《屆高中語(yǔ)文 第5單元 寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《屆高中語(yǔ)文 第5單元 寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1 寫(xiě)作指導(dǎo) 授之以漁得，心有靈犀通2 示之以范 文章本天成，妙手偶得之3 即學(xué)即練 紙上得來(lái)淺，絕知要躬行選擇文體 寫(xiě)作指導(dǎo) 授之以漁得，心有靈犀通 一、知識(shí)解讀 高考作文對(duì)文體的要求有兩點(diǎn)：一是符合試題規(guī)定的文體要求，二是符合考生自己選定的文體要求。 二、技巧點(diǎn)撥 處理好文體問(wèn)題，要明確以下三個(gè)“不同”： 1.文體不同，結(jié)構(gòu)樣式不同 廣義的記敘文指記敘性文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等。狹義的記敘文是指以記人、記事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章，如通訊、報(bào)告文學(xué)、日記等。寫(xiě)記敘文要做到：第一，交代明白；第二，線索清楚；第三，人稱一致。議論文在
2、廣義上包括議論性隨筆、評(píng)論等，以闡述事理為主，多由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三部分組成。結(jié)構(gòu)多按照“提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的思路來(lái)安排。應(yīng)用文包括書(shū)信、訪談錄、病例報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、求職信等實(shí)用性文體，寫(xiě)作時(shí)要注意其格式特點(diǎn)。 2.文體不同，思維方式不同 寫(xiě)記敘文要以形象思維為主，形象思維具有形象性。形象思維的起點(diǎn)是形象(原生態(tài)的生活)，特別注意要抓住有特征的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思維，因?yàn)樗切蜗蟮?、有表現(xiàn)力的。 議論文以抽象思維為主，抽象思維具有概括性、嚴(yán)密性。抽象思維的起點(diǎn)是概念，通過(guò)分析、綜合、判斷、推理，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。從思維角度上講，有的人長(zhǎng)于形象思維，有的人卻長(zhǎng)于抽象思維，有的人感悟力較強(qiáng)，有的
3、人推理能力強(qiáng)，依考生思維的特點(diǎn)來(lái)選擇文體也是很重要的。 3.文體不同，表達(dá)方式不同 記敘文多采用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，如父愛(ài)無(wú)晝夜中的一段： 霧氣彌漫的浴室內(nèi)，一個(gè)搓背工正在一肥碩的軀體上“剛?cè)岵?jì)”地勞作。與雪域高原般的浴客相比，搓背工更像一只瘦弱的蝦米。當(dāng)他結(jié)束了所有的程序，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)隨那名浴客去更衣室領(lǐng)取報(bào)酬時(shí)，我們的目光相遇了?！鞍职郑 蔽沂暯辛顺鰜?lái)，驚得所有的浴客把目光投向我們父子，包括我的同學(xué)。父親的臉被熱氣蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道：“原想著跑遠(yuǎn)點(diǎn)兒，不會(huì)讓你和你的同學(xué)看見(jiàn)，叫你沒(méi)面子。哪料到這么巧？” 這段敘述中用了白描的手法。在作者的記敘和描寫(xiě)中，表現(xiàn)了父親的勤勞、
4、淳樸和對(duì)兒子的摯愛(ài)。寫(xiě)記敘文就應(yīng)該如此，始終不能離開(kāi)具體的對(duì)象，不能離開(kāi)對(duì)社會(huì)生活生動(dòng)畫(huà)面的展示。 議論文多采用議論、記敘的表達(dá)方式。議論文用概述的方式表述論據(jù)，從而為說(shuō)理服務(wù)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不要用細(xì)致的敘述甚至描寫(xiě)沖淡說(shuō)理?！拔捏w自選”給考生選擇文體的自由，考生要選擇自己熟悉的文體寫(xiě)作?？紙?chǎng)上一旦選定了一種文體，就要按照這種文體的要求來(lái)寫(xiě)作，并突出這種文體的特征。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須避免將不同文體、不同語(yǔ)言風(fēng)格的片段堆砌到一篇文章中，否則將寫(xiě)出所謂的“四不像”文章。示之以范 文章本天成，妙手偶得之落葉的魅力 爺爺家附近有一排鉆天楊，每至深秋，便黃葉紛飛，飄然落地，落地時(shí)輕拍起幾絲干枯而柔弱的
5、脆響。靜靜地，不悲涼，不傷感，不落寞，也不雄壯。 我喜歡走在落葉上的感覺(jué)，淡淡的金黃反射著夕陽(yáng)的柔光，讓人頓生暖意，也驅(qū)走了秋日的清冷。層層疊疊的落葉將平整的水泥路面覆蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，于是沒(méi)有了城市的煩躁，像是歸還這片靜謐的土地以自然的本色。走在上面，清脆，綿長(zhǎng)，有說(shuō)不出的詩(shī)意和禪意。根據(jù) 從落葉的色、形、聲、神幾方面描寫(xiě)，細(xì)膩傳神。 從課本上學(xué)到的知識(shí)，我知道這每一片落葉都是由于樹(shù)分泌脫落酸而促使其與樹(shù)分離。但，我卻依然固執(zhí)地相信，葉與樹(shù)之間有著某種情感上的約定，有著不為人知的悄然告別 升入高三時(shí)，母親知道我壓力大，總是提議到外面走走。依然是深秋，我和母親沿著通往外環(huán)的公路走到南面的山根處，那
6、里是許多老人晨練的地方，如今已是滿山金黃，滿地金黃。每當(dāng)略帶寒意的秋風(fēng)吹過(guò)，總帶走幾片飄搖在枝頭的黃葉。我感到親切不已，靜靜地欣賞著在這秋陽(yáng)中飛舞的精靈們，體味著一種難得的愉悅。 “飛舞的精靈們”一語(yǔ)貼切生動(dòng)。 我走了很久才發(fā)現(xiàn)，母親在我身后不遠(yuǎn)處慢慢地跟著我，臉上涂上了一層溫暖的陽(yáng)光和陽(yáng)光一般溫暖的微笑。我走過(guò)去：“媽，怎么不走？”“你先走，媽看著你就行?！蔽抑溃赣H又把我當(dāng)成了那個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。我撥開(kāi)一片落在母親發(fā)際的黃葉，竟驚訝地發(fā)現(xiàn)了幾根純白的發(fā)絲。我的內(nèi)心一陣戰(zhàn)栗。深秋了，歲月不饒人呀！ 我和母親并排走著，看到母親不時(shí)彎腰揀起幾片無(wú)損完好的黃葉。我不禁心生疑惑，卻也未曾在意。我在想
7、：母親是在保存下這詩(shī)意濃濃的秋景和暖意融融的落日吧！ 科學(xué)使人遠(yuǎn)離了詩(shī)意，而作者卻固執(zhí)地回歸到詩(shī)意。 感情真摯，濃濃的母子情溢于言表。 為下文埋下伏筆。 直到后來(lái)的一天，我放學(xué)回家，才發(fā)現(xiàn)母親將那幾片已被精心制成標(biāo)本的黃葉放在我的相冊(cè)中。我頓生感慨，久久佇立，靜靜回味 每一片落葉都飽含著樹(shù)的思念，每一次靜靜的飄落都面對(duì)著無(wú)聲的微笑與含淚的離別。于是，根把每一片落葉都永久地珍藏在泥土中，珍藏起每一片葉子的輕舞飛揚(yáng)的夢(mèng)和樹(shù)的濃濃的思念。 照應(yīng)母親揀落葉，揭示母親的深情。 落葉承載著深深的 情 感 ， 濃 濃 的 厚意。 于是，我對(duì)落葉更生出了一份敬畏和感動(dòng)。落葉的魅力不在于它寄托了多少離別的悲情，
8、而在于，它用自己的飄落告訴人們，告訴這個(gè)世界：有一種愛(ài)叫做放手，有一種別離是為了飛得更高！ 母親說(shuō)：“明年上大學(xué)的時(shí)候，別忘了家?！?我說(shuō)：“我會(huì)的！” 這是落葉告訴我的！ 落葉給人的啟示。 深 情 結(jié) 尾 ， 引 人 思考。 總評(píng)：本文最大的特點(diǎn)是善于在平凡的、易被人忽略的事物中發(fā)掘出深刻的內(nèi)涵。作者對(duì)生活敏銳的觀察，對(duì)親情細(xì)微的體察，對(duì)人生深刻的思考都融入到行云流水、自然樸實(shí)的語(yǔ)言中，讀之令人感喟。雖是90后的學(xué)生，但我們從文中感覺(jué)不到桀驁與叛逆、不滿與牢騷，充溢于文中的是作者對(duì)自然的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)親情的感恩，樸實(shí)而真切，自然而真摯。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，清新貼切的比喻，自然親切的擬人，都使文章文采斐然。
屆高中語(yǔ)文 第5單元 寫(xiě)作導(dǎo)學(xué)課件 粵教版選修《唐宋散文選讀》
