從黃埔二?？锤呖己笃谧シ峙c復(fù)習(xí)策略

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1、,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,從黃埔二?？锤呖己笃谧シ峙c復(fù)習(xí)策略,從黃埔二模看高考后期抓分與復(fù)習(xí)策略,一、抓分策略,1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,2.,高難題抓分靠“搶”,（,1,）填選難題講技巧,(1),基礎(chǔ)是永遠(yuǎn)的靈魂,（,2,）計(jì)算是繞不開的關(guān)鍵,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,

2、1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,(1),基礎(chǔ)是永遠(yuǎn)的靈魂,易：中：難,=4:4:2,易,+,中,=120 12085%=102,：,意義：基礎(chǔ)是重中之重，是必勝的基石,方法：對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有全面的把握，概念必須清晰，對(duì),常見的錯(cuò)誤要有清醒的認(rèn)識(shí),1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,（,2,）計(jì)算是繞不開的關(guān)鍵,近年，解析幾何多從直線與圓錐曲線的關(guān)系入手，題型熟悉、套路明顯，計(jì)算是決定成敗的關(guān)鍵，只要大家針對(duì)性選上,5,道題練習(xí)練習(xí)，體會(huì)一下算法的選擇、計(jì)算的技巧和套路，就會(huì)找到信心，提高得分機(jī)會(huì)。,1.,中低題抓分要“穩(wěn)”,（,2,）計(jì)算是繞不開的關(guān)鍵,2.,高難題抓分靠“搶”,（,1,）填選難題講技巧,每年高考

3、填選題的最后兩題，都具有把關(guān)的性質(zhì)，以能力型問(wèn)題為主，有一定的難度。這些問(wèn)題往往背景新穎，或較為抽象。但這些題有很多時(shí)候不是死算得到的，而是以代人檢驗(yàn)、特殊化、排除法等方法技巧性的求出，有些題甚至都不要?jiǎng)庸P。,這種方法,對(duì),2011,年高考,13,、,14,、,17,、,18,這幾道較難的填選題都有非常好的搶分效果，也可以,用新二模卷讓學(xué)生,練練手、長(zhǎng)長(zhǎng)膽,。,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,高考?jí)狠S題都有較高的抽象性、新穎性、字母多、問(wèn)題多，很多同學(xué)拿到手就發(fā)懵、恐懼。其實(shí)，壓軸題的問(wèn)題往往具有一定遞進(jìn)性，不是每個(gè)問(wèn)題都難的；另外，在改卷時(shí)難題的尺度會(huì)適當(dāng)放寬。我們不指望

4、得全分，但也要抱著搶幾分算幾分的心態(tài)，如果能結(jié)合題目間的相互暗示，采用猜想解答、缺步解答、跳步解答、高頻知識(shí)試答等手段，反而能搶回許多分?jǐn)?shù)。,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,（,2,）領(lǐng)會(huì)暗示攻壓軸,2.,高難題抓分靠“搶”,最后的,提醒,：,對(duì)于有思路會(huì)做的題目,擺出要點(diǎn)很重要,過(guò)程要清晰,。,對(duì)于不會(huì)做,(,做不到底,),的題目,不能輕易放棄,寫出一些相關(guān)的公式或知識(shí),往往會(huì)有一些分?jǐn)?shù)的。,除非有更好的解答或確信自己

5、做錯(cuò)了,否則千萬(wàn)不要把自己已經(jīng)寫上去的內(nèi)容劃掉,也許會(huì)有,得分點(diǎn),閱卷時(shí)不會(huì)倒扣分。,改卷加分原則，答題就用增分對(duì)策,二、沖刺復(fù)習(xí)策略,1.,回歸課本夯基礎(chǔ),2.,研究真題尋脈絡(luò),1.,回歸課本夯基礎(chǔ),（,1,）課本是厘清概念的關(guān)鍵,像黃浦區(qū)的,7,學(xué)生就錯(cuò)在復(fù)數(shù)概念上，翻書即會(huì)，所以要給學(xué)生回頭看書的時(shí)間！,再如（,2008.9),已知總體的各個(gè)體的值由小到大依次為,2,3,3,7,a,b,12,，,13.7,，,18.3,，,20,，且總體的中位數(shù)為,10.5,，若要使該總體的方差最小，則,a,、,b,的取值分別是,_,當(dāng)年許多學(xué)生就不知道中位數(shù)的概念，不敢下筆，或沒(méi)有做對(duì),（,2,）課本

6、是命題的直接素材,（,2011,）,12,、隨機(jī)抽取,9,個(gè)同學(xué)中，至少有,2,個(gè)同學(xué)在同一月出生的概率是,（默認(rèn)每月天數(shù)相同，結(jié)果精確到,0.001,）。,高三教材,90,頁(yè)，例,7,：求隨機(jī)抽取,10,個(gè)同學(xué)中，至少有,2,個(gè)同學(xué)在同一個(gè)月生日的概率。,只是,10,改為了,9,！,同樣，,2007,年,14,題也改之向量的一個(gè)習(xí)題。,高考命題，經(jīng)常出現(xiàn)課本相似題。因?yàn)樵跊](méi)有稱手的好題時(shí)，命題人就會(huì)借助課本，這樣至少保證公平公正、保險(xiǎn)安全！另外，在命題有爭(zhēng)議時(shí)，命題人也會(huì)以課本為綱，相互妥協(xié)。那么我們還有什么理由不回歸課本呢？,（,2.1,）高考中常有課本的相似相仿題,（,2.2,）高考中許

7、多是課本的拓展延伸,高考許多命題的根在課本，是課本思想方法的延伸。,如,等差數(shù)列,例,1,（,1,）求等差數(shù)列,8,5,2,的第,20,項(xiàng)。,（,2,）,-401,是不是等差數(shù)列,-5,，,-9,，,-13,的項(xiàng)？,這個(gè)問(wèn)題涉及的方程思想、數(shù)的整除就常用來(lái)命制數(shù)列題：,（,2011.,上海）,已知數(shù)列,a,n,b,n,的通項(xiàng)公式分別為,a,n,=3n+6,b,n,=2n+7(n,N*),將集合,x|x=a,n,x|x=b,n,(n,N*),中的元素從小到大依次排列構(gòu)成數(shù)列,c,1,c,2,c,3,c,n,.,求,c,1,c,2,c,3,c,4,;,(2),求證：在數(shù)列,c,n,中，但不在數(shù)列,

8、b,n,的項(xiàng)恰為,a,2,a,4,a,2n,;,(3),求數(shù)列,c,n,的通項(xiàng)公式。,引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，先厚后薄。由薄到厚，重在聯(lián)想，聯(lián)想盡可能多的相關(guān)、相似問(wèn)題，由點(diǎn)到面；由厚到薄重在歸納，歸納出一類問(wèn)題的通性通法，萬(wàn)變歸宗。,2,.,研究真題尋脈絡(luò),（,1,）,.,為什么要尋？,1.,1,作為練習(xí)：,內(nèi)容工穩(wěn)、形式新穎、覆蓋面廣、背景公平,1.,2作為應(yīng)試：,（1）高考命題人員相對(duì)固定，一般每隔3年出一次，具有周期性,（2）考題的出現(xiàn)也具有一定的準(zhǔn)周期性,1.,3.作為命題：,高考命題人員間的交流以及他們知識(shí)背景的相似性，也決定了命題的借鑒性和相似性,（,2,）,.,怎樣尋？,2.1,研究

9、本市命題的不動(dòng)點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn),不動(dòng)點(diǎn)：填空題：復(fù)數(shù)運(yùn)算、簡(jiǎn)單不等式、反函數(shù)、數(shù)列極限、概率（06-11)、選修部分,選擇題：充要條件,解答題：三角與復(fù)數(shù)（以三角為主）、立體幾何、函數(shù)(03、06）、解析幾何（07、10、11）、數(shù)列,熱點(diǎn)：填空題：方程根的分布、創(chuàng)新能力題,選擇題：情景創(chuàng)新題,解答題：三角函數(shù)性質(zhì)與解三角形小綜合、函數(shù)性質(zhì)研究與函數(shù)應(yīng)用題、解析幾何創(chuàng)新題（07、11)定值與范圍問(wèn)題、數(shù)列與整除,冷點(diǎn)：近兩年沒(méi)有考過(guò)的知識(shí)點(diǎn),數(shù)列應(yīng)用題、三角應(yīng)用題、立幾概念題、斜二測(cè)畫法、線性方程組的解與行列式的關(guān)系等,2.2,研究命題的傳承與借鑒,2.2.,1.追尋前后5-10年上海真題，進(jìn)行

10、適當(dāng)?shù)淖兪骄毩?xí),是不是三年一個(gè)周期？,有趣的是：,載體都是指數(shù)函數(shù)的變形！,偶然中的必然？！,2.,2.2,借鑒兄弟省市的2-3年的真題，研究變化的趨勢(shì),題1：(全國(guó)95）若x,1,滿足x10,x,3，x,2,滿足xlgx3，則x,1,x,2,_,題2：,若x,1,滿足x10,x,3，x,2,滿足xlgx3，則x,1,x,2,_,題3：（2010山東16）若,x,1,滿足2,x,2,x,5,，,x,2,滿足2,x,2log,2,(,x,1),5,，,則,x,1,x,2,_,題4：（2011閔行）已知曲線C:x,2,+y,2,=9(x0，y0)與函數(shù)y=lnx及函數(shù)y=e,x,的圖像分別交于點(diǎn)A

11、(x,1,，y,1,),B(x,2,y,2,),則的值為x,1,2,+x,2,2,=_,經(jīng)典具有永恒的傳承與變化魔力！,2.,2.2,借鑒兄弟省市的2-3年的真題，研究變化的趨勢(shì),題1,(2007.,江蘇,),已知,a,n,是等差數(shù)列，,b,n,是公比為,q,的等比數(shù)列,a,1,=b,1,a,2,=b,2,a,1,，,記,S,n,為數(shù)列,b,n,的前,項(xiàng)和，,（,1,）若,b,k,=a,m,(m,k,是大于,2,的正整數(shù),),，求證,：,s,k-1,=(m-1)a,1,（,2,）若,b,3,=a,i,(i,是某一正整數(shù),),，求證：,q,是整數(shù)，且數(shù)列,b,n,中每一項(xiàng)都是數(shù)列,a,n,中的項(xiàng)

12、；,（,3,）是否存在這樣的正數(shù),q,，使等比數(shù)列,b,n,中有三項(xiàng)成等差數(shù)列？若存在，寫出一個(gè),q,的值，并加以說(shuō)明；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由；,（,題,2,（,2011.,上海）,已知數(shù)列,a,n,b,n,的通項(xiàng)公式分別為,a,n,=3n+6,b,n,=2n+7(n,N*),將集合,x|x=a,n,x|x=b,n,(n,N*),中的元素從小到大依次排列構(gòu)成數(shù)列,c,1,c,2,c,3,c,n,.,求,c,1,c,2,c,3,c,4,;,(2),求證：在數(shù)列,c,n,中，但不在數(shù)列,b,n,的項(xiàng)恰為,a,2,a,4,a,2n,;,(3),求數(shù)列,c,n,的通項(xiàng)公式。,都是用整除性處理數(shù)列公共項(xiàng)問(wèn)

13、題,-,借鑒明顯,三角側(cè)重,“,函數(shù),”,考查函數(shù)的最值，成了典型“函數(shù)問(wèn)題”！,（2011湖南17）在,ABC,中，角,A,，,B,，,C,所對(duì)的邊分別為,a,，,b,，,c,，且滿足,c,sin,A,a,cos,C,.,(1),求角,C,的大小；,(2),求,sin,A,cos4()的最大值，并求取得最大值時(shí)角,A,，,B,的大小,（2011,課標(biāo)全國(guó)卷,）,在,ABC,中，,B,60,，,AC,2，則,AB,2,BC,的最大值為_,（2011,重慶卷）,設(shè)函,數(shù),f,(,x,),sin,x,cos,x,cos(,x,)cos,x,(,x,R),(1),求,f,(,x,),的最小正周期；,

14、(2),若函數(shù),y,f,(,x,),的圖象按,b,（,3,平移后得到函,數(shù),y,g,(,x,),的圖象，求,y,g,(,x,),在4(),上的最大值,解幾注重,“,復(fù)合,”,2011,湖南卷,如圖1,9,，橢圓,C,1,：,x,2,a,2,y,2,b,2,1(,a,b,0),的離心率為2(3),，,x,軸被曲線,C,2,：,y,x,2,b,截得的線段長(zhǎng)等于,C,1,的長(zhǎng)半軸長(zhǎng),(1),求,C,1,，,C,2,的方程；,(2),設(shè),C,2,與,y,軸的交點(diǎn)為,M,，過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn),O,的直線,l,與,C,2,相交于點(diǎn),A,，,B,，直線,MA,，,MB,分別與,C,1,相交于點(diǎn),D,，,E,.,證明

15、：,MD,ME,；,記,MAB,，,MDE,的面積分別為,S,1,，,S,2,.,問(wèn)：是否存在直線,l,，使得,S,2,S,1,3217,？請(qǐng)說(shuō)明理由,（2011浙江22）已知拋物線,C,1,：,x,2,y,，圓,C,2,：,x,2,(,y,4),2,1,的圓心為點(diǎn),M,.,(1),求點(diǎn),M,到拋物線,C,1,的準(zhǔn)線的距離；,(2),已知點(diǎn),P,是拋物線,C,1,上一點(diǎn)(,異于原點(diǎn),),，過(guò)點(diǎn),P,作圓,C,2,的兩條切線，交拋物線,C,1于,A,，,B,兩點(diǎn)，若過(guò),M,，,P,兩點(diǎn)的直線,l,垂直于,AB,，求直線,l,的方程,上海07年是分段橢圓成“果圓”也是復(fù)合求新,我們的做法：,一個(gè)問(wèn)

16、題 一種對(duì)策,學(xué)生坦言，高考解幾聽天由命。的確，解幾是學(xué)生的難點(diǎn)，也是高考的熱點(diǎn)，每年必考，是一道繞不過(guò)去的坎。,客觀原因是：題目本身復(fù)雜，信息量大，字母參數(shù)多，轉(zhuǎn)化思路不明顯，運(yùn)算過(guò)程復(fù)雜。,主觀原因是：學(xué)生缺少明確的解題意識(shí)，面對(duì)眾多字母不敢下手，也不知如何下手，在長(zhǎng)期失敗中，漸失信心，碰到解幾做一問(wèn)意思意思。,這種痛，教師每年都遇到，真可謂年年歲歲痛相似，歲歲年年人不同。如何解決這個(gè)問(wèn)題，就是信心鼓勵(lì)，培養(yǎng)敢做勇氣；策略支持，教給解題套路。,經(jīng)過(guò)幾年探索實(shí)踐，我們總結(jié)出，將知識(shí)和題型模塊化，對(duì)重要思想方法進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，拓展探求空間，形成條件反 射式的解題思路。解析幾何的核心方法是“用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題”，核心思想是“數(shù)形結(jié)合”。因此我們?cè)诳偨Y(jié)以往復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上概括出求解解析幾何問(wèn)題的三種意識(shí)：（,1）幾何條件代數(shù)化；（2）代數(shù)運(yùn)算幾何化；（3）一般問(wèn)題特殊化。這三種意識(shí)如何讓學(xué)生真正掌握并運(yùn)用自如是個(gè)難點(diǎn)。意識(shí)的形成要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的提高過(guò)程，靠教師的講不行，要讓學(xué)生親歷解題過(guò)程，體驗(yàn)和反思。解題意識(shí)也不例外。因此筆者采取以下兩種方式，收效不錯(cuò)。,（,1）