談?wù)勑W(xué)一年級(jí)班級(jí)管理

. - 談?wù)勑W(xué)一年級(jí)班級(jí)管理 學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織引導(dǎo)者。班級(jí)面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級(jí)管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的順利進(jìn)行。 在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守什么紀(jì)律了。對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必須從頭開始。 一．注重學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。 大家都知道，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過(guò)來(lái) 是很困難的，所以從學(xué)生剛?cè)氚辔揖烷_始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí) 慣。 在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)，我跟學(xué)生對(duì)：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反復(fù)訓(xùn)練，還把這些口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。 在強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)時(shí)，我跟學(xué)生這樣對(duì)口令：坐端正，書捧好，稍稍有點(diǎn)兒——（學(xué)生接）往外斜。為什么要求學(xué)生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護(hù)學(xué)生的視力，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生的視線與書本基本垂直；另一方面是因?yàn)橛行┖⒆幼x . .可修編. . - 書時(shí)總愛(ài)把書本打開架在桌上當(dāng)作屏風(fēng)，兩只手卻在下面做小動(dòng)作。在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生要做到三個(gè)“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。 一年級(jí)小學(xué)生最愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)題一出，他們就高舉小手 “我我我”,甚至從座位上站起來(lái)，屁股撅得老高。我就要求他們 :“誰(shuí)的手舉得最端正，我就喊誰(shuí)?！贝藭r(shí)我就教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒(méi)有喊到他，他就一聲長(zhǎng)嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)大聲說(shuō)，我們靜靜聽。”教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，這也是對(duì)別人的一種尊重。 現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說(shuō)：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。 放學(xué)排隊(duì)往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個(gè)收那個(gè)，半天出不來(lái)。這時(shí)我就采取圍棋規(guī)則中讀秒倒計(jì)時(shí)的方法，在規(guī)定的時(shí)間，必須整理好書包，出門排隊(duì)，超過(guò)時(shí)間，你就得為班級(jí)做一件好事（比如掃地）。一開始給 30 秒時(shí)間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)： “30，29，28……”，慢慢地再縮短時(shí)間，給 20 秒，給 10 秒，漸漸地，那些愛(ài) 磨蹭的學(xué)生動(dòng)作也就逐漸快起來(lái)了。 雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我總是利用晨會(huì)或早 . .可修編. . - 讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說(shuō)“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。 另外學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說(shuō)，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前 5—10 分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺(tái)和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來(lái)得真早，老師也愛(ài)勞動(dòng)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。 二．注重良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。 從學(xué)生開學(xué)初，我狠抓學(xué)生在校的思想品德，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明、愛(ài)清潔，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。為了讓學(xué)生能盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，首先我以故事、游戲的形式與他們開展活動(dòng)，讓學(xué)生在故事中培養(yǎng)思想品德，在游戲中學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律；其次，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)》、《課堂紀(jì)律常規(guī)》和結(jié)合學(xué)校的具體工作布置，積極開展各種豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)等等，宏揚(yáng)中華民族的光榮傳統(tǒng)，使學(xué)生的心靈慢慢地得到凈化。另外，我充分得用好教室后面的學(xué)習(xí)園地和展示欄，精心布置好學(xué)習(xí)園地，把學(xué)習(xí)園地分為本周奮斗目標(biāo)、名人名言、好人好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績(jī)展示、紀(jì)律行為展示等。紀(jì)律行為分為四個(gè)小組，由全班同學(xué)互相 . .可修編. . - 檢查監(jiān)督，每天由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，有日評(píng)、周評(píng)、和月評(píng)，貼小紅星，及時(shí)給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末以此為根據(jù)，公平公正地評(píng)出三好學(xué)生。通過(guò)這樣的評(píng)比活動(dòng)，小學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)都非常積極，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然好起來(lái)，同學(xué)間互相幫助，人人爭(zhēng)做好人好事；每天的清潔衛(wèi)生，學(xué)生都能積極地自覺(jué)地認(rèn)真完成。文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的心中。 三、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。 班干部是班級(jí)管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示作用的班干部隊(duì)伍，作為班級(jí)管理的核心力量，并依靠這力量去形成正確的輿論，來(lái)影響并調(diào)動(dòng)其他同學(xué)參與班級(jí)管理。 1、精心挑選班干部。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園上來(lái)，自覺(jué)性不高，做事不夠主動(dòng)，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班干部，那怎么辦呢？首先，我向全班同學(xué)講清老師的要求和做法，用兩三天的時(shí)間觀察，看看哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言的，課后認(rèn)真寫作業(yè)，對(duì)人有禮貌的十個(gè)同學(xué)初定為班的班干部，為期兩個(gè)星期。另外對(duì)初定的班干部要有明確的分工，使他們各負(fù)其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，還要求他們要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級(jí)事務(wù)。與此同時(shí)，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督，對(duì)于做得好的同學(xué)，可以繼續(xù)連任，對(duì)于做得不好的同學(xué)，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學(xué)頂上。這樣，同學(xué)之間就有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，人人都有爭(zhēng)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)就在自己的手中，只看自己有無(wú)把握好而已。 . .可修編. . - 2、精心培養(yǎng)班干部。一年級(jí)的班干部是老師通過(guò)幾天時(shí)間的觀察挑選出來(lái) 的，他們沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導(dǎo)他 們?nèi)绾稳ゲ僮鳎瑢?duì)于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時(shí)注意樹立班干部在班 上的威信。對(duì)于班干部辦事得力的，給予以支持與鼓勵(lì)，并在班上通報(bào)表?yè)P(yáng)，供 其他同學(xué)借鑒。對(duì)于學(xué)生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和學(xué)生 分別談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問(wèn)題，事后還要幫班干部分析工作 中的不足，尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)班干部的工作能力，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)。 3、嚴(yán)格要求班干部。雖然班干部是班級(jí)的骨干力量，老師讓他們擔(dān)任班干 部工作，是對(duì)他們工作的極大信任，因此班干部時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)起模帶頭作用，做同學(xué)的楷模，但同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一分子，在班級(jí)與其他同學(xué)之間是平等的，在班級(jí)上沒(méi)有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要求要做到，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生是班干部，就對(duì)他在某個(gè)方面的缺點(diǎn)有所放松乃至偏袒。 四．注重班級(jí)管理化、細(xì)致化 在班級(jí)建設(shè)上，我從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體，又要適合學(xué)生的接受水平，使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密聯(lián)系，便于落實(shí)。為達(dá)到實(shí)效，我接見書生老師的一些做法，在班實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班各項(xiàng)小圍工作， . .可修編. . - 如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班小主人，收到了很好的激勵(lì)效應(yīng)。 學(xué)生是班級(jí)的細(xì)胞，而班主任則是班級(jí)的組織引導(dǎo)者。班級(jí)面貌的好壞與班主任的管理藝術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心有直接的關(guān)系，因此班主任在班級(jí)管理中扮演著重要角色，班主任工作成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生的健康和全面發(fā)展，直接影響到學(xué)校教育事業(yè)的順利進(jìn)行。 在班級(jí)管理中，一年級(jí)的班級(jí)管理最為重要，因?yàn)橐荒昙?jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，再加上學(xué)生年齡小，不懂事，自覺(jué)性較差，根本談不上遵守什么紀(jì)律了。對(duì)小學(xué)一年級(jí)班級(jí)的管理與教育必須從頭開始。 一．注重學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。 大家都知道，小學(xué)生一旦養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要糾正過(guò)來(lái)是很困難的，所以從學(xué)生剛?cè)氚辔揖烷_始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)，我跟學(xué)生對(duì)：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反復(fù)訓(xùn)練，還把這些口令告訴課任老師。每當(dāng)學(xué)生感到疲倦，注意力不集中時(shí)，這些口令卻能起到不錯(cuò)的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。 在強(qiáng)調(diào)讀書姿勢(shì)時(shí)，我跟學(xué)生這樣對(duì)口令：坐端正，書捧好，稍稍有點(diǎn)兒——（學(xué)生接）往外斜。為什么要求學(xué)生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護(hù)學(xué)生 . .可修編. . - 的視力，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生的視線與書本基本垂直；另一方面是因?yàn)橛行┖⒆幼x書時(shí)總愛(ài)把書本打開架在桌上當(dāng)作屏風(fēng)，兩只手卻在下面做小動(dòng)作。在強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生要做到三個(gè)“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。 一年級(jí)小學(xué)生最愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)題一出，他們就高舉小手 “我我我”,甚至從座位上站起來(lái)，屁股撅得老高。我就要求他們 :“誰(shuí)的手舉得最端正，我就喊誰(shuí)。”此時(shí)我就教他們?nèi)绾握_舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒(méi)有喊到他，他就一聲長(zhǎng)嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發(fā)言也就與他不相干了，這時(shí)我就要求他們：“同學(xué)大聲說(shuō)，我們靜靜聽。”教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，這也是對(duì)別人的一種尊重。 現(xiàn)在的孩子普遍好動(dòng)，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑，我就要求他們做到三個(gè)字“快靜齊”。學(xué)生一邊走我就一邊說(shuō)：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。 放學(xué)排隊(duì)往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個(gè)收那個(gè)，半天出不來(lái)。這時(shí)我就采取圍棋規(guī)則中讀秒倒計(jì)時(shí)的方法，在規(guī)定的時(shí)間，必須整理好書包，出門排隊(duì)，超過(guò)時(shí)間，你就得為班級(jí)做一件好事（比如掃地）。一開始給 30 秒時(shí)間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28……”，慢慢地再縮短時(shí)間，給 20 秒，給 10 秒，漸漸地，那些愛(ài) 磨蹭的學(xué)生動(dòng)作也就逐漸快起來(lái)了。 . .可修編. . - 雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我總是利用晨會(huì)或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說(shuō)“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。 另外學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教，也就是說(shuō)，作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我一般每天早晨至少提前 5—10 分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，我就拿著抹布去擦窗臺(tái)和玻璃，再把走廊和花壇前的垃圾和樹葉清掃干凈，然后回到教室再把講臺(tái)整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來(lái)得真早，老師也愛(ài)勞動(dòng)?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。 二．注重良好班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。 從學(xué)生開學(xué)初，我狠抓學(xué)生在校的思想品德，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，個(gè)個(gè)講文明、愛(ài)清潔，有強(qiáng)烈的集體主義榮譽(yù)感。為了讓學(xué)生能盡快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，首先我以故事、游戲的形式與他們開展活動(dòng)，讓學(xué)生在故事中培養(yǎng)思想品德，在游戲中學(xué)習(xí)遵守紀(jì)律；其次，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)》、《課堂紀(jì)律常規(guī)》和結(jié)合學(xué)校的具體工作布置，積極開展各種豐富多彩的德育活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)等等，宏揚(yáng)中華民族的光榮傳統(tǒng)，使學(xué)生的心靈慢慢地得到凈化。另外，我充分得用好教室后面的學(xué)習(xí)園地和展示欄，精心布置好學(xué)習(xí)園地，把學(xué)習(xí)園地分為本周奮斗目標(biāo)、名人名言、好人 . .可修編. . - 好事、教育宣傳等；而展示欄主要是公布學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，分為作業(yè)展示、作品展示、成績(jī)展示、紀(jì)律行為展示等。紀(jì)律行為分為四個(gè)小組，由全班同學(xué)互相檢查監(jiān)督，每天由組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，有日評(píng)、周評(píng)、和月評(píng)，貼小紅星，及時(shí)給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期末以此為根據(jù)，公平公正地評(píng)出三好學(xué)生。通過(guò)這樣的評(píng)比活動(dòng)，小學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)都非常積極，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)自然好起來(lái)，同學(xué)間互相幫助，人人爭(zhēng)做好人好事；每天的清潔衛(wèi)生，學(xué)生都能積極地自覺(jué)地認(rèn)真完成。文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的心中。 三、注重選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。 班干部是班級(jí)管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級(jí)管理中起著舉足輕重的作用。因此，作為班主任，要特別注重班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示作用的班干部隊(duì)伍，作為班級(jí)管理的核心力量，并依靠這力量去形成正確的輿論，來(lái)影響并調(diào)動(dòng)其他同學(xué)參與班級(jí)管理。 1、精心挑選班干部。一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園上來(lái)，自覺(jué)性不高，做事不夠主動(dòng)，管理能力不足，師生之間彼此了解不多，要挑選班干部，那怎么辦呢？首先，我向全班同學(xué)講清老師的要求和做法，用兩三天的時(shí)間觀察，看看哪些同學(xué)表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認(rèn)真，大膽舉手發(fā)言的，課后認(rèn)真寫作業(yè)，對(duì)人有禮貌的十個(gè)同學(xué)初定為班的班干部，為期兩個(gè)星期。另外對(duì)初定的班干部要有明確的分工，使他們各負(fù)其責(zé)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)，還要求他們要團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，共同管理班級(jí)事務(wù)。與此同時(shí)，他們還要受到全班同學(xué)監(jiān)督，對(duì)于做得好的同學(xué)，可以繼續(xù)連任，對(duì)于做得不好的同學(xué)，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的 . .可修編. . - 同學(xué)頂上。這樣，同學(xué)之間就有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，人人都有爭(zhēng)當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，機(jī) 會(huì)就在自己的手中，只看自己有無(wú)把握好而已。 2、精心培養(yǎng)班干部。一年級(jí)的班干部是老師通過(guò)幾天時(shí)間的觀察挑選出來(lái) 的，他們沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此，班主任要耐心地教給他們方法，指導(dǎo)他 們?nèi)绾稳ゲ僮鳎瑢?duì)于班上的事情大膽放手讓他們?nèi)プ?，隨時(shí)注意樹立班干部在班 上的威信。對(duì)于班干部辦事得力的，給予以支持與鼓勵(lì)，并在班上通報(bào)表?yè)P(yáng)，供 其他同學(xué)借鑒。對(duì)于學(xué)生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和學(xué)生分別談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問(wèn)題，事后還要幫班干部分析工作中的不足，尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)班干部的工作能力，以便今后進(jìn)一步改進(jìn)。 3、嚴(yán)格要求班干部。雖然班干部是班級(jí)的骨干力量，老師讓他們擔(dān)任班干部工作，是對(duì)他們工作的極大信任，因此班干部時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)起模帶頭作用，做同學(xué)的楷模，但同時(shí)班干部又是班級(jí)中普通的一分子，在班級(jí)與其他同學(xué)之間是平等的，在班級(jí)上沒(méi)有什么特權(quán)，同樣也要接受其他同學(xué)的監(jiān)督，要求同學(xué)做到的，班干部首先要求要做到，犯了錯(cuò)誤一樣要受到批評(píng)。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生是班干部，就對(duì)他在某個(gè)方面的缺點(diǎn)有所放松乃至偏袒。 四．注重班級(jí)管理化、細(xì)致化 在班級(jí)建設(shè)上，我從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，提出適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。目標(biāo)既要具體，又要適合學(xué)生的接受水平，使學(xué)生感到目標(biāo)同日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密聯(lián)系，便于落實(shí)。為達(dá)到實(shí)效，我接見書生老師的一些做法，在班實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：大 . .可修編. . - 組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理： 職責(zé)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班各項(xiàng)小圍工作，如“燈長(zhǎng)”“盒長(zhǎng)”“桌長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“窗長(zhǎng)”等，把班大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班小主人，收到了很好的激勵(lì)效應(yīng)。而學(xué)生通過(guò)組織活動(dòng)鍛煉了自己，易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。 五．注重家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。 孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開家長(zhǎng)會(huì)，主要容是根據(jù)本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨(dú)生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。在家長(zhǎng)會(huì)上，我還請(qǐng)了家庭教育成功的家長(zhǎng)談自己教育孩子的方法和感受的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，利用和家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流并及時(shí)溝通，促進(jìn)對(duì)孩子的教育。也可以采用家長(zhǎng)聯(lián)系卡的形式，共同教育孩子。而學(xué)生通過(guò)組織活動(dòng)鍛煉了自己，易于形成團(tuán)結(jié)合作、積極向上的良好班風(fēng)。 五．注重家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。 . .可修編. . - 孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。雙向管理學(xué)生主要采取定期召開家長(zhǎng)會(huì)，主要容是根據(jù)本學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨(dú)生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。在家長(zhǎng)會(huì)上，我還請(qǐng)了家庭教育成功的家長(zhǎng)談自己教育孩子的方法和感受的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，利用和家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流并及時(shí)溝通，促進(jìn)對(duì)孩子的教育。也可以采用家長(zhǎng)聯(lián)系卡的形式，共同教育孩子。 小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理帶給我的反思 今年接了一年級(jí)，剛開始很不適應(yīng)，因?yàn)閺囊簧习嚅_始就一直教高年級(jí)，對(duì)于低年級(jí)的小朋友剛開始無(wú)從下手，甚至拿高年級(jí)的管理方法去管理孩子結(jié)果適得其反，于是我就進(jìn)行自我反思，終于在實(shí)踐和摸索中找到了一些方法，對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來(lái)說(shuō)，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。 因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛(ài)心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……” 來(lái)教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級(jí)教育過(guò)程中的三種情境教育法。 一、小故事情境感染法 . .可修編. . - 愛(ài)聽故事是孩子的天性，通過(guò)學(xué)生感興趣的容感染他們的言行，將會(huì)取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒(méi)有提醒而臨時(shí)又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學(xué)生蠟筆帶來(lái)了，興高采烈，那些蠟筆沒(méi)有帶來(lái)的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，無(wú)從下手。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢？接著我走向他們，鼓勵(lì)他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的。”“為什么呢？”“他向我借東西時(shí)，我也沒(méi)有借給他。”……問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，答案小異。我就順勢(shì)給學(xué)生分析 了當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)然，明白其中道理的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)，緊接著我就給他們講了一個(gè)《公雞的臉紅了》（這是高年級(jí)語(yǔ)文中的一篇文章）的故事，讓他們懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心。 二、身邊事例引導(dǎo)法 在學(xué)生身邊也常會(huì)發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對(duì)全班學(xué)生，我就夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒他人無(wú)意的過(guò)失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛(ài)。 三、根據(jù)情況自創(chuàng)情境導(dǎo)行法 有時(shí)候?qū)W生的一些行為是不正確的，可又沒(méi)有馬上發(fā)生問(wèn)題。如果就直接跟他們說(shuō)不能怎樣做，學(xué)生聽了后，印象也是不深刻的。我就會(huì)自己編創(chuàng)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生愛(ài)買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來(lái)的時(shí)候，連一些小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說(shuō)某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢！你們說(shuō)慘不慘？接著再談?wù)劼愤呅偵系氖澄镉卸嗖恍l(wèi)生，有些小店里的食物也是難保質(zhì)量關(guān)的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會(huì)相互監(jiān)督呢。 在對(duì)學(xué)生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現(xiàn)了，也是能讓人理解的。 . .可修編. . - 一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，并讓他們很快地喜歡上這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。 淺談小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理 做為一名低年級(jí)的班主任,大家可能都有累和忙的感覺(jué),覺(jué)得自己的神經(jīng)時(shí)刻在繃緊。低年級(jí)班主任工作本身就是細(xì)瑣而相對(duì)又忙碌。面對(duì)的都是七、八歲的孩子，又因?yàn)檗r(nóng)村的環(huán)境特點(diǎn)，有的孩子只接受過(guò)一、兩年的正規(guī)教育，他們大多無(wú)知、任性、頑皮，是非觀念模糊，可是他們也天真、可愛(ài)，像一白紙。一年級(jí)正是他們最佳的可塑期，在這一時(shí)期里班主任將是他們學(xué)習(xí)、生活的一盞明燈。 一年級(jí)班主任工作怎樣做才更有效率呢？我覺(jué)得要注重集體對(duì)學(xué)生的影響，用極大的耐心和愛(ài)心促進(jìn)良好班級(jí)班風(fēng)形成，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手： 一、“愛(ài)”和“嚴(yán)”相結(jié)合 一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們對(duì)老師表現(xiàn)出極大的熱情，他們喜歡圍在新老師身邊，一點(diǎn)小事就來(lái)告訴班主任，無(wú)論在何時(shí)何地，他們見到新老師都會(huì)問(wèn)好，甚至向旁邊的人興奮的介紹“這是我們教××的老師?！彼麄儗?duì)老師有著崇拜，有些家長(zhǎng)甚至反映，“孩子只聽老師的話，老師，你幫我講講他，他有些小毛病?！薄@時(shí)的班主任可不能嫌煩，嫌累， 這樣會(huì)讓學(xué)生離你越來(lái)越遠(yuǎn)。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我心托牡淖尯⒆咏咏?。自己也要去接近孩子， . .可修編. . - 體貼和關(guān)心學(xué)生，以自己為榜樣，當(dāng)孩子們接近你時(shí)，要以微笑示人， 不要一副不可讓人親近的冷面孔，當(dāng)孩子們恐懼或遇到什么事害怕時(shí)， 你的笑將有安撫作用，當(dāng)他跌傷時(shí)，你輕聲的告訴他“不要緊，要勇敢” 他會(huì)試著控制自己，減輕恐懼感。學(xué)生會(huì)逐漸信賴你，把你當(dāng)親人，當(dāng) 媽媽。這時(shí)也是讓他們樹立起正確的是非觀的最佳時(shí)期，他們已經(jīng)與你 建立起良好的關(guān)系，你在他做對(duì)時(shí)給予話語(yǔ)表?yè)P(yáng)，對(duì)他說(shuō)“你做提對(duì)”， “你很棒”，還可以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，把他的名字放在光榮榜上，可當(dāng)他做 錯(cuò)時(shí)，你也要對(duì)他“嚴(yán)”些，跟他講道理，讓他明白他的習(xí)慣不好，他 打架、罵人是不文明的行為，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生自控能力差，班主任的“嚴(yán)”還要體現(xiàn)在持之以恒，堅(jiān)持每天去督促這些學(xué)生，也可以發(fā)動(dòng)全班去幫助他分析他的對(duì)錯(cuò)，讓大家去幫助他，這樣的效果會(huì)更好。另外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)有問(wèn)題時(shí)，教師的“嚴(yán)”還要表現(xiàn)要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，因?yàn)樽寣W(xué)生改正的最佳時(shí)期就是他剛出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以教家長(zhǎng)如何正確的幫助學(xué)生，而不是一味的棍棒教育，找到正確方法后，學(xué)生就不會(huì)對(duì)老師找家長(zhǎng)感到反感。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)你既尊敬又崇拜，樹立起班主任的崇高威望。 二、培養(yǎng)好班干部隊(duì)伍 班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間雖長(zhǎng)，可也不是每時(shí)每刻，一個(gè)班集體的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)形成，很大程度上與班級(jí)中個(gè)別榜樣息息相關(guān)，因此，剛?cè)雽W(xué)小干部的選舉和培養(yǎng)猶為重要。 1、如何選班干部 面對(duì)一個(gè)個(gè)生的面孔，作為一年級(jí)班主任會(huì)覺(jué)得無(wú)從選起。我的方 . .可修編. . - 法是先在班級(jí)中了解一下，以前在幼兒園，誰(shuí)經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)？誰(shuí)曾經(jīng)當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員？你們最喜歡和誰(shuí)在一起玩？這些學(xué)生在同學(xué)們的心目中已經(jīng)有一定的威信，可以在班集體中暫時(shí)安排一些職務(wù)。為什么說(shuō)暫時(shí)呢？你要在下面的時(shí)間中注意觀察，看這些同學(xué)是不是能起到榜樣作用，有些小缺點(diǎn)要幫助他改掉，可也不排除他不能起到帶頭作用甚至在班級(jí)中帶給學(xué)生不良影響的可能，這就要及時(shí)的更換班干部。一年級(jí)上學(xué)期，我覺(jué)得一定要選擇一個(gè)積極向上的班干部群體，對(duì)學(xué)生起到“以點(diǎn)帶面”的作用。當(dāng)他們樹立起班級(jí)威信后，可以讓其他同學(xué)也來(lái)當(dāng)一日小班干，輪流做班干部,管理班級(jí),讓他們受到熏，自覺(jué)爭(zhēng)做榜樣。 2、教會(huì)班干部如何管理班級(jí) 班干部在班級(jí)中要有較強(qiáng)的自我管理能力和號(hào)召力，自我管理能力靠他們自己，而號(hào)召力的形成，班主任也可以推波助瀾。選好班干部后，班主任要在班級(jí)力表?yè)P(yáng)干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們做得好的事跡，幫助小干部樹立威信，必要的時(shí)候甚至在剛開始要夸大一些班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，讓他們工作更有干勁，當(dāng)學(xué)生與班干部管理產(chǎn)生沖突時(shí)，班主任要及時(shí)疏導(dǎo)，維護(hù)班干部威嚴(yán)，當(dāng)然，也要擺事實(shí)講道理，讓其他學(xué)生對(duì)班干部的管理心服口服。一年級(jí)小朋友畢竟很小，他們還不懂班干部要做什么，因此，我會(huì)定時(shí)跟班干部開小會(huì)，教他們學(xué)習(xí)委員要按時(shí)捧送課堂作業(yè)本，勞動(dòng)委員長(zhǎng)要督促大家維護(hù)好班級(jí)衛(wèi)生，體育委員要帶領(lǐng)大家做好兩操，每天小干部要輪流帶大家早讀。班主任要讓他們明確分工，雖然你告訴班干部這些，并隔一段時(shí)間就對(duì)他們的工作進(jìn)行一下總結(jié)，但是班主任在低年級(jí)還不能完全放手，要“扶”，要有耐心的持之以恒，你可以偶 . .可修編. . - 爾放手，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)班干部隊(duì)伍已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)。 三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行熏。 班主任不停的空洞的去說(shuō)，讓學(xué)生不免覺(jué)得嘴碎，而且教育效果很 不好。因此，在我的教育生活中，我就不停的在思索，怎樣才能事半功 倍？我覺(jué)得以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育效果會(huì)更好。 1、環(huán)境教育 一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)亂吃零食，亂丟紙屑，我就帶著他們先去參觀，環(huán)境整潔的班級(jí)，再來(lái)看看我們自己班，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們看到什么？”“你們?cè)敢庠谀膫€(gè)班上課？為什么？”學(xué)生參與積極討論后，引導(dǎo)學(xué)生改掉亂吃零食亂丟紙屑的壞毛病。 我們學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，有花、有草、假山，可曾經(jīng)有個(gè)別學(xué)生隨意攀折花草樹木，破壞環(huán)境。我就利用下課時(shí)間帶領(lǐng)大家去發(fā)現(xiàn)哪兒美，然后讓大家想象一下，如果草全被拔光了，小樹苗全被砍了，花兒也被折了。你有什么感覺(jué)呢？讓學(xué)生自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹木，甚至可以延伸到愛(ài)護(hù)校外環(huán)境，從不隨意攀折花草樹木,到自學(xué)去保護(hù)它們,珍惜一切有生命的物質(zhì)。 班級(jí)的黑板，墻面也是進(jìn)行教育的良好平臺(tái)，每期板報(bào)，學(xué)校都會(huì)定一個(gè)主題“常規(guī)教育”、“文明禮貌用語(yǔ)”、“愛(ài)祖國(guó)教育”等等，一年級(jí)板報(bào)應(yīng)避免大篇文章、段落的出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字太少，根本看不懂，因此，我大多以圖畫為主，需要出現(xiàn)字的地方，也可以注上拼音，讓學(xué)生能看的懂。另外,我們班的墻面，是我宣傳學(xué)習(xí)文化的重要基地，學(xué)生寫的好的字，畫的美的畫，我隨時(shí)都會(huì)貼在墻上，讓大家表?yè)P(yáng)他， . .可修編. . - 學(xué)一學(xué)，讓大家更有勁頭的學(xué)習(xí)。 2、開展活動(dòng)熏 每周一節(jié)班隊(duì)課，是班主任工作開展的專項(xiàng)時(shí)間，我們學(xué)校一年級(jí)上學(xué)期是安排班會(huì)，而一年級(jí)下學(xué)期開始隔一周一次安排隊(duì)會(huì)。班會(huì)也好，隊(duì)會(huì)也罷，這一時(shí)間可以開展一些活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生接受熏?？梢砸孕∑返姆绞桨汛蠹移綍r(shí)好的習(xí)慣或壞的習(xí)慣再現(xiàn)，讓大家來(lái)評(píng)一評(píng)議一議，可以組織一些需要團(tuán)體合作的比賽如：動(dòng)手合做小制作，拔河比賽等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展講故事、寫字比賽來(lái)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生良好的習(xí)慣，班風(fēng)的形成絕不是一朝一夕能做到的，班主任一定要有耐心，有平常之心，對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生才會(huì)對(duì)班集體有信心、有依賴、有集體榮譽(yù)感。 需要注意的是，老師的愛(ài)心，耐心要撒在每個(gè)同學(xué)的心坎上，各年級(jí)班主任都要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生注意培育，對(duì)一般生要促進(jìn)，而對(duì)困難生要給予偏愛(ài)幫助他開啟心靈，剛?cè)雽W(xué)的孩子更是人人平等，班主任要注意觀察班級(jí)中的每一位同學(xué)，“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，班主任要敏銳的把握困難生的個(gè)性、心志、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)，及時(shí)給予他們幫助，讓他們有信心和勇氣在平等和諧的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)，一步一步向成功邁進(jìn)。 萬(wàn)事開頭難，一年級(jí)班主任工作是復(fù)雜的，但是只要我們對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，帶著持之以恒的信念對(duì)工作采取正確、靈活的方法，不斷的充實(shí)自己，完善自己，班主任工作并不難，身入其中后， . .可修編. . - 你會(huì)發(fā)現(xiàn)與學(xué)生在一起樂(lè)趣無(wú)窮，當(dāng)你看到學(xué)生在你手中健康成長(zhǎng)，可 以獨(dú)自飛翔時(shí)，你也會(huì)覺(jué)得有一種成就感和滿足感。希望大家在低年級(jí) 班主任崗位上能做得更好。 . .可修編.