簡析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

簡析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告 摘  要：在小學(xué)，語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，通過學(xué)習(xí)語文學(xué)生能夠培養(yǎng)各種能力，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展?；诖?，本文首先簡要分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況;其次，結(jié)合上文內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和探究提出了策略，以此供專業(yè)人士進(jìn)行討論和分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐和創(chuàng)新;策略研究 引言： 隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育實(shí)現(xiàn)了飛速前進(jìn)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代對于學(xué)生的新要求，針對社會形勢的不斷變化，小學(xué)語文教師需要對閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和探究，尋找出適應(yīng)新時(shí)代語文發(fā)展的教學(xué)模式，解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析 隨著社會對于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注度越來越高，教師們進(jìn)行了一系列的改革，并取得了階段性的成果，但是仍然存在如教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容不夠明確、教學(xué)方式過于單一等問題。首先，從教學(xué)目標(biāo)而言，大部分教師并沒有制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校和教師對于閱讀部分缺乏重視，在日常教學(xué)過程中，只是根據(jù)課文上所給出的課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就很難進(jìn)行閱讀的系統(tǒng)教學(xué)，閱讀技巧屬于語文知識技巧中的一部分，需要學(xué)生經(jīng)過長期專業(yè)的培養(yǎng)才能夠全面掌握。教師在制定語文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，制定的原則過于單一，往往只以成績的好壞來判定教學(xué)目標(biāo)是否完成[1]。其次，教師所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容不夠明確和規(guī)范，小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通常只從課本中尋找一些課文，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，以此來使學(xué)生們認(rèn)識一些陌生詞匯，教學(xué)內(nèi)容過于局限，學(xué)生所接觸到的知識不夠廣泛，很難實(shí)現(xiàn)眼界的開闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，如果學(xué)生長時(shí)間內(nèi)只是圍繞課本進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，那么他們很快會失去對閱讀的興趣，同時(shí)喪失了語文學(xué)習(xí)的積極性[2]。最后，語文閱讀的教學(xué)方式過于單一，部分語文教師依舊延續(xù)過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們機(jī)械地閱讀課本內(nèi)容，或者發(fā)給學(xué)生們幾套卷子，讓學(xué)生們做閱讀題目，學(xué)生們在課堂參與度較低，很難對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀的效率和質(zhì)量上，都難以達(dá)到人們所期望的標(biāo)準(zhǔn)。 二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略 （一）教師明確教學(xué)目標(biāo) 為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，他們擁有極大的好奇心，喜歡探究未知領(lǐng)域，但同時(shí)缺乏判斷能力，對于好壞沒有明確的認(rèn)知，針對他們年齡特征，教師所制定教學(xué)目標(biāo)要能夠在一定程度上，激發(fā)出他們的好奇心，培養(yǎng)他們的探索能力和思考能力，使他們在閱讀過后能夠發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，逐漸產(chǎn)生閱讀興趣。例如，教師在進(jìn)行人教版五年級語文上冊《釣魚的啟示》這一章節(jié)的課程講解前，要制定較為準(zhǔn)確合理的教學(xué)目標(biāo)，通過使學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，能夠進(jìn)行一個(gè)較為深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生們探究作者的父親究竟為什么讓作者把釣到的魚放回水中，在思考的過程中培養(yǎng)出探究能力，增加對語文閱讀的興趣。 （二）改進(jìn)語文教學(xué)內(nèi)容 為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，還要不斷地改進(jìn)語文教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是根本，如果教學(xué)內(nèi)容不能夠符合學(xué)生的內(nèi)在需要，那么無論教學(xué)方式如何改進(jìn)都無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升。為了使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的閱讀，教師要對學(xué)生的日常閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，較難閱讀篇目可以暫時(shí)放棄，除了課本內(nèi)容外還可以選擇一些課外讀物，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級上冊《走遍天下書為侶》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了課文閱讀外，還可以結(jié)合課文內(nèi)容為同學(xué)們介紹一些適合他們年齡特點(diǎn)的書籍，讓學(xué)生們在廣泛閱讀課外書籍后，真正地認(rèn)識到走遍天下書為侶的真正含義。 （三）創(chuàng)新語文教學(xué)方式 為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新，教師還要不斷的創(chuàng)新語文教學(xué)方式。任何知識內(nèi)容都具有一定的枯燥性，學(xué)生如果長時(shí)間按照同一種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，都會產(chǎn)生厭煩心理。為了解決這種情況，教師必須要結(jié)合班級學(xué)生的自身情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生們在閱讀過程中的效率，保證他們的閱讀質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文五年級下冊《白楊》這一章節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，可以讓學(xué)生們采用同樣的方式對自己內(nèi)心的尊敬的人進(jìn)行形象化的介紹，展開一場分享交流會。 三、結(jié)束語 在對小學(xué)生進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練的過程中，最主要的任務(wù)是使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要為了這個(gè)目標(biāo)不斷進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。