幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)PowerPoint 演示文稿

1幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)2 一、資訊提供一、資訊提供 （一）（一）講述活動(dòng)的基本特征 1.1.講述活動(dòng)擁有一定的憑借物講述活動(dòng)擁有一定的憑借物n 小班主要進(jìn)行實(shí)物講述或簡(jiǎn)單的圖片講述nn 中大班還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進(jìn)行創(chuàng)造性的講述 nn 2.2.講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白語言講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白語言n 所謂獨(dú)白就是需要說話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一方面內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。3 3.具有相對(duì)正式的語言情境具有相對(duì)正式的語言情境n 正式主要表現(xiàn)在：n一是語言規(guī)范。兒童需要使用較為完整、連貫、清楚的語言進(jìn)行表達(dá)。n二是環(huán)境規(guī)范。一般是在專門的教育活動(dòng)中和正式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中開展活動(dòng)。4 4.講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力n（）借助對(duì)憑借物的認(rèn)識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語言；n（）不同講述內(nèi)容有不同的思維方式，也有不同的邏輯順序，這對(duì)兒童的觀察力、記憶力、想像力和思維能力的要求都是極高的。5 （二）講述活動(dòng)的主要類型（二）講述活動(dòng)的主要類型 1.從講述內(nèi)容來分類從講述內(nèi)容來分類n 敘事性講述n 描述性講述n 說明性講述n 議論性講述 2.從憑借物的特點(diǎn)來分類從憑借物的特點(diǎn)來分類n 看圖講述看圖講述n 實(shí)物講述實(shí)物講述n 情景表演講述情景表演講述6 （三）講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（三）講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 1.感知理解講述對(duì)象感知理解講述對(duì)象 n 依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象n 依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象n 依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象象n 2.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述n 幼兒集體講述幼兒集體講述n 幼兒分小組講述幼兒分小組講述n 幼兒個(gè)別交流講述幼兒個(gè)別交流講述 7 3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn) 教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 教師與幼兒一起討論新的講述思路教師與幼兒一起討論新的講述思路 4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn) 一是由一是由A及及B。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一種新的講述經(jīng)驗(yàn)后，教師立即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用后，教師立即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用新的從講新的從講A的思路去講述的思路去講述B。二是由二是由A及及A。在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助。在教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)并幫助幼兒理清思路后，讓幼兒嘗試用新的講述方式來講幼兒理清思路后，讓幼兒嘗試用新的講述方式來講同一件事、同一情景。同一件事、同一情景。三是由三是由A及及A1。在教師示范過新的拼圖添畫和講述經(jīng)驗(yàn)之后，進(jìn)一步要求幼兒自己拼圖添畫后講述。8 二、靜態(tài)要素提供二、靜態(tài)要素提供 活動(dòng)名稱呈現(xiàn)活動(dòng)名稱呈現(xiàn) 大班講述活動(dòng)大班講述活動(dòng)動(dòng)物大掃除動(dòng)物大掃除 9 活動(dòng)目標(biāo)呈現(xiàn)：活動(dòng)目標(biāo)呈現(xiàn)：1.觀察圖片，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)找出并調(diào)整圖片觀察圖片，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)找出并調(diào)整圖片中不合理的地方。中不合理的地方。2.能用能用“因?yàn)橐驗(yàn)樗运浴泵枋鰣D片中的描述圖片中的細(xì)節(jié)，并清楚、連貫、完整地講述故事。細(xì)節(jié)，并清楚、連貫、完整地講述故事。3.養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。10 素材呈現(xiàn)：素材呈現(xiàn)：觀看觀看動(dòng)物大掃除動(dòng)物大掃除背景圖背景圖 素材呈現(xiàn)時(shí)，注意事項(xiàng)：素材呈現(xiàn)時(shí)，注意事項(xiàng)：1.盡可能詳細(xì)地做記錄盡可能詳細(xì)地做記錄 2.將素材中與目標(biāo)相關(guān)的信息著重記錄將素材中與目標(biāo)相關(guān)的信息著重記錄并做上記號(hào)，與活動(dòng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容具體并做上記號(hào)，與活動(dòng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容具體有哪些？素材中通過什么方式呈現(xiàn)？有哪些？素材中通過什么方式呈現(xiàn)？11 三、小組討論分析三、小組討論分析 請(qǐng)同學(xué)思考：請(qǐng)同學(xué)思考：1.活動(dòng)目標(biāo)與素材有哪些地方是對(duì)應(yīng)的？活動(dòng)目標(biāo)與素材有哪些地方是對(duì)應(yīng)的？2.為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，素材中哪些內(nèi)容為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，素材中哪些內(nèi)容需要著重使用？重難點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)是什么？需要著重使用？重難點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)是什么？3.為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，如何利用素材組為了實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，如何利用素材組合成一個(gè)完整的活動(dòng)，除了該素材，還可以合成一個(gè)完整的活動(dòng)，除了該素材，還可以采用哪些途徑？采用哪些途徑？12四、動(dòng)態(tài)要素補(bǔ)充四、動(dòng)態(tài)要素補(bǔ)充請(qǐng)同學(xué)們依次設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們依次設(shè)計(jì)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程活動(dòng)過程活動(dòng)延伸活動(dòng)延伸13 五、完整方案形成五、完整方案形成 大班講述活動(dòng)大班講述活動(dòng)動(dòng)物大掃除動(dòng)物大掃除 小組成員合作學(xué)習(xí)要求：小組成員合作學(xué)習(xí)要求：1.在呈現(xiàn)完整方案時(shí)，要說明如何利用素材在呈現(xiàn)完整方案時(shí)，要說明如何利用素材實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的，整個(gè)活動(dòng)過程的基本框架。實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的，整個(gè)活動(dòng)過程的基本框架。2.記錄別組同學(xué)方案設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)及別組同記錄別組同學(xué)方案設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)及別組同學(xué)對(duì)本組活動(dòng)方案提出的建議。學(xué)對(duì)本組活動(dòng)方案提出的建議。3.修改活動(dòng)方案。修改活動(dòng)方案。14 六、實(shí)施方案、實(shí)施方案 各小組合作學(xué)習(xí)要求：各小組合作學(xué)習(xí)要求：（一）實(shí)施方案小組（一）實(shí)施方案小組 1.詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。2.做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說明在方案設(shè)計(jì)好后，為做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說明在方案設(shè)計(jì)好后，為實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過程中的小組合作體現(xiàn)在哪些實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過程中的小組合作體現(xiàn)在哪些方面？方面？（二）其他小組（二）其他小組 1.詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對(duì)照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。記號(hào)，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。2.參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)中精彩及需要修改的地方參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)中精彩及需要修改的地方做上不同的記號(hào)，以便討論環(huán)節(jié)能夠清楚地表達(dá)小組觀點(diǎn)。做上不同的記號(hào)，以便討論環(huán)節(jié)能夠清楚地表達(dá)小組觀點(diǎn)。15 七、討論反思、討論反思 思考：在實(shí)施方案的過程中思考：在實(shí)施方案的過程中 1.教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？2.教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？3.能否自然地引出活動(dòng)主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？能否自然地引出活動(dòng)主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？4.各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循序漸進(jìn)？各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？5.總結(jié)能否緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)總結(jié)能否緊扣活動(dòng)目標(biāo)，提升幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？時(shí)能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？6.活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引活動(dòng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動(dòng)是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？導(dǎo)幼兒思考？16 八、歸納提升八、歸納提升 1.講述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中描述最為清晰的講述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中描述最為清晰的地方及最易表達(dá)不清的地方地方及最易表達(dá)不清的地方 2.講述活動(dòng)方案實(shí)施中表現(xiàn)較為突出的講述活動(dòng)方案實(shí)施中表現(xiàn)較為突出的地方及表現(xiàn)不足的地方地方及表現(xiàn)不足的地方17