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《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教案[3]

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《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教案[3]

《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》教案 教學(xué)內(nèi)容: 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第72頁例15,練一練1、2;練習(xí)十一4、5、6、7、8。 教學(xué)目標(biāo): 1、 讓學(xué)生經(jīng)歷比較異分母分?jǐn)?shù)的不同方法進(jìn)行交流、討論、篩選的過程,確立用通分的方法是比較異分母分?jǐn)?shù)大小的基本方法。 2、 使學(xué)生能正確運(yùn)用通分的方法,對(duì)異分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分比較大小。 3、 使學(xué)生在探索比較異分母分?jǐn)?shù)的過程中,進(jìn)一步發(fā)展發(fā)散性思維,培養(yǎng)觀察比較分析、舉一反三等的思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。 教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)不同方法的分析交流,確立通分是比較異分母分?jǐn)?shù)的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用通分的知識(shí)正確地將異分母分?jǐn)?shù)通分,然后進(jìn)行比較大小。 教學(xué)準(zhǔn)備: 師:教學(xué)課件、作業(yè)紙 生:教材、作業(yè)單和相關(guān)文具 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘) 1、復(fù)習(xí) (1)什么是通分?(2)你會(huì)將和通分嗎? 學(xué)生口述概念:把幾個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù),叫作通分。 學(xué)生口述方法:說一說自己是怎么通分的? 強(qiáng)調(diào):通分時(shí),一般用原來幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作分母。 2、引入 比較下面以下兩組分?jǐn)?shù)的大小 學(xué)生口述答案。 (1)的分母相同,所以它們的分?jǐn)?shù)單位一樣,都是,里面有2個(gè),里面有4個(gè),所以<。 (2)的分子都是1,表示把單位“1”平均分成9份,取其中的1份;表示把單位“1”平均分成13份,取其中的1份;9份中的1份和13份中的1份比較,自然9份中的1份大。所以>。 強(qiáng)調(diào):分母相同比分子,分子大,這個(gè)分?jǐn)?shù)就大,分子小,這個(gè)分?jǐn)?shù)就小;分子都是1的分?jǐn)?shù),分母大的分?jǐn)?shù)反而小,分母小的分?jǐn)?shù)反而大。 提問:我們學(xué)會(huì)了分母相同或者分子都是1的分?jǐn)?shù)如何比大小了,如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母都不相同,該怎么比較呢? 二、 新課學(xué)習(xí)(22分鐘) 1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課 師出示教材72頁例15的情境圖,說一說從情境圖中知道了什么? 生答。 師:你能分別說一說兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義嗎? 生答:表示把這本故事書的總頁數(shù)看作單位“1”,平均分成5份,小芳看了其中的3 份;表示把這本故事書的總頁數(shù)看作單位“1”,平均分成9份,小明看了其中的4份。 師:你能比較看看誰看得多嗎?比較誰看得多,就是比較什么的大??? 生:比較和的大小。 2、運(yùn)用多種策略解決問題 師:請(qǐng)將你的方法寫在作業(yè)紙上。提示:你可以寫一寫、畫一畫,然后比一比。 學(xué)生在作業(yè)紙上寫下自己的方法,教師巡視。 預(yù)設(shè):(1)將和分別化成小數(shù),然后在比較大小。 =0.6 ≈0.444 因?yàn)?.6>0.444 所以>,小芳看得多。 (2) “通分”(板書) 因?yàn)? 所以>,小芳看得多。 (3) 數(shù)形結(jié)合: 根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義畫圖來比較,如: ,小芳看得多。 (4) 取中間量比較: 比一半多一些,而比一半少一些, 所以>,小芳看得多。 ...... 3、討論交流篩選多個(gè)方法,找出基本方法 師:比較這幾種方法,說一說你最喜歡哪種方法,其他幾種方法的局限性是什么? 預(yù)設(shè):將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí),會(huì)出現(xiàn)小數(shù)部分好多位以后才會(huì)出現(xiàn)數(shù)字不一樣的情況(若 學(xué)生有異議,教師可以舉反例);畫圖比較太麻煩了;取中間量去比較,中間量難找,而 且還要進(jìn)行兩次比較大小。 得出:先通分再比較大小是異分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。(板書:先通分,再比較大 ?。? 4、適時(shí)練習(xí): 要求:(1)分組完成練一練第1題(2)每組1名代表反饋 5、質(zhì)疑:是不是所有的異分母分?jǐn)?shù)都要先通分再比較大小呢? 出示: 比較每組分?jǐn)?shù)的大小 要求: (1)先觀察每一組分?jǐn)?shù),說一說兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)? (2) 同桌交流、說一說你的想法。 (3) 通過練習(xí),你得到了什么結(jié)論? 學(xué)生探究,教師巡視。 學(xué)生展示。 得出:分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),分母大的反而小,分母小的反而大。 三、 鞏固練習(xí)(9分鐘) 分小組完成,反饋。 要求:第1題為必做題;第2、3、4題為選做題,每人最少完成2題。 教師示范一題,學(xué)生完成其余兩題。 (1) 說一說你怎么理解“平均步長(zhǎng)”? (2) 算一算各自的平均步長(zhǎng),說一說計(jì)算的過程中要注意什么?(男生的平均步長(zhǎng)要化 成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),計(jì)算出的結(jié)果要加單位) (3) 比一比,得出結(jié)論,誰的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)一些? 過程示范: 3 男生:6÷10=(米) 5 女生:4÷7=(米) 因?yàn)? 所以 答:男生的平均步長(zhǎng)長(zhǎng)一些。 四、 思維提升(5分鐘) 要求:4人一組,討論 方法展示 得出:首先將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分,再找出符合條件的分?jǐn)?shù):如、等。 提醒學(xué)生課后在2號(hào)本上完成(寫出符合要求的三個(gè)分?jǐn)?shù)即可) 五、 小結(jié)(1分鐘) 師:說一說本節(jié)的收獲是什么? 突出:(1)異分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法:先通分,再比較大小; (2)當(dāng)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子相同,分母大的反而小,分母小的反而大。 板書設(shè)計(jì): 數(shù) 課課件展示 異分母分?jǐn)?shù)的大小比較 練習(xí)示范: 3÷5和5÷8 3÷5== 5÷8== 因?yàn)?lt; 所以> 所以< 答:小芳看的頁數(shù)多。 異分母分?jǐn)?shù)比大小:先通分,再比較大小。 分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù):分母大的反而小,分母小的反而大。

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