二年級下冊數(shù)學(xué)教案 -角的初步認(rèn)識蘇教版(2014秋)

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1、角的初步認(rèn)識教案 李夢真 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第七單元《角的初步認(rèn)識》第一課時(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境使學(xué)生認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。 2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的并能直觀判斷角的大小。 3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 4、 體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象出角的圖形的過程，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出

2、物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：課件、三角板，活動角、一張長方形紙。 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、三角板、活動角、長方形紙 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 師：孩子們,今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形朋友，想不想認(rèn)識一下？（想）請看大屏幕(課件出示長方形、正方形、圓、三角形） 師:來，大聲地說出它們的名字和它打個(gè)招呼吧。（長方形、正方形、圓、三角形） 師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形，真棒！你能用四根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？請大家拿出小棒試一試。 師：擺好了嗎？（好了）嗯，大家可真厲害，現(xiàn)在拿走一根小棒，用三根小棒擺一擺，又會是什么圖形？（三角形） 師：接著再拿走一根小棒，這樣的

3、圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識角這位新朋友。（學(xué)生把小棒收好）教師板書：角的初步認(rèn)識 二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知 (一)引導(dǎo)觀察、初步感知。 1、直觀認(rèn)識角 知道了像這樣的圖形叫做角，那你們在圖中能不能找出我們的新朋友呢？ （出示課件窗戶、房子等上的角） 師;你能發(fā)現(xiàn)這些物體的哪一個(gè)部分有角嗎？ 學(xué)生指出來。 師：這些都是生活中的角，他們都穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學(xué)上的角又是什么樣子的呢? 師：我們先來看看三角板上有角嗎？請你們拿出三角板找一找角。 師：把你們找到的角指給老師看看。 師：老師也找到了一個(gè)角，是這個(gè)角。 下面我們就把這個(gè)角

4、的外衣脫掉，把它請到黑板上來和大家見過面，請注意觀察老師是怎樣做的。（老師在黑板上描角)當(dāng)老師把三角板取下來后，留在黑板上的會是一個(gè)什么樣的圖形呢？ 老師把三角板取下來，問：和你們想象的一樣嗎? 這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角，它是一個(gè)平面圖形。通常我們還在角之間用一條弧線標(biāo)出這個(gè)角。（板書） 大屏幕上的這些角，在我們的數(shù)學(xué)中又是怎樣的圖形呢？我們把它漂亮的外衣脫掉看看。（課件演示） 2、認(rèn)識角各部分名稱 認(rèn)識了這些角，你們還想知道角有什么特征嗎？下面我們就一起來了解一下角有什么特征。 （1）同學(xué)們拿起手中的三角板，找到其中一個(gè)角，找到了嗎？瞧，老師也找到了一個(gè)角，讓我們來感受一下

5、這部分，教師示范。（頂點(diǎn)），說說有什么感覺（尖尖的） 同學(xué)們能指出這一個(gè)角尖尖的這部分嗎？看看是不是所有的角都有這部分呢？（課件閃爍屏幕上角的頂點(diǎn)） （2）同學(xué)們再摸摸這部分（邊），又是什么樣的感覺呢？學(xué)生舉手回答，（滑滑的，直直的） 我們來看看屏幕上這些角的這部分在哪里呢？（課件閃爍角的兩條邊) 師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的這部分叫做邊。（課件演示，學(xué)生跟著老師讀：頂點(diǎn)、邊） 師：黑板上的這個(gè)角，誰來把它的頂點(diǎn)和邊指給大家看看，學(xué)生邊指，教師邊板書： 誰來把角的這些特征簡單地總結(jié)一下：角由哪幾個(gè)部分組成？(板書： 一個(gè)角有一

6、個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊) 3、找出身邊的角。 師：同學(xué)們能找一找我們身邊還有哪些地方有角嗎?你能準(zhǔn)確得把它指出來嗎？哪位孩子起來說一下。（指出角的頂點(diǎn)和兩條邊） (二)多層練評、內(nèi)化新知。 1、如何判斷角 同學(xué)們學(xué)得好認(rèn)真，為了嘉獎孩子們，我有一首兒歌要送給大家，這首兒歌可厲害了，它可以幫助我們牢牢地記住角的特征并準(zhǔn)確地辨認(rèn)角。請孩子們和老師一起來唱一唱、跳一跳。 出示：判斷角的兒歌： 角的頂點(diǎn)尖尖的， 角的兩邊直直的， 不尖不直不是角。 師生一起邊做動作邊唱兒歌。從這首兒歌中，你能找出判斷角的關(guān)鍵詞嗎？(學(xué)生舉手發(fā)言） 2．(“想想做做”第l題)。 ①師：剛才，在我們玩得正開心

7、時(shí)，我們班也來了幾位小朋友，還吵起來了呢，都爭著說自己是角，我們快去看看吧，一會兒得打起來了。（出示課件）請孩子們都做一個(gè)公正的小法官。看看下面這些圖形是不是角。是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說說為什么不是，3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。 終于把它們平息下來了。可是這些角還真是調(diào)皮搗蛋。居然玩起躲貓貓的游戲來了，都躲到這些圖形中去了（出示題目），要我們班的孩子把它找出來，并要數(shù)一數(shù)有多少個(gè)。孩子們有信心嗎？ 誰來試試。 (三)動手操作，感知角的大小。 1．觀察。 出示三個(gè)鐘面圖，孩子們，請看這三個(gè)鐘面圖，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了鐘面上有角） 你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)

8、角最小嗎？ 這說明了角是有——有——的。(有大有小的） 2、探究 師：角的大小與什么有關(guān)呢？板書：角的大小 我們一起去尋找答案吧。 請孩子們和老師一起來做一個(gè)有趣的游戲，拿出兩根小棒，擺一個(gè)角。老師這也有一個(gè)角。請你們和我一起來變變變。 師：仔細(xì)看角怎樣了？（角變大了） 師：角變大了，看看角的兩邊的張口怎樣了？（變大了） 邊做邊說:角的兩邊張口越大，角越大。 相反地做一次。 同學(xué)們總結(jié)一下:角的大小與什么有關(guān)呢？ 總結(jié)：角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)（板書） 3、擴(kuò)展 （1）師出示一個(gè)角，學(xué)生做一個(gè)比老師大的角，反之在做一次。 老師做的角與學(xué)生的進(jìn)行比較時(shí)，講清楚比較

9、的方法：頂點(diǎn)與其中一條邊重合，看另一條邊叉開的大小。 （2）前后桌的再進(jìn)行比較。 師;當(dāng)角在變大變小時(shí)，邊的長短變沒有?（沒變）。 猜想：我們把同一個(gè)角的兩邊變長，角的大小會變化嗎？ 我們共同來驗(yàn)證一下， 這是兩個(gè)大小一樣的角， 我們把這個(gè)角的兩邊變長， (課件演示）看看角的大小邊了沒有。學(xué)生發(fā)表意見。 課件演示。 師生小結(jié)：剛才的這個(gè)活動證明角的大小與角的邊長有關(guān)沒有。 板書：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。（板書） 4、練習(xí)4. 下面老師給大家來變個(gè)魔術(shù)，你們相信老師是個(gè)魔術(shù)師嗎？老師手中有一張長方形的紙，老師可以利用它來變魔術(shù)，變出大小不一樣的角，（示范） 學(xué)生活動：你們也來變變吧，拿出一張長方形紙片。把你變出來的角用弧線作上標(biāo)記，再和你的同桌比一比角的大小。 三、總結(jié)延伸 總結(jié)：今天這節(jié)課你最開心的是什么？你學(xué)到了哪些知識？能不能根大家分享一下？ 角在我們生活中，無處不在。同學(xué)們下去后仔細(xì)觀察，把你看到的角回去后跟爸爸媽媽匯報(bào)一下。 四、課堂作業(yè)： 畫一個(gè)角 板書設(shè)計(jì): 角的初步認(rèn)識 一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊 角的大小 邊與兩邊張口的大小有關(guān) 邊與兩邊的長短無關(guān) 副板書： 角的頂點(diǎn)尖尖的， 角的兩邊直直的， 不尖不直不是角。