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 C.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 D.《義務(wù)教育法》 參考答案：C 55. 教師只是課程實(shí)施中的執(zhí)行者。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：A 56. 素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體模式，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展和

21、提高全體國民素質(zhì)的保證體系。( ) A.錯(cuò)誤 B.正確 參考答案：B 57. 施瓦布認(rèn)為課程是由教師_________、_________、_________四個(gè)要素構(gòu)成的。 A.環(huán)境 B.學(xué)生 C.教學(xué)目標(biāo) D.教材 參考答案：ABD 58. “給予每個(gè)人做領(lǐng)導(dǎo)人的機(jī)會(huì)”不是開啟教師間的正向互動(dòng)的方式。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 59. 根舍因是德國教育家，他首創(chuàng)交往教學(xué)理論流派。( ) A.正確 B.錯(cuò)誤 參考答案：B 60. 校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長和學(xué)生等的參與。( ) T.對 F.錯(cuò) 參考答案：F