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1、n一、說教材一、說教材n二、說教學目標、教學重難點二、說教學目標、教學重難點n三、說學情三、說學情n四、說教法、學法四、說教法、學法n五、說教學過程五、說教學過程n六、說板書設計六、說板書設計n七、說對本節(jié)課的教學效果預評估七、說對本節(jié)課的教學效果預評估五、說教學過程五、說教學過程第一個環(huán)節(jié)：情境引入，充分激起學生的第一個環(huán)節(jié)：情境引入，充分激起學生的學習興趣。學習興趣。 11= _你任意說出一個兩位數，我來補你任意說出一個兩位數，我來補充答案！充答案！第二個環(huán)節(jié)：體驗探索、開放研究第二個環(huán)節(jié)：體驗探索、開放研究第一層次：探索兩位數乘第一層次：探索兩位數乘11的速算方法。的速算方法。問：問：1
2、 1、這兩道乘法算式的乘數有什么特點？、這兩道乘法算式的乘數有什么特點？ 2 2、積各個位上的數與第一個因數各個位上、積各個位上的數與第一個因數各個位上的數之間有什么關系？的數之間有什么關系？ 8 81 18 89 91 13 32 23 35 52 28 81 13 32 21 81 81 1 1 12 2 3 31 1 1 1 1 1 8 8 1 1 1 1 1 81 8 1 81 8 1 1 9 9 8 8 2 2 3 3 1 1 1 1 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 5 5 3 3 小組匯報、歸納總結：小組匯報、歸納總結：積的百位和個位上的數積的百位和個位上的數字和第一個因數
3、的十位字和第一個因數的十位和個位上的數字相同，和個位上的數字相同，積的十位上的數字是第積的十位上的數字是第一個因數十位和個位上一個因數十位和個位上的數字的和。的數字的和?！皟深^一拉，中間一加兩頭一拉，中間一加” 深化學習、鞏固提高深化學習、鞏固提高 1311= 3211= 5211= 7111= 6311= 4511= 8111= 5711= 結論：結論：“滿十進一滿十進一”發(fā)現問題：發(fā)現問題：在在5711這個式子中，這個式子中，乘積十位上的數是乘積十位上的數是 5+7=12，應該，應該怎么辦？思考交流。怎么辦？思考交流。第二層次：練習鞏固，引發(fā)新知。第二層次：練習鞏固，引發(fā)新知。5654=6
4、76711=11=787811=11=484811=11=696911=11=222228=28=353535=35=速算下面各題，你發(fā)現了什么問題？速算下面各題，你發(fā)現了什么問題？后三個式后三個式子中兩個乘數十位上的數和個位上的數各有什子中兩個乘數十位上的數和個位上的數各有什么特點？么特點？ 十位相同十位相同 個位相加得十個位相加得十“同頭尾合十同頭尾合十”算一算、填一填算一算、填一填22 28 = 1 6 35 35 = 2 5 56 54 = 2 4積的末兩位是怎樣算出來積的末兩位是怎樣算出來的？末兩位前面的數呢？的？末兩位前面的數呢？小組交流小組交流小組匯報、歸納總結：小組匯報、歸納總
5、結：22 28 = 6 16 35 35 = 12 25 56 54 = 30 24積的末兩位等于兩個積的末兩位等于兩個乘數個位上的數相乘，乘數個位上的數相乘，積的末兩位前面的數積的末兩位前面的數等于十位上的數乘比等于十位上的數乘比它大一的數。它大一的數。計算驗證n15 15 = 43 47 = 69 61 =先直接寫出下面各題的得數，先直接寫出下面各題的得數， 再用豎式再用豎式計算驗證。計算驗證。 第三層次：鞏固應用、發(fā)現規(guī)律第三層次：鞏固應用、發(fā)現規(guī)律24 26 = 44 46 = 74 76 =25 25 = 45 45 = 75 75 =直接寫出下面各題的得數，直接寫出下面各題的得數，
6、 并比較每并比較每組的兩道題，組的兩道題， 說說有什么發(fā)現，說說有什么發(fā)現， 和同和同學交流。學交流。每組第一題的兩個乘數，分別比第二題的乘數少每組第一題的兩個乘數，分別比第二題的乘數少1、多、多1；而每組兩題的乘積都相差而每組兩題的乘積都相差1。 第三個環(huán)節(jié)：總結全課、深化教學目標。第三個環(huán)節(jié)：總結全課、深化教學目標。 回顧探索和發(fā)現規(guī)律的過回顧探索和發(fā)現規(guī)律的過程，程， 說說你的體會。說說你的體會。六、說板書設計六、說板書設計有趣的乘法計算有趣的乘法計算 11= “同頭尾合十同頭尾合十” 5 5 7 7 5 5 7 7 5 5 7 7 6 6 2 2 7 722 28 = 6 1 635
7、35 = 1 2 2 556 54 = 3 0 2 4“兩頭一拉，中間一加兩頭一拉，中間一加”“滿十進一滿十進一”積的末兩位等于兩個乘數個位上積的末兩位等于兩個乘數個位上的數相乘，積的末兩位前面的數的數相乘，積的末兩位前面的數等于十位上的數乘比它大一的數。等于十位上的數乘比它大一的數。七、說對本節(jié)課的教學效果預評估七、說對本節(jié)課的教學效果預評估 本節(jié)課是一節(jié)探索規(guī)律的活動實踐課，重在本節(jié)課是一節(jié)探索規(guī)律的活動實踐課，重在學生的合作交流和探索規(guī)律的過程，而豎式檢學生的合作交流和探索規(guī)律的過程，而豎式檢驗又是必不可缺的步驟，必然會花掉不少時間，驗又是必不可缺的步驟，必然會花掉不少時間，因此在學生已
8、經有了兩位數乘兩位數的計算基因此在學生已經有了兩位數乘兩位數的計算基礎上，將豎式計算檢驗分小組進行，既讓每個礎上，將豎式計算檢驗分小組進行，既讓每個學生都經歷這一過程，又節(jié)約了時間。在小組學生都經歷這一過程，又節(jié)約了時間。在小組活動過程中，因為低年級的學生個人自控能力活動過程中，因為低年級的學生個人自控能力不夠，難免會出現開小差、說小話、嬉戲打鬧不夠，難免會出現開小差、說小話、嬉戲打鬧的情況，這要求老師在課堂中關注每個小組的的情況，這要求老師在課堂中關注每個小組的表現，做到及時制止和適當的引導。表現，做到及時制止和適當的引導。結束語結束語: 探索規(guī)律是引導學生計算、觀察、比探索規(guī)律是引導學生計算、觀察、比較、歸納的過程，只要能充分調動學生的較、歸納的過程，只要能充分調動學生的學習積極性、讓學生有節(jié)奏地成為學習的學習積極性、讓學生有節(jié)奏地成為學習的主體，我相信學生在這堂課上一定感受到主體，我相信學生在這堂課上一定感受到學習的快樂，也一定會有所收獲。學習的快樂，也一定會有所收獲。
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