第二單元教材分析 (2)

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):95706934 上傳時(shí)間:2022-05-24 格式:DOC 頁數(shù):14 大?。?6.51KB
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1、??第二單元教材分析 一.單元教材文本解讀 ?本組教材以名人故事為專題,將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起,安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語文園地?!痘胰浮贰ⅰ缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事,《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī),而是他們?nèi)粘I钪械钠椒残∈?,體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。 二、教學(xué)建議 教學(xué)本組教材,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都

2、要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中,要使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來,形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文,通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德,并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。 三、單元教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求,結(jié)合本單元文本特點(diǎn),我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo):  ? 1、會(huì)認(rèn)37個(gè)生字,會(huì)寫40個(gè)生字,掌握詞語表中的46個(gè)詞語。 2、正確、流利地朗讀課文,分角

3、色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。 3、在對(duì)課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容,并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。 4、學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。 5、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽,講故事時(shí)要講得清楚,讓別人聽明白;聽故事時(shí)要認(rèn)真。 6、背誦好詞佳句,背誦“讀讀背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。 7、學(xué)會(huì)通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法,并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容。 2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書

4、邊思考,積累語言的習(xí)慣。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物心理。 2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的? 。 ? ??????????????????????????????????????????????????????? 5. 灰雀 教材簡(jiǎn)析 《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。 全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間,每天都到公園散步,他非常喜歡公園里那:只灰雀。第2—10自然段講有一天,列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見,以為它凍死了,感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死,只是堅(jiān)定地說,灰雀

5、會(huì)飛回來的。第11~13自然段講第二天,列寧果然又看見了那只灰雀,但他沒有再問那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。 課文以人物對(duì)話為主線,既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。 1.理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。 2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能 一.學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。 3、了解列寧用愛鳥之情感

6、染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。 二、教學(xué)重點(diǎn): 1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。 2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 三、教學(xué)難點(diǎn): 1、聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。 ?2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。 四、教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、閱讀法 五、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 六、課前準(zhǔn)備 1、生字卡片。課件 2、教學(xué)掛圖。 3、多媒體課件。 4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 七、教學(xué)過程 ?????????????

7、???????????????????????????????????????? 第一課時(shí) 一.看圖導(dǎo)入,交流資料 1、出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。 2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。 ? 二.讀通課文,初步感知 1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。 2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“

8、白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。 3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。 4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的? 2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢? 三.學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié) 1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。 2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。 說說哪幾個(gè)詞語用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。 4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見

9、了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ? 四.學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫 1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。 2、說說你是怎么記住它們的字形的? 3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。 4、學(xué)生描紅、摹寫。 ????????????????????????????????????第二課時(shí) 一、貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們??捎幸惶?,列寧發(fā)現(xiàn)有一只

10、灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢? ? 二、精讀課文,感悟真“愛” 1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。 2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。 b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?板書:愛。 3、聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。 a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!

11、”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。 b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢? c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。 4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥! 5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段, 三、烘托高潮,深入體會(huì) 1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì), 3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑

12、問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等。 4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛! 5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。  6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提高 1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。 2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。 板書: ? ??????5??? 灰雀????????????????????????????? ??? 列寧?

13、??????????????????????????????? 男孩 ???????????惹人喜愛???????????????????? 每次……都要……???????????? “沒看見” ??????????????????????????????????????????? ?經(jīng)常帶……????????????????????????? “一定會(huì)飛回來” ??????????????????????????????????????????????????? 可惜??????????????????????????????????? 果然? ? ? ???????????

14、?????????????????????????????????? 6《小攝影師》 教材簡(jiǎn)析 這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙,一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候,孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,盡管高爾基要為孩子提供膠卷,他還是哭著離開了。最后,高爾基交代秘書,他不接待雜志社的記者,但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。 教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,認(rèn)識(shí)

15、三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。 2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。 4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。 教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞句,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)方法 :電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法 課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) ????????????????

16、?????????????????????????????????????????? 第一課時(shí) 教學(xué)要求 1、初讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 3、能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,了解內(nèi)容。默讀課文,提出問題,初步展開討論。 教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。 教學(xué)過程 一、介紹人物,導(dǎo)入新課 1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,查閱了有關(guān)資料,誰能向大家介紹一下高爾基? 2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。 3、師出示高爾基的畫像,并歸納:高爾基(1886年~1936年),是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家,世界著名的文學(xué)家。他寫

17、了很多書,發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,就出自高爾基的筆下,全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國(guó)廣為流傳,得到人們的喜愛。今天,我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事:小攝影師。(板書,提示“攝”的讀音。) 高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢?我們下面來看課文 二、初讀課文 1、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。 2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語。 3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),提醒學(xué)生課文共1

18、5段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。 4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 5、再讀課文,說一說,課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么? 6、畫出不懂的問題,留待下節(jié)課交流解決。 三、合作識(shí)字 字音方面:“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音,“側(cè)”“雜”是平舌音,要讀準(zhǔn)確。 字形方面:“攝”“鞠”筆畫較多,可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?!肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記?!吧纭弊钟颐媸恰巴痢保爸尽鄙厦媸恰笆俊?;“桌”下面是“木”,“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?!懊亍迸c“密”,經(jīng)

19、?;煜赏ㄟ^組詞比較,加以區(qū)別。 在書寫生字時(shí),要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。 ??????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????? ??? 第二課時(shí) 教學(xué)要求 1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù),學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負(fù)老一輩的殷切希望,努力學(xué)習(xí),天天向上。

20、教學(xué)重點(diǎn):通過理解詞語、句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí) 1.鞏固詞語 紙團(tuán) 墻報(bào)? 鞠躬 打量? 吩咐? 擺弄 膠卷 秘書 雜志社???? 轉(zhuǎn)告 2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 二、回憶上節(jié)課歸納的問題。 三、帶著問題讀書,思考解決問題的策略。 (盡量讓學(xué)生自己提出問題,如果學(xué)生提不出來,則照以下步驟進(jìn)行) 1.讀文想問題 a、投影出示“突然”一詞,說說你對(duì)該詞的理解。 b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。 c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如:

21、突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的? 2.畫句找答案 a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來?用“——”畫出有關(guān)句子。 b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的?高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。 c、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。 d、小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。 3.讀句知內(nèi)容 從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。 四、角色演讀,體會(huì)感情 1.以小組為單位,組長(zhǎng)為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。 提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描

22、寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,邊做動(dòng)作邊朗讀。 2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。 a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。 c、抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。 d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷?!弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感

23、受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。 4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對(duì)話的不同語氣。 五、巧設(shè)疑問,升華感情 1.提問:小男孩會(huì)回來嗎? 2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。 3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 六、拓展活動(dòng) 小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,接著往下編寫這個(gè)故事,同學(xué)間相互交流。 板書 17小攝影師??????????????? 關(guān)懷、愛護(hù) ??

24、??????????????????????????????? 高爾基?????????????? 小攝影師 ???????????????????????????????????????????????????????????? 有禮貌 ? 《小攝影師》教學(xué)反思 ????? 《小攝影師》講的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。 ??? 一、抓關(guān)鍵點(diǎn),理解課文 在教學(xué)時(shí),我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說主要內(nèi)容,然后以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn),讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問,將對(duì)這些問題的解決作為串接主課的

25、“珠子”。在朗讀與理解方面,針對(duì)第一個(gè)“突然”,我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”?!罢?qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?!比齻€(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然,我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索,讓學(xué)生在整體上對(duì)課文內(nèi)容有一定程度的理解。 ??? ?二、 細(xì)品詞語,深化愛意。 在小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時(shí),高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,高爾基側(cè)過臉,對(duì)著小男孩微笑……其中,“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現(xiàn)了高爾基的耐心和對(duì)小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后,我故意說:“吩咐是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令。用在這里老師覺得這個(gè)詞用錯(cuò)了。你們同意嗎

26、?”學(xué)生議論紛紛,很快得出了結(jié)論:“這詞沒用錯(cuò),因?yàn)樾∧泻⒄o高爾基照相,高爾基必須聽小男孩的話?!薄斑@個(gè)詞用得好!這體現(xiàn)了高爾基對(duì)工作認(rèn)真的小攝影師的尊重和表揚(yáng)……”“那么,這兩個(gè)自然段中哪些詞語又能體現(xiàn)這種情感?”這一引一導(dǎo),學(xué)生很快就找了出來:“小男孩雖然擺弄了很久,可高爾基微仍笑著,說明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”“小男孩雖然忘記了帶膠卷,哭著走了,但高爾基沒責(zé)怪他,趕緊站起來……”有了這樣的理解,學(xué)生讀起書更投入了,更有感情了。在讀書中加深高爾基對(duì)小男孩愛的理解。 三、激發(fā)想象,拓展愛意。 這篇文章,以高爾基和小男孩的對(duì)話為主,我本打算安排學(xué)生有情感朗讀課文,再讓他們自己

27、分角色把這個(gè)故事演一演,在表演中加深對(duì)課文的理解,并組織學(xué)生討論“小男孩還會(huì)回來嗎?”,學(xué)生們一聽,興趣大增,多數(shù)說男孩會(huì)回來,理由是說男孩不會(huì)留下遺憾給自己的,要不他會(huì)被班上的同學(xué)嘲笑。也有少數(shù)學(xué)生說男孩子不好意思回來了,因?yàn)樗速M(fèi)高爾基太多的時(shí)間。也許由于學(xué)生對(duì)課文還不足夠熟悉,也許是課時(shí)安排的內(nèi)容太多,也許我在角色分工不夠清楚,學(xué)生在表演時(shí)不夠出采,出現(xiàn)了課堂的混亂。 ? ? ?????????????????????????????????????????????? 7??奇怪的大石頭 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。 2.正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉

28、迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 3.有感情地朗讀課文。 4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。 三、教學(xué)的難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的 四、教學(xué)方法:自學(xué)法 五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 六、教學(xué)流程 ?????????????????????????????????????????????????????????? 第一課時(shí) 一、??? 板畫激趣,談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎?如果

29、你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。 二、初讀課文,掃除障礙 1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。 2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 三、質(zhì)疑解難 1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。 2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。 (1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。 (2)主要解決以下疑難: 隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)

30、學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀:高聳。 第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。 秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。 (3)完整地齊讀課文。 (4)說說課文主要寫了些什么內(nèi)容  ???????????

31、?????????????????????????????????????????? 第二課時(shí) 一、??? 感知巨石形象 課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。 2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論: (1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”) (2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的? 電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課

32、文內(nèi)容描述。 (3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一) 二、感受好問精神 時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?” 三、解開巨石之謎新課 標(biāo)第 一 網(wǎng) 李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。 四、讀后討論: 李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的? 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

33、識(shí)以下要點(diǎn): (1)李四光思考這個(gè)問題想了許多年; (2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 (3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 (4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果? 五、交流讀后感想 1.完整地朗讀課文。 2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。 3.小結(jié)鼓勵(lì): 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不

34、懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。 ?六、板書設(shè)計(jì): 7、奇怪的大石 頭???????????? ?產(chǎn)生疑問 ???????????????????????????????????? 李四光(大石頭)多方求教 ????????????????????????????????????????? 學(xué)習(xí)地質(zhì) ??????????????????????????????????????? 專門考察 ???????????????????????????????? 冰川遺跡——震驚世界 ? ???????????????????????????????????????

35、????????? 8?? 我不能失信 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能概括課文的主要內(nèi)容。 3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 三、課前準(zhǔn)備 發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。 四、教學(xué)方法:朗讀感悟 五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 六、教學(xué)流程: 一、談話激趣,導(dǎo)入課題。 1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友? 學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說出守信用時(shí),板書。 2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書課題

36、,解釋題意:“信”指什么?“失信”是什么意思? 二、初讀感知 1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。 2、分自然段指名朗讀檢查。 3、討論疏解: a.故事發(fā)生在什么時(shí)間? b.文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系? c.完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡

37、的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。 2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。 3、小組進(jìn)行比賽。 4、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。 四、課本劇表演。 五、討論深化 1、讀了這個(gè)故事,你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事? 2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎? 六、板書設(shè)計(jì) ???? ?我不能失信 ??? ? ??????????????? 宋慶齡????? ????答應(yīng)????????? ?小珍 ?????? ????????????????????? (誠(chéng)實(shí))????? ??? ? ??????????????????????????????

38、?????????????? 《?語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) ?【教學(xué)目標(biāo)】 1、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。 2、寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。 3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。 4、讀讀背背,收集積累名人名言。 5、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、口語交際。 2、習(xí)作練習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。 【教學(xué)課時(shí)】? 4課時(shí)。 ???????????????????? 第一課時(shí)口語交際講名人故事 〖課時(shí)目標(biāo)〗 1、培

39、養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì); 2、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo):講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充。 3、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。 〖教學(xué)流程〗 一、談話導(dǎo)入 最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。 二、讀讀要求 1、講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以提問,可以補(bǔ)充。 2、聽了以后有什么想法,大家互相交流。 三、分組舉行,組內(nèi)交流 1、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的

40、主人公。 2、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。 3、小組評(píng)價(jià),評(píng)出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。 四、全班交流 1、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單,教師頒獎(jiǎng)。 2、全班交流: 榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講? 3、挑選一、二名“故事大王”講故事: 共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 五、暢談感想 1、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)

41、,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。 2、學(xué)生暢談感想。 3、教師小結(jié): 一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課后繼續(xù)交流名人故事。 ????????????????????????????第二課時(shí)? 習(xí)作指導(dǎo) 〖課時(shí)目標(biāo)〗 1、要寫清楚熟悉的人的一件事。 2、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。 3、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。 〖教學(xué)流程〗 一、談話,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣 學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善

42、于思考,或誠(chéng)實(shí)守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。 二、幫助選材,讓學(xué)生有東西可寫 1、小組交流: 你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象? 2、小組交流:該人怎么會(huì)留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事? 引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。 從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生有話可說,也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài),降低了學(xué)習(xí)難度。 3、教師指導(dǎo)寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把

43、事情想清楚。 ⑴事情發(fā)生的時(shí)間。 ⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。 ⑶事情中的主要人物。 ⑷事情的起因。 ⑸事情的經(jīng)過。 ⑹事情的結(jié)果 三、教師指導(dǎo)寫好人物形象 1、抓特征,一定要抓好肖像描寫: 千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習(xí)慣,所以寫人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學(xué)會(huì)畫眼睛,學(xué)會(huì)抓住描寫對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫,這樣,這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。 2、抓語言,一定要抓好對(duì)話描寫: ?語言要個(gè)性化,語言是人物內(nèi)心世界的流露,不要人云亦云,千人

44、一腔。 3、抓事例,一定要抓好細(xì)節(jié)描寫。 四、學(xué)生動(dòng)筆寫習(xí)作 ? ???????????????????????? 第三課時(shí)?? 習(xí)作講評(píng) 〖課時(shí)目標(biāo)〗 欣賞佳作,欣賞過程中提高寫作技能,培養(yǎng)寫作興趣。 〖教學(xué)流程〗 一、經(jīng)典欣賞 1、課件展示,教師以評(píng)書方式講給學(xué)生聽: 水滸英雄──武松(節(jié)選) 武松在路上行了幾日,來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分,走得肚中饑渴,望見前面有一個(gè)酒店,挑著一面招旗在門前,上頭寫著五個(gè)字道:“三碗不過岡”。 武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:“主人家,快把酒來吃?!敝灰姷曛魅税讶煌?,一雙箸,一碟熱菜,放在武松面前,滿滿篩一

45、碗酒來。武松拿起碗,一飲而盡,叫道:“這酒好生有氣力!主人家,有飽肚的買些吃酒。”酒家道:“只有熟牛肉。”武松道:“好的,切二三斤來吃酒?!钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫H猓鲆淮蟊P子,將來放在武松面前,隨即再篩一碗酒。武松吃了道:“好酒!”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒,再也不來篩。武松敲著桌子叫道:“主人家,怎的不來?” “篩酒?”酒家道:“客官要肉便添來。”武松道:“我也要酒,也再切些肉來?!? 酒家道:“肉便切來添與客官吃,酒卻不添了?!蔽渌傻溃骸皡s又作怪!”便問主人家道:“你如何不肯賣酒與我吃?”酒家道:“客官,你須見我門前招旗上面明明寫道:‘三碗不過岡’?!蔽渌傻溃骸霸醯貑咀觥氩贿^岡’?

46、” 酒家道:“俺家的酒,雖是村酒,卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中,吃了三碗的,便醉了,過不得前面的山岡去,因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人到此,只吃三碗,更不再問?!蔽渌尚Φ溃骸霸瓉眄サ亍N覅s吃了三碗,如何不醉?” 酒家道:“我這酒叫做透瓶香,又喚做出門倒。初入口時(shí),醇、好吃,少刻時(shí)便倒?!? 武松道:“休要胡說!沒地不還你錢,再篩三碗來我吃!”酒家見武松全然不動(dòng),又篩三碗。武松吃道:“端的好酒!主人家,我吃一碗,還你一碗錢,只顧篩來?!? 酒家道:“客官休只管要飲,這酒端的要醉倒人,沒藥醫(yī)?!蔽渌傻溃骸靶莸煤B說!便是你使蒙汗藥在里面,我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過,一連又篩了三碗

47、。 武松道:“肉便再把二斤來吃?!本萍矣智辛硕锸炫H猓俸Y了三碗酒。武松吃得口滑,只顧要吃,去身邊取出些碎銀子,叫道:“主人家,你且來看我銀子,還你酒肉錢夠么?”酒家看了道:“有余。還有些貼錢與你?!蔽渌傻溃骸安灰阗N錢。只將酒來篩。”酒家道:“客官,你要吃酒時(shí),還有五六碗酒哩!只怕你吃不的了。”武松道:“就有五六碗多時(shí),你盡數(shù)篩將來。”酒家道:“你這條長(zhǎng)漢,倘或醉倒了時(shí),怎扶的你???”武松答道:“要你扶的,不算好漢。”酒家那里肯? 將酒來篩。武松焦燥道:“我又不白吃你的!休要引老爺性發(fā),通教你屋里粉碎!把你這鳥店子倒翻轉(zhuǎn)來!”酒家道:“這廝醉了,休惹他?!痹俸Y了六碗酒,與武松吃了。前后

48、共吃了十五碗,綽了哨棒,立起身來道:“我卻又不曾醉!”走出門前來笑道:“卻不說‘三碗不過岡’!”手提哨棒便走。 2、武松給你留下了什么印象?你是從哪感受到的? 二、讀文猜人 其實(shí),我們班上也有這樣的傳神之作: 1、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。 對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。 2、議一議:為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰? 3、請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)? 三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng) 引導(dǎo)學(xué)生明確: 1、寫的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情。 2、要了解一個(gè)人,平時(shí)

49、要多關(guān)注他,做個(gè)有心人。 3、平常多積累,多讀經(jīng)典、名著,學(xué)習(xí)他人寫法。 四、修改習(xí)作 五、小組互相學(xué)習(xí) 把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽。 ? ????????????????????????????????第四課時(shí) 〖課時(shí)目標(biāo)〗 1、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。 2、讀讀背背,收集積累名人名言。 3、讀成語故事,了解故事內(nèi)容。 〖教學(xué)流程〗 一、我的發(fā)現(xiàn) 1、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。 2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。 ⑴指名讀句子。 ⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),然后教師引導(dǎo)總結(jié)。 這三個(gè)

50、句子都是寫人物說的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí),通常要交代說話者是誰,說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不同,可以放在引用的人物話語的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。 3、齊讀句子、體會(huì)。 4、到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。 二、讀讀背背 1、我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。 2、請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。 3

51、、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。 4、想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。 5、指名再讀,師生評(píng)價(jià)。 6、齊讀鞏固。 7、交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。 三、成語故事 1、導(dǎo)入: 我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的,一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事,了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事──《聞雞起舞》。 2、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。 3、指名朗讀,師生共同正音正句。 4、各自再讀。 5、同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。 6、了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語,就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語了。

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