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1、《科學探究:牛頓第一定律》 (一)
一、?教學目標?
1、知識與技能
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質量有關。
2、過程與方法
（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認識，注意透過現(xiàn)象看本質的思維方法
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學前輩對“運動和力的關系”不懈的探究歷程，領略伽利略“理想實驗”的科學魅力，感悟科學道路的艱辛曲折。
（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任
2、何事物都存在兩面性。
（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。
二、教學重點、難點?
重點：牛頓第一定律的形成過程及內容。該定律是在實驗基礎上推理而得，內容較難借助例證來驗證。
難點：轉變學生的經驗概念，理解牛頓第一定律和慣性，伽利略理想實驗的推理過程。
三、教學用具：
斜面粗糙程度不同的木板滑塊、刻度尺
四、指導自學
活動一：引導提問
1、例舉與亞里士多德觀點一致的生活經驗①：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；②：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去
3、推力車就會停下來. ③：靜止的足球用腳施加力后會飛出去；④：鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。
2、由上述生活經驗你得出的結論是
3、由伽利略的思想實驗，你支持哪個觀點？你的問題是
活動二：猜想
1、個人猜想
猜想的理由
2、小組猜想
4、
猜想的理由
活動三：設計實驗
你的實驗內容與步驟是：
1、
2、
3、
活動四：進行實驗
1、根據(jù)你的實驗方案，進行實驗
2、實驗記錄
接觸面
滑塊受到的摩擦力的大小
（大、較大、?。?
滑塊運動的距離
很光滑的木板
較光滑的木板
粗糙的木板
活動五
5、：分析論證
1、個人的結論：
2、小組的結論：
3、師生共同的結論：
活動六：討論生活中慣性現(xiàn)象：
1、現(xiàn)象是 ，誰具有慣性，
2、現(xiàn)象是 ，誰具有慣性，
3、現(xiàn)象是 ，誰具有慣性，
總結: 固體、
6、液體、氣體 (有、沒有)慣性，慣性大小可能與 有關。
活動七：交流慣性的利用與預防慣性造成的危害。
利用慣性的例子
1、
2、
3、
預防慣性造成的危害的例子：
1、
2、
7、
3、
展示交流
一：“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”
二、 “假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”
三、伽俐略的理想實驗小球從左側下落，到達右側的高度是 為什么？
如果右側的斜面水平放置小球將怎樣運動？
四、在你探究實驗中，為了使小球到達水平面的速度相同采取的辦法是？
五、在你探究實驗中，為了認識物體所受摩擦力的大
8、小是通過什么現(xiàn)象來觀察？
六、水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，滑塊越來越遠。請同學們推理：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將 運動。
七、慣性： “靜者恒靜，動者恒動”，慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、靜止的物體也有慣性。慣性大小可能與什么因素有關？
五、鞏固提高
一、選擇題：
1．有一熱氣球以一定的速度勻速豎直上升到某一高度時，從熱氣球里掉出一個物體，這個物體離開熱氣球后將?（ A ）
A．繼續(xù)上升一段距離，然后下落； B．立即下落；
C．以原來的速度永遠上升；
9、 D．以上說法都不對．
2．正在運動著的物體，若它所受的一切外力都同時消失，那么它將（ D ）
A．立即停下來； B．速度變慢逐漸停止；
C．速度大小不改變但方向改變； D．作勻速直線運動．
3．用繩子拉小車在光滑水平面上運動，當繩子突然斷裂后，小車的運動速度將（ B ） A．變??；?B．不發(fā)生變化；
C．變大；?D．立即變?yōu)榱悖?
5．在一艘作勻速直線運動的輪船上，一小孩臉朝船行駛的方向坐在座位上，豎直向上拋出一個小球，小球落下時?。–?。?
A．落在小孩的前面
10、；?B．落在小孩的后面；
C．落在小孩的手里；?D．無法確定．
二、實驗探究：
1、古希臘學者亞里士多德曾給出這樣一個結論-----物體的運動要靠力來維持。因為這個結論在地球上不能用實驗來直接驗證，直到一千多年后，才有伽利略等人對他的結論表示懷疑，并用實驗來間接說明。這個實驗如圖12-10，他是讓小車從斜面的同一高度滑下，觀察、比較小車沿不同的平面運動的情況。（每空2分）
?
?
?
問：（1）實驗時讓小車從斜面的同一高度滑下，其目的是讓小車在粗糙程度不同的表面上開始運動時獲得相同的?????????? 。（速度）
（2）一般人的思維都局限在直接比較小車在不同表面上
11、運動的距離不同，但科學家們卻能發(fā)現(xiàn)──物體運動的表面越光滑，相同情況下物體受到的?????? 就小，因此物體運動的距離越長；并由此推想出進一步的結論，運動的物體如果不受外力作用，它將???????? 。著名的牛頓第一定律、也稱??????? 定律就是在此基礎上總結出來的。這個定律因為是用????? 的方法得出，所以它???? （填“是”或“不是”）用實驗直接得出的。（阻力，以一定的速度一直運動下去。慣性，推理，不是）
2、牛頓曾研究過這樣一個問題：他發(fā)現(xiàn)人擲出去的石頭總會偏離擲出方向落回地面，于是牛頓提出了一個“大炮”的設想，圖3 是他畫的“大炮”草圖——在地球的一座高山上架起一只水平大炮，
12、以不同的速度將炮彈平射出去，射出速度越大，炮彈落地點就離山腳越遠。他推想：當射出速度足夠大時，炮彈將會如何運動呢？牛頓通過科學的推理得出了一個重要的結論。這就是著名的“牛頓大炮”的故事，故事中牛頓實際也用到了理想實驗的研究方法。（1）研究中牛頓基于的可靠事實是??????????????????????????????。（2）根據(jù)以上資料和牛頓的“大炮”草圖，推測牛頓當年的重要結論是???????????? 。如今，牛頓當年的推測已變成了現(xiàn)實，人們應用他的推論，利用現(xiàn)代科技制成了??????????? 。?．⑴人擲出去的石頭總會偏離擲出方向落回地面.⑵當拋出物體的速度足夠大時，物體將離開地球繞
13、地球旋轉，作圓周運動??? 人造衛(wèi)星⑶研究真空不能傳聲實驗中，隨著抽氣的進行,聽到真空罩內的聲音越來越小，由此推想，若抽成真空，將聽不到聲音，從而得出真空不能傳聲.
小張和小李就一個問題爭論了很久，小張認為：一個物體在運動，那么它肯定受到力的作用。而小李認為，物體不受力，也可以運動，為了向小張解釋這一結論，小李設計了如圖7實驗：
?（l）為了使小車具有相同的運動狀態(tài)，小李要使小車到達水平面的初速度相同，小李可以怎么辦？（2）為了研究不同大小的力對物體運動狀態(tài)的影響，小李必須觀察運動狀態(tài)相同的小車在不同力的作用下速度的變化，小李又可以怎樣實現(xiàn)目的?（3）實驗中，小車在???????? 表面運
14、動的距離最遠，由此可以推理，如果小車不受力的作用，它將作??????????? 運動。
（1）讓同一小車，放在同一斜面的同一高度上放下來。（2）分別在光滑的水平桌面上鋪上粗糙程度不同的毛巾、棉布，這樣小車在毛巾、棉布和光滑的木板上收到的摩擦力不同。（3）光滑木板、勻速直線運動。
《科學探究:牛頓第一定律》 (二)
教學目的：
1. 知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。
2. 會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的語言表述能力。
3. 通過慣性現(xiàn)象，向學生進行交通安全教育。
教具：
慣性球、慣性小車和木塊。
教學重點：
知道一切物理在任何情況
15、下都有慣性。
教學難點：
解釋慣性現(xiàn)象。
教學過程：
一、復習提問：
牛頓第一定律的內容是什么?
二、慣性：
講述：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質，這種性質叫做慣性。也可以說物體保持運動狀態(tài)不變的性質叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
我國以前有人用"動者恒動，靜者恒靜"來表述物體的慣性。這句話可以做如下解釋：物體具有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質。物體運動時要保持運動狀態(tài)不變；物體靜止時要保持靜止狀態(tài)不變。恒是永久的意思，即原有的運動狀態(tài)會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態(tài)改變。
這里提出
16、了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
三、慣性現(xiàn)象：
教師：一切物體都有慣性。下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗。
1. 慣性小球實驗
我們把一個小球放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
(演示)
小木片彈出去后，小球落在了原處？
大家都知道這是由于小球有慣性。但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
明確：木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態(tài)。小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態(tài)，所以小球落在原處。簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關鍵。
2. 墨水瓶的
17、慣性實驗：
教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個墨水瓶，將紙條迅速抽出，墨水瓶不倒。
學生進行實際實驗，從中得到物理的樂趣，獲得感性認識，并從感性認識升華到能夠進行理性解釋的水平。
3. 剎車時的慣性現(xiàn)象：
教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象?
演示，并請學生解釋，教師講評。
教師：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4. 汽車起動發(fā)生的慣生現(xiàn)象
18、教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
學生回答：教師講評。
四、學生練習：
1. 章后習題1。
2. 章后習題4。
3. 習題3。
4. 習題2
教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動。投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動。可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線。所以必須提前投擲。
5.學生閱讀課后的課外教材，教師借機進行安全教育。
教師：車速不能太快，十次事故九次快。司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離。下雪或下雨天應減速慢行。
我們同學騎自行車也應如
19、此。不騎快車、精神集中、車閘要靈。
滬科版《6.1科學探究：牛頓第一定律(一)》教案
教學目的：
1．知道牛頓第一定律的內容。
2．在學習過程中培養(yǎng)學生的想象力與推理能力。
3．在學習中滲透科學方法論的思想。
教具：
光滑的木板一塊，一塊棉布和一塊毛巾，小車與斜面。
教學重點：
牛頓第一定律的理解。
教學難點：
伽利略理想實驗的推理過程。
教學教程：
一．引入：
回憶力的效果有哪些，從而引出：
力能使靜止的物體運動，使運動的物體速度加快、減慢或改變運動方向、停止運動等；如果物體不受力的作用，那又會怎樣
20、？
二．新課教學：
1．演示實驗：
今天我們用一個實驗來進行物體不受力時的運動狀態(tài)如何的研究，大家在實驗中要注意觀察：實驗發(fā)生了怎樣的變化？實驗的方法有變化嗎？實驗的結果是怎樣的？并要大膽進行推理與創(chuàng)造，根據(jù)實驗總結出自己的看法。
A．教師出示木板，將斜面置于木板一端。
B．將毛巾鋪在木板上，讓小車從斜面頂端自由下滑，觀察小車在木板上前進的距離有多遠。（教師演示）
C．將棉布鋪在木板上，讓小車從斜面頂端自由下滑，觀察小車在木板上前進的距離有多遠。（讓學生上講臺演示）
D．木板上不鋪任何東西，讓小車從斜面頂端自由下滑，觀察小車在木板上前進的距離有多遠。（
21、讓學生上講臺演示）
學生通過觀察實驗和參與實驗，討論：小車在同樣的高度以同樣的速度下滑，隨著木板表面越來越光滑，小車運行的距離越來越遠。假如小車在絕對光滑的平面上運動，即小車不受任何阻力，那它將如何運動？
讓學生舉手回答，教師點拔后得出結論：
如果運動物體不受任何阻力，它的速度將保持不變，永遠運動下去。
2．講述：
三百多年前的伽利略就進行過類似的實驗，得出"如果物體受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去"，其后的迪卡兒進一步指出：如果物體不受任何外力作用，不僅速度大小不變，運動方向也不變。后來牛頓概括出一條重要的物理定律--牛頓第一定
22、律：
一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
3．解釋此定律：
物體不受力時，原來靜止的物體將永遠保持靜止狀態(tài)，原來運動的物體將永遠保持運動狀態(tài)，速度不變，方向不變。
4．問：我們生活中騎自行車時，你如果不再用力踏車前進，自行車就會自然停下來，這是不是與我們所學的牛頓第一定律互相矛盾呢？
學生思考、討論、明確：
自行車由運動靜止下來，并不是沒有受到任何外力的作用，而是受到了空氣阻力、車輪與地面的磨擦力、自行車軸承間的阻力等外力的作用，因此自行車是受到外力作用才靜止下來的。
三．練習：
1．閱讀課文內容，理解和鞏固牛頓第一定律。
2．識記本課知識點。
四．思考：
一只圓球在光滑的地面滾動時，總是越滾越慢，最終靜止下來，這是為什么？這是不是說明了物體在"不受力"的作用時也可能由運動變?yōu)殪o止？
五．作業(yè)：
1．預習下一節(jié)課內容。
2．完成達標練習上的習題
物理：滬科版八年級 科學探究：牛頓第一定律(教案)
