《人教版部編本五年級上冊語文《口語交際：講民間故事》教學反思2篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版部編本五年級上冊語文《口語交際：講民間故事》教學反思2篇（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、人教版部編本五年級上冊語文《口語交際：講民間故事》教學反思2篇
【一】
1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。
2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。
美中不足之處在于，我對個別同學的關注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關注這些同學。
【二】
《語文新課程標準
2、》強調指出，小學階段應“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣”。因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力是符合小學語文學科的性質的，是小學語文教學的重要任務。這就要求我們教師，要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生能激發(fā)全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實地提高學生的口語交際能力。本次口語交際課以“講民間故事”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設計時，力求充分體現“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動
3、中，建立平等交流的交際平臺。
本節(jié)課在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。
本課學習要求：“學了本組課文之后，你還知道哪些民間故事？在班上開一個民間故事會，把你知道的民間故事生動有趣，有吸引力地講給同學們聽?！边@次口語交際，既要使學生平時多閱讀，積累民間故事，又訓練了學生如何把故事講得生動具體、吸引人的能力。
教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考：自己積累了哪些民間故事？在這些民間故事中自己最喜歡的是哪一個？在這個民間故事中哪個人物或者是哪個故事情節(jié)最吸引你
4、？然后嘗試著把這個故事情節(jié)講得生動形象一些，達到能夠吸引同學們的目的。除了這個故事情節(jié)之外，其他的部分最好按照事情發(fā)展的順序介紹清楚故事中的人物，事情的起因和結果。但是，由于對學生小組討論時的要求提的不夠具體規(guī)范，所以很多小組在討論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒有強調要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。再加上剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現象又出
5、現了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。
要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。 ? ??
今后，我要在這方面對學生提出明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。
人教版部編本五年級上冊語文《口語交際：講民間故事》教學反思2篇
