九年級化學(xué)元素 說課教案

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1、會計學(xué)1九年級化學(xué)元素九年級化學(xué)元素 說課說課二、說學(xué)情、學(xué)法二、說學(xué)情、學(xué)法 三、三、四、四、五、五、一、說教材一、說教材 第1頁/共32頁一、說教材一、說教材第2頁/共32頁承上承上啟下啟下地位與作用地位與作用第3頁/共32頁學(xué)生已學(xué)過分子和學(xué)生已學(xué)過分子和原子及原子結(jié)構(gòu)原子及原子結(jié)構(gòu) 。啟下啟下承上承上地位與作用地位與作用第4頁/共32頁為學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合為學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價奠定基礎(chǔ)。價奠定基礎(chǔ)。 啟下啟下承上承上地位與作用地位與作用第5頁/共32頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)知識目標(biāo)2能力目標(biāo)能力目標(biāo)3情感目標(biāo)情感目標(biāo)第6頁/共32頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2能力目標(biāo)能力目標(biāo)3情感目標(biāo)情感目標(biāo)1

2、知識目標(biāo)知識目標(biāo)1.認(rèn)識元素的存在，形成元素認(rèn)識元素的存在，形成元素的概念。的概念。2.會列出元素的簡單分類。會列出元素的簡單分類。第7頁/共32頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)31體驗微觀想象、分析、討論、體驗微觀想象、分析、討論、對比的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生對比的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和觀察能力。歸納概括和觀察能力。 2能力目標(biāo)能力目標(biāo)第8頁/共32頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)21激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡那楦?，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的探科學(xué)態(tài)度和實事求是的探究精神。究精神。3情感目標(biāo)情感目標(biāo)第9頁/共32頁重點、難點重點、難點教學(xué)重點：元素概念的形成，元素的分

3、類教學(xué)重點：元素概念的形成，元素的分類。教學(xué)難點：元素概念的形成和理解教學(xué)難點：元素概念的形成和理解。 第10頁/共32頁二、說學(xué)情、學(xué)法二、說學(xué)情、學(xué)法第11頁/共32頁從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度分析從認(rèn)知結(jié)構(gòu)的角度分析對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識，學(xué)生在的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高?；瘜W(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。第12頁/共32頁第13頁/共32頁

4、自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法方法第14頁/共32頁第15頁/共32頁我校教學(xué)模式我校教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 基本理念：以學(xué)生為基本理念：以學(xué)生為“主體主體”，以教師為，以教師為“主導(dǎo)。主導(dǎo)。原則：遵循以整體建構(gòu)知識為出發(fā)點，以主動參與，原則：遵循以整體建構(gòu)知識為出發(fā)點，以主動參與，小組合作學(xué)習(xí)為機(jī)制，以學(xué)生主體，教師主導(dǎo)、深度小組合作學(xué)習(xí)為機(jī)制，以學(xué)生主體，教師主導(dǎo)、深度交流為主線的教學(xué)原則交流為主線的教學(xué)原則策略：以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，利用課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，策略：以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，利用課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究，教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)

5、習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究，教師適時點撥完成學(xué)習(xí)任務(wù)。點撥完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第16頁/共32頁四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程第17頁/共32頁創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)新知誘發(fā)新知自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究交流提升交流提升歸納總結(jié)歸納總結(jié)達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測反饋評價反饋評價鞏固基礎(chǔ)鞏固基礎(chǔ)布置作業(yè)布置作業(yè)第18頁/共32頁創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)新知誘發(fā)新知1 利用多媒體展示圖片，并提出問題：這里的鐵、碘、氟利用多媒體展示圖片，并提出問題：這里的鐵、碘、氟是什么意思？引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出是什么意思？引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為引出元素做好鋪墊。元素做好鋪墊。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：注重從學(xué)生

6、已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。哇哇，真真香香！哇哇，真真香香！哇哇，真真香香！第19頁/共32頁自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究33“教教”是為了是為了“不教不教”，某些知識學(xué)生完全能夠通過閱讀課本自行解決，某些知識學(xué)生完全能夠通過閱讀課本自行解決，可由學(xué)生自己消化，但對于課本中提供的信息，哪些為應(yīng)知，哪些為可由學(xué)生自己消化，但對于課本中提供的信息，哪些為應(yīng)知，哪些為應(yīng)會學(xué)生還不能把握的十分到位，因此我利用學(xué)案中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

7、模塊，應(yīng)會學(xué)生還不能把握的十分到位，因此我利用學(xué)案中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)模塊，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生提煉本節(jié)的主干知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)案中也有以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生提煉本節(jié)的主干知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)案中也有明示，以幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)明示，以幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。習(xí)。設(shè)計意圖設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問題實際上就是本節(jié)課的一個知識提綱，這部分內(nèi)容要給學(xué)生充足的時間，用問題引領(lǐng)學(xué)生去閱讀教材。在學(xué)生閱讀教材自學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、思考問題的能力。中的問題實際上就是本節(jié)課的一個知識提綱，這部分內(nèi)容要給學(xué)生充足的時間，用問題引領(lǐng)學(xué)生去閱讀教材。

8、在學(xué)生閱讀教材自學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀、思考問題的能力。第20頁/共32頁自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究活動一：認(rèn)識元素的定義活動一：認(rèn)識元素的定義 55 引導(dǎo)學(xué)生觀察一些分子圖片和分析表格中的數(shù)據(jù)總結(jié)元素的定義。引導(dǎo)學(xué)生觀察一些分子圖片和分析表格中的數(shù)據(jù)總結(jié)元素的定義。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看圖片資料，分析數(shù)據(jù)，自己總學(xué)生通過觀看圖片資料，分析數(shù)據(jù)，自己總結(jié)結(jié) 元素的定義，加深對元素定義的理解和認(rèn)識元素的定義，加深對元素定義的理解和認(rèn)識。 物質(zhì)物質(zhì)相同原相同原子子核電荷數(shù)核電荷數(shù)( (即質(zhì)即質(zhì)子數(shù)子數(shù)) )HgOHgOO O8 8O O2 2O O8 8H H2 2O OO

9、O8 8COCO2 2O O8 8第21頁/共32頁活動二：認(rèn)識元素與原子的區(qū)別活動二：認(rèn)識元素與原子的區(qū)別 88設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了元素之后，列出原子與元素不同的表格，在學(xué)習(xí)了元素之后，列出原子與元素不同的表格，此表格在學(xué)案上也有所體現(xiàn)供學(xué)生們分析探究，得出結(jié)論，并此表格在學(xué)案上也有所體現(xiàn)供學(xué)生們分析探究，得出結(jié)論，并填充完整，既提高了探究能力填充完整，既提高了探究能力 ，又加深了對元素的理解。，又加深了對元素的理解。 自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究第22頁/共32頁活動三：物質(zhì)、元素、分子、原子之間的關(guān)系活動三：物質(zhì)、元素、分子、原子之間的關(guān)系 55設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀圖、探究，

10、提高學(xué)生的讀圖能力，設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀圖、探究，提高學(xué)生的讀圖能力， 分析探究歸納總結(jié)能力，統(tǒng)一對物種宏觀組成分析探究歸納總結(jié)能力，統(tǒng)一對物種宏觀組成 和微觀構(gòu)成的認(rèn)識。和微觀構(gòu)成的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，思考問題，然后總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，思考問題，然后總結(jié)規(guī)律，加深認(rèn)識。 自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究第23頁/共32頁活動四：認(rèn)識元素的分布活動四：認(rèn)識元素的分布 5 閱讀課本和讀圖認(rèn)識元素的分布情況閱讀課本和讀圖認(rèn)識元素的分布情況自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究設(shè)計意圖：通過自學(xué)，認(rèn)識元素在自然界、人體中設(shè)計意圖：通過自學(xué)，認(rèn)識元素在自然界、人體中的分布，提高自學(xué)能力，聯(lián)系現(xiàn)

11、實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的分布，提高自學(xué)能力，聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣。第24頁/共32頁活動五：認(rèn)識元素的種類活動五：認(rèn)識元素的種類 10 通過以上四個環(huán)節(jié)，總結(jié)、歸納元素的種類通過以上四個環(huán)節(jié)，總結(jié)、歸納元素的種類自主研學(xué)自主研學(xué)合作探究合作探究設(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)，認(rèn)識元素的分類，提設(shè)計意圖：通過歸納、總結(jié)，認(rèn)識元素的分類，提高歸納、概括能力。高歸納、概括能力。第25頁/共32頁達(dá)標(biāo)檢測達(dá)標(biāo)檢測反饋評價反饋評價31 1、下列對元素概念的說法正確的是（、下列對元素概念的說法正確的是（ ） A A、具有相同電子數(shù)的一類原子、具有相同電子數(shù)的一類原子 B B、相對原子質(zhì)量相同的一類原子、相

12、對原子質(zhì)量相同的一類原子 C C、中子數(shù)相同的一類原子、中子數(shù)相同的一類原子 D D、具有相同的核電荷數(shù)的一類原子的總稱、具有相同的核電荷數(shù)的一類原子的總稱2 2、二氧化碳由碳氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是（、二氧化碳由碳氧兩種元素組成，這兩種元素的本質(zhì)區(qū)別是（ ） A A、質(zhì)子數(shù)不同、質(zhì)子數(shù)不同 B B、中子數(shù)不同、中子數(shù)不同 C C、電子數(shù)不同、電子數(shù)不同 D D、最外層電子數(shù)不同、最外層電子數(shù)不同3 3、人們常說菠菜中富含鐵質(zhì)，這里所說、人們常說菠菜中富含鐵質(zhì)，這里所說“鐵質(zhì)鐵質(zhì)”指的是指的是( )( ) A A、鐵原子、鐵原子 B B、鐵離子、鐵離子 C C 、鐵元素、鐵元素

13、D D、鐵單質(zhì)、鐵單質(zhì)設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：檢驗本節(jié)課的課堂效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固檢驗本節(jié)課的課堂效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固 基礎(chǔ)知識，拓展延伸，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力?；A(chǔ)知識，拓展延伸，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。第26頁/共32頁設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： 通過學(xué)生對所學(xué)知識的自主總結(jié)，既系統(tǒng)了通過學(xué)生對所學(xué)知識的自主總結(jié)，既系統(tǒng)了知識，又可以強化對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解。知識，又可以強化對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解。 本節(jié)小結(jié)：本節(jié)小結(jié)： 用學(xué)生喜歡的形式（知識樹、用學(xué)生喜歡的形式（知識樹、表格、系統(tǒng)圖）總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，表格、系統(tǒng)圖）總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，小組內(nèi)交流討論，互補提升。小組內(nèi)交流討論，互補提升。交流提升交流提升歸納總結(jié)歸納總結(jié)7第27頁/共32頁鞏固新知鞏固新知布置作業(yè)布置作業(yè)1設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：作業(yè)分為必做題和選做題。必做題用于鞏固作業(yè)分為必做題和選做題。必做題用于鞏固基礎(chǔ)知基礎(chǔ)知識，而選做題則是為學(xué)有余力的學(xué)生加餐。識，而選做題則是為學(xué)有余力的學(xué)生加餐。第28頁/共32頁第29頁/共32頁設(shè)計意圖：設(shè)計意圖： 簡單明了，便于學(xué)生從整體上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建起簡單明了，便于學(xué)生從整體上把握知識脈絡(luò)，構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系。相應(yīng)的知識體系。第30頁/共32頁第31頁/共32頁