基于整合理念 創(chuàng)設(shè)主題班級(jí)環(huán)境獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于整合理念 創(chuàng)設(shè)主題班級(jí)環(huán)境獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘 要：我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、富有刺激性的教育環(huán)境，并為此進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索。本文提出了有效利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的策略：一是重視幼兒參與，體現(xiàn)幼兒“主體”地位;二是加強(qiáng)教師指導(dǎo)，達(dá)成環(huán)境創(chuàng)設(shè)多元目標(biāo);三是使用自然資源，滲透生態(tài)環(huán)境教育理念。 關(guān)鍵詞：整合;主題教學(xué);班級(jí)環(huán)境;策略 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）指出，環(huán)境是重要的教育資源。同時(shí)幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本文基于整合的理念，把主題活動(dòng)的開展與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)合起來，為主題活動(dòng)的開展服務(wù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，提高幼兒自主探究的能力。 一、重視幼兒參與，體現(xiàn)幼兒“主體”地位 《綱要》貫穿“以幼兒為本”的觀念，提倡還幼兒應(yīng)有的主體地位，還幼兒有意義的、愉快的童年。傳統(tǒng)的幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常是由教師創(chuàng)設(shè)，幼兒沒有參與的權(quán)利。在主題活動(dòng)開展的過程中，我們嘗試把班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)結(jié)合起來，一方面可以實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)整合，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能;另一方面還有利于幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，引發(fā)幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)，同時(shí)通過主題班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幫助他們積累豐富的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如在《驚奇一線》主題活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒和家人一起收集與活動(dòng)有關(guān)的圖片資料，選一選自己參與主題活動(dòng)時(shí)的照片以及自己創(chuàng)作的作品，然后將這些材料在主題墻上的不同板塊展示出來。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了“孩子是環(huán)境的主人，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和使用者”的理念。在“線在哪兒”“線的用處”“和線一起游戲”的主題活動(dòng)中，隨著主題活動(dòng)的逐漸深入，孩子們用自己的作品和搜集的資料裝飾環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，使環(huán)境具有了教育成分、引發(fā)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，使幼兒在“做”的過程中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了主題活動(dòng)的教育效果。 二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，達(dá)成環(huán)境創(chuàng)設(shè)多元目標(biāo) 班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但是要實(shí)現(xiàn)美化班級(jí)的目標(biāo)，還要體現(xiàn)它的教育功能，促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。在主題班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該給孩子們廣闊的創(chuàng)造空間，不要給予太多限制，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式把自己對(duì)主題活動(dòng)的理解，自己的收獲以及喜好表達(dá)出來。在完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務(wù)的過程，孩子們可以自主探索，可以和父母共同研究，也可以和小伙伴一起討論。通常情況下，寬松的環(huán)境會(huì)激活幼兒的思維，促使他們大膽創(chuàng)新，進(jìn)而呈現(xiàn)給我們眾多富有新意的創(chuàng)想。但是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)主題的理解也是受到認(rèn)知水平的局限，為了提高幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒的環(huán)境創(chuàng)設(shè)行為進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多元價(jià)值。如在主題為“蓋房子”的活動(dòng)開展過程中，我結(jié)合這個(gè)主題邀請(qǐng)孩子們參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為了讓孩子們更積極主動(dòng)地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，積極地展示自我、發(fā)揮自己的作用，我對(duì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了指導(dǎo)。如通過談話的形式，讓孩子們了解不同地方的人會(huì)蓋不同的房子，不同的房子會(huì)使用不同的材料，會(huì)有不同的用途，等等，以此來啟發(fā)孩子們討論交流，使他們明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方向與目標(biāo)。在活動(dòng)過程中，我指導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的繪畫特長，把所見到的各種各樣的房子畫了出來，并展示在主題墻上。我還指導(dǎo)孩子們合作搭建各種各樣的小房子展示在美工區(qū)的展臺(tái)上。在教師的指導(dǎo)下，孩子們鍛煉了繪畫技能，培養(yǎng)了審美素養(yǎng);在合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的意識(shí)，等等，從而使主題班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。 三、使用自然資源，滲透生態(tài)環(huán)境教育理念 在主題班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們邀請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注重滲透生態(tài)環(huán)境教育的理念，即引導(dǎo)他們使用自然性的材料來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣不但可以培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的喜愛之情，還有利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生活化，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，更容易使他們感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。為此，教師要堅(jiān)持環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料的開放性，把各種趣味性強(qiáng)、體現(xiàn)生態(tài)理念的元素融入主題班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。如教師要鼓勵(lì)孩子們大膽利用自然資源，或者在自己的作品中呈現(xiàn)他們喜愛的、常見的小動(dòng)物，以此來裝飾班級(jí)環(huán)境，不但可以使教室環(huán)境更富有生活情趣，還可以使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加生活化，實(shí)現(xiàn)提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的目的。在主題為“蓋房子”“驚奇一線”等主題班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，有的教師要求家長和孩子一起搜集一些稻草等自然材料，利用這些材料方便孩子們用來制作“草房子”，以及以稻草為材料學(xué)習(xí)編織。利用自然資源構(gòu)建主題班級(jí)環(huán)境，使孩子們置身于一種全新的氛圍當(dāng)中，也是對(duì)他們內(nèi)在能力素養(yǎng)的激發(fā)。 在幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們運(yùn)用整合的理念，結(jié)合班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣，促使他們與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)，進(jìn)而獲得大量的直觀經(jīng)驗(yàn)，從而在積極主動(dòng)地建構(gòu)中不斷發(fā)展，有效提升他們自主探究的能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是重要的教育資源，我們應(yīng)該充分利用，以發(fā)揮其教育價(jià)值。