五年級數(shù)學(xué)下冊 第五單元 異分母分數(shù)的大小比較 信息窗1 異分母分數(shù)的大小比較（第1課時）教案 青島版六三制(共4頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 信息窗1：異分母分數(shù)的大小比較 教學(xué)內(nèi)容： 青島版教材六年制五年級下冊第五單元異分母分數(shù)的大小比較第61—64頁內(nèi)容。 教材簡析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)的意義和分數(shù)的基本性質(zhì)及同分母分數(shù)加減法、公倍數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。本信息窗提供了各種垃圾處理的方式所占比例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，引入對異分母分數(shù)大小比較和通分知識的學(xué)習(xí)。 教學(xué)目標： 1 .結(jié)合具體情境進一步理解通分的意義，掌握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不相同的分數(shù)的大小。 ??

2、? 2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決實際問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 ??? 3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 教學(xué)重點難點： ??? 理解通分的意義，掌握通分的方法。 教具準備：實物展臺 教學(xué)過程： 第一課時 一、調(diào)動舊知，探究鋪墊 1.口答下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。 ??? 6 和8??? 7 和8??? 9 和18 ??? 12 和24? 8 和12?? 4 和9 交流時重點引導(dǎo)學(xué)生說出兩種特殊情況求最小公倍數(shù)的方法。 2.填空。 　　 交流時要讓學(xué)生說說依據(jù)什么填的，以引發(fā)學(xué)生對分數(shù)基本性質(zhì)的回顧。 　　3．比較下面分數(shù)大?。? 　　? ?

3、??和? ????? ?????和?????????????? 和????????????? 和?? 【設(shè)計意圖】充分的知識基礎(chǔ)是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此復(fù)習(xí)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，分數(shù)的基本性質(zhì)，同分母、同分子分數(shù)的大小的比較，都為比較異分母分數(shù)的大小、通分做準備。有了扎實的舊知識基礎(chǔ)，探究新知的成功才會成為可能。 二、提出問題，明確探究目的 談話：（出示信息窗1）從情境圖中你都了解到哪些信息？根據(jù)學(xué)生的回答適時對學(xué)生進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。 談話：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問題？學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況： 1.填埋處理與回收處理的垃圾，哪類多？ 2.回收

4、處理與其他方法處理的垃圾，哪類多？ 3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類多？…… ???? 對于像1、2這樣的問題是關(guān)于同分母、同分子分數(shù)的大小的比較可及時讓學(xué)生口答解決，并說一說比較的方法。 對于像3這樣的問題則引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究：這兩個分數(shù)，分母不相同，分子也不相同，從而引出異分母分數(shù)。 【設(shè)計意圖】通過學(xué)生自主提出問題，涉及到比較分數(shù)大小的問題。一個是分母相同的分數(shù)比較大小，一個是分子相同的分數(shù)比較大小，第三個是分子、分母各不相同。其中問題三是學(xué)生不能直接運用舊知解決的問題，從而引出一個新問題：怎樣比較異分母分數(shù)的大?。渴箤W(xué)生不知不覺涉及到本課的核心問題，在原有知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)

5、了學(xué)生探究新知的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)通分的必要性。 三、合作交流，探究新知 1.教學(xué)紅點1。 談話：怎樣比較這兩個異分母分數(shù)的大小呢？請同學(xué)們動腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個新問題？小組合作討論解決方法。 ①匯報各種方法。 ⑴化成小數(shù)來比較：3/7≈0.43? 2/5=0.4??? 0.43＞0.4所以3/7＞2/5 ⑵化成同分母分數(shù)比較：3/7=15/35? 2/5=14/35所以3/7＞2/5 ⑶化成同分子分數(shù)比較：3/7=6/14? 2/5=6/15? 所以3/7＞2/5 ②引導(dǎo)學(xué)生比較以上三種方法的相同點和不同點，使學(xué)生明確這三種思路，都能把新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題

6、，并且保證了結(jié)果不變，同時體會三種方法在解決問題上的靈活性。 ③引導(dǎo)學(xué)生觀察第二種方法，揭示通分的概念。 談話：今天，我們重點研究化成同分母分數(shù)的方法。在這一過程中根據(jù)的是什么？(根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì))適時揭示概念——公分母：我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)叫做通分。（板書課題：通分） ??? ?2.教學(xué)紅點2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。 ①先讓學(xué)生獨立解決。 ②全班交流。引導(dǎo)學(xué)生針對不同的公分母討論：用什么數(shù)做公分母更簡單？ 討論之后使學(xué)生明確：用幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡單。 3.教學(xué)綠點問題，把3/10和4/

7、15通分。 學(xué)生獨立完成。訂正時讓學(xué)生說說：你能說一說怎樣通分嗎？你認為通分的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生用自己的語言歸納） 教師小結(jié)；通分時，先求出原來分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。 【設(shè)計意圖】通過“異分母分數(shù)比較大小”這一實際問題，學(xué)生自主進入探究通分階段，教師緊緊抓住“公分母”“最小公倍數(shù)”這些通分時的關(guān)鍵、難點，引導(dǎo)學(xué)生理解通分的過程。最后通過“通分的關(guān)鍵是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生梳理通分的過程，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主建構(gòu)。 四、鞏固練習(xí)，形成技能 1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 1/6和4/9??? 3/8和7/24??

8、 2/7和5/11 通過剛才的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流后引導(dǎo)學(xué)生體會用最小公倍數(shù)作公分母更簡單。 2.自主練習(xí)3 （1）出示題目，學(xué)生獨立完成。 （2）全班交流，讓學(xué)生說出不對的錯在哪里，應(yīng)怎樣改。 3.把下面的各組分數(shù)通分 ??? 4/5和7/8?? 5/16和7/12? 2/9和1/3?? 5/21和3/14 4.比較每組兩個分數(shù)的大小 ??? 3/4○5/7?? 7/11○15/22?? 3/8○5/12?? 4/7○2/3 5.一個普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？ 【設(shè)計意圖】練習(xí)時注重由淺入深，體現(xiàn)層次

9、性，同時關(guān)注聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生再次體會所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。 五、總結(jié)歸納 這節(jié)課你有什么收獲？通分時應(yīng)注意什么？ 【課后反思】 在本課教學(xué)中，將“通分”知識的學(xué)習(xí)嵌入解決“怎樣比較異分母分數(shù)大?。俊边@一問題過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問題答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論解決問題的各種方法，獲得了對“通分”意義的理解和方法的掌握。通過這種教學(xué)方式，最大收益不在于問題解決本身，而在于發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識，形成對某些側(cè)面的更深理解，以及發(fā)展學(xué)生的個性化思維水平，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 ?????????? ? 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26