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1、《把假分數化成整數或帶分數》教學設計
教學內容：教材第55-56頁練習十三第2-9題。
教學目標：
1、會把分子是分母倍數的假分數化成整數。
2、會把分子不是分母倍數的假分數化成帶分數。
3培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力。
教學重點：假分數化成帶分數、整數的方法。
教學難點：理解分子不是分母倍數的假分數轉化成帶分數的算理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習引入
提問：上節(jié)課我們學習了什么知識？什么叫真分數？什么叫假分數？
學生回憶并回答。
二、新知探究
1．出示例3中的插圖。
提問：從圖中你知道了哪些分數信息？其中一個同學說：“我吃了一個半”，怎樣用分
2、數表示一個半？
老師隨著提問，出示下圖。
學生觀察圖，先獨立思考，然后指名回答，“一個半”是l＋的和。
老師提示：1＋的和可以寫成1。（板書：1）
2．再讓學生觀察插圖中其他幾個同學吃了多少個橙子？怎樣用分數表示？
學生試著說一說，老師板書：1，2，。
3.老師指出：像1，1，…這樣的分數，叫帶分數。觀察這些帶分數都是怎樣組成的？你會讀出這幾個帶分數嗎？4，請學生獨立舉出一兩個帶分數，讓學生讀一讀。
5．老師小結：帶分數都是由整數部分和分數部分組成的，帶分數都比1大。
6．指出：有時根據需要，要把假分數化成整數或帶分數。
7．出示例4，請學生看圖說出假分數。
3、
老師指出：這里都把一個圓看作單位“1”。
提問：它們的分數單位分別是什么？它們各有幾個這樣的分數單位？
三、合作探究
怎樣把上面的幾個假分數化成帶分數？
學生以小組為單位討論第（2）個問題。
請小組代表發(fā)言：=1=2
請問：你是怎樣得到這兩個結果的？
學生匯報，可以從以下兩個方面說：一種是看圖直接得出=1，=2,一種是根據分數與除法的關系得到結果。
老師強調指出：因為4個是1，而8÷4=2，所以8個是2，也就是=8÷4=2
提問：這兩個結果都是什么數？你發(fā)現在什么情況下，假分數能化成整嗎？
小結：當分子是分母的倍數時，假分數可以化成整數。
提問：的分子還是分
4、母的倍數嗎？這種情況怎樣化？學生回答：根據分數與除法的關系計算7÷3，商2表示7份中的6份，還剩1表示1份，是所以結果是2。
提問：化成帶分數，怎樣化？
學生獨立完成，寫在練習本上，然后集體訂正。
四、精講點撥
(1）分子是分母的倍數時，化成整數，用分子除以分母，商是整數。
(2）分子不是分母倍數時，化成帶分數，用分子除以分母，數的整數部分，余數是分數部分的分子，分母不變。
五、鞏固提高
1．指導學生完成教材第71頁的“做一做”。
學生口述方法及結果，全班同學判斷。
2．做同一種零件，王師傅2小時做15個，李師傅3小時做20個。誰做得快一些？（化成帶分數再比較）
3．一個分數是（a、b都是自然數），若2＜a＜6,3
《把假分數化成整數或帶分數》教學設計
